單和平

摘要：高職地理教學(xué)過程中的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是指在具體的地理知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師通過開展生活化的實(shí)踐活動(dòng)以及與自然緊密結(jié)合的相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，來指導(dǎo)學(xué)生觀察一些自然和社會(huì)現(xiàn)象，來開展研究和探討學(xué)習(xí)。在明確的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的開展中，豐富教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)探究性的地理教學(xué)有效開展。文章基于探究學(xué)習(xí)活動(dòng)在高職地理教學(xué)中的應(yīng)用做出分析，能夠?yàn)楦呗毜乩斫處熖峁┛茖W(xué)的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：探究性;學(xué)習(xí)活動(dòng);高職地理;教學(xué)應(yīng)用

引言：高職的知識(shí)教學(xué)主要是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，幫助學(xué)生開拓思維，實(shí)現(xiàn)不斷地創(chuàng)新。而在這一教學(xué)中，教師組織學(xué)生開展自主化的學(xué)習(xí)探究，不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合技能和專業(yè)性的素養(yǎng)，也是非常具有必要性的。要求教師在轉(zhuǎn)換教學(xué)模式和完善教學(xué)體系的過程中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，更好地迎合國(guó)家教育發(fā)展的趨勢(shì)和要求。因此，高職地理教學(xué)將探究學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷應(yīng)用，是非常的有必要性的，也能夠?yàn)楦呗毜牡乩斫虒W(xué)，創(chuàng)造更多的價(jià)值。

一、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)在高職地理教學(xué)中應(yīng)用的原則分析

在學(xué)生對(duì)教師所開設(shè)的具體的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境中，學(xué)生可以通過多種多樣的方式，獲取專業(yè)化的地理知識(shí)，在實(shí)踐中提升自身創(chuàng)新能力和解決實(shí)際地理知識(shí)問題的能力，大腦對(duì)于問題的分析能力更強(qiáng)，在地理專業(yè)知識(shí)方面學(xué)習(xí)能力更加突出。而在現(xiàn)階段高職的地理教學(xué)中，教師正不斷地應(yīng)用探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。

（一）教學(xué)的可行性原則

由于地理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的研究性和探究性，要求在明確的教學(xué)目標(biāo)設(shè)立基礎(chǔ)之上，組織學(xué)生開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，將問題得以解決。這也就促進(jìn)了在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)開展中，教師的教學(xué)效果更好[1]。同時(shí)，地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加要求學(xué)生以一種自主化的狀態(tài)投入進(jìn)學(xué)習(xí)中，在教師的指引之下，實(shí)現(xiàn)思想獨(dú)立。更加客觀的對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行分析，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行探討。因此，高職地理教師在教學(xué)中，組織學(xué)生結(jié)合探究學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也是非常的具有可行性的原則的。

（二）難度貼合實(shí)際的原則

高職的學(xué)生與高校學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)專業(yè)化水平，還是具有一定差距的。并且，地理知識(shí)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在對(duì)地理這門學(xué)科的綜合體系和基礎(chǔ)知識(shí)了解非常透徹的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的突破。因此，在學(xué)生地理專業(yè)化學(xué)習(xí)水平不夠強(qiáng)的現(xiàn)狀下，高職地理教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，更應(yīng)當(dāng)注重難度適中的原則，在充分符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和基礎(chǔ)的情況下，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將教學(xué)目標(biāo)具體化和細(xì)節(jié)化，幫助學(xué)生在興趣化的指引之下，開展地理知識(shí)的學(xué)習(xí)探究。由此才能夠更好地提升教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度才會(huì)更加端正，若是教師的地理教學(xué)難度大，在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中涉及到過多學(xué)生所不了解的地理專業(yè)知識(shí)，學(xué)生在一種不符合自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的活動(dòng)過程中，積極性更容易受到打壓，自信心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也更差，那么活動(dòng)開展的意義就無(wú)法突顯。

（三）全面整體的原則

高職地理的教學(xué)所設(shè)立的實(shí)踐探究的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)是全面覆蓋和整體化的，不能夠以小的切入點(diǎn)為教學(xué)依托來開展教學(xué)。如果教師的教學(xué)目標(biāo)脫離了實(shí)際的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么教學(xué)的效果不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的教育意義和引導(dǎo)作用也無(wú)法體現(xiàn)。因此，教師的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)踐活動(dòng)是統(tǒng)一緊密相聯(lián)的，只有兩者之間都能夠相互體現(xiàn)，活動(dòng)才能得到有效開展和實(shí)施。

二、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)在高職地理教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

在地理專業(yè)教學(xué)中，教師組織學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是。這一教學(xué)中推動(dòng)學(xué)生能力提升的重要方面。目前高職院校不僅針對(duì)地理教學(xué)，還針對(duì)其他科目專業(yè)方面的教學(xué)，對(duì)教師的教學(xué)提出了更深層次的改革。

（一）依托教材開展合理的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)

高職地理的教學(xué)是充分的在地理專業(yè)教材知識(shí)的指引下開展的，因此，在組織學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師更應(yīng)當(dāng)以教材為依托進(jìn)行科學(xué)合理的地理課題選題，才能夠確保探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的大方向是正確的[2]。在對(duì)教材整體知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系充分分析和了解的情況下，教師構(gòu)建自己完善的探究性教學(xué)活動(dòng)的體系，根據(jù)適合學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的課題選題，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生充分地將所學(xué)地理理論知識(shí)運(yùn)用在探究實(shí)踐活動(dòng)中，從而對(duì)地理問題進(jìn)行解決。同時(shí)，教師還需要在充分的引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，在知識(shí)運(yùn)用過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材知識(shí)的全面掌握，并且將教材知識(shí)滲透進(jìn)探究實(shí)踐學(xué)習(xí)中，才能夠更好地將選題的價(jià)值發(fā)揮出來。學(xué)生對(duì)于相關(guān)抽象化的地理知識(shí)以及現(xiàn)象更加了解，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)也能起到一定的鋪墊作用。

（二）創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，重視實(shí)踐

探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是在一種綜合的研究活動(dòng)中開展的，在其中是需要有完整的問題的提出和分析，探究以及問題的解決的過程的。因此，在一個(gè)完整的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要想充分的增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果，促進(jìn)教學(xué)意義更強(qiáng)，教師也就需要為學(xué)生創(chuàng)造一定的地理學(xué)習(xí)的情境。在教師組織學(xué)生對(duì)所選課題開展實(shí)踐探究時(shí)，不僅僅需要將專業(yè)化地理知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生開展自主的研究，還需要引導(dǎo)學(xué)生從自我大腦思維出發(fā)，發(fā)現(xiàn)其中的問題，并且運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和相關(guān)的探究方法與技巧來分析和解決問題，從而將問題落實(shí)。另外，教師還可以在情境創(chuàng)設(shè)中，組織學(xué)生以小組的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行討論，在合作探究的過程中，更好地凝聚學(xué)生思想教學(xué)氛圍也更強(qiáng)，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)效果更好。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，探究性的學(xué)習(xí)是在目前新時(shí)代教育發(fā)展下，所衍生出的一種新型的教育理念。在高職地理教學(xué)中，這一教學(xué)方式也非常符合地理的教學(xué)特點(diǎn)。當(dāng)高職地理教師將這一教學(xué)新方法運(yùn)用在教學(xué)中，也就能夠更好地實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新，推動(dòng)地理教學(xué)在新的教學(xué)理念指引下，實(shí)現(xiàn)更好的進(jìn)步。教師將一種傳統(tǒng)化填鴨式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橥苿?dòng)學(xué)生自主化探究的教學(xué)形式，能夠不斷革除地理教學(xué)的弊端，對(duì)現(xiàn)存的教學(xué)問題進(jìn)行解決，還可以引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)意識(shí)。在現(xiàn)階段的高職教育中，對(duì)人才的培養(yǎng)也具有極強(qiáng)的意義，這一教學(xué)方式和理念，還可以更好地運(yùn)用在其他的教學(xué)方面和學(xué)科中，豐富教學(xué)，帶來極大的教育意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李明臣. 物理知識(shí)在高職地理教學(xué)中的運(yùn)用研究[J]. 廣西物理， 2020， v.41;No.170（03）：35-37.

[2] 吳利葉. 項(xiàng)目教學(xué)法在高職旅游地理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)， 2020， 033（007）：162-163.