陳間明

摘要：在《中華人民共和國國民經濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》隆重推出的時代背景下，計算機科學與技術領域將迎來前所未有的發(fā)展契機，數字經濟、互聯(lián)網經濟、5G等新興計算機技術將成為國家新型經濟發(fā)展和傳統(tǒng)經濟改革升級的重要依賴，是解決國家經濟此前發(fā)展產業(yè)結構不合理，實現經濟發(fā)展取得新突破的重要渠道。十年樹木，百年樹人，開放、共享、發(fā)展、、綠色、創(chuàng)新、和諧等這些理念無一不是國家繁榮發(fā)展，民族復興的百年大計;在此時代背景下，我們既需要從整體上謀篇布局，立足時代經濟發(fā)展需要，加強計算機教學領域的改革與創(chuàng)新，站在戰(zhàn)略性的角度去重視計算機教學，發(fā)展計算機人才;同時也要立足于孩子們個人的成才需求，為孩子們創(chuàng)造出一條充滿希望，有著美好前程的康莊之路。

關鍵詞：新型發(fā)展方式;數字經濟;計算機;科學與技術;教學

一、計算機科學與技術專業(yè)教學的現狀

1.師生方面

自改革開放以來，我國社會主義經濟不斷發(fā)展并取得的了長足的進步，特別是在計算機技術領域，數字經濟、萬物互聯(lián)、5G等新技術新概念、新技術的出現，為國家經濟發(fā)展，進行產業(yè)改革與升級提供了新的發(fā)展渠道與方式。在此時代背景下，我國義務教育普及范圍也在不斷擴大，時至今日已基本實現了義務教育的全覆蓋，這促使了普通高中、中職學校和各種技工類院校生源數量不斷的擴大增長。然而由于在義務教育階段存在著計算機教學不被重視的情況，造成了學生所具備的計算機知識水平還很薄弱，對計算機專業(yè)領域的了解和重要性認知還不夠充分等問題，這些問題都大大的增加了學校在實施計算機專業(yè)教學的難度。目前我國現階段，中職學校與技工院校有很大一部分生源是來自農村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這些來自農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生由于在義務教育階段基礎學習環(huán)境較差，缺乏相關的計算機教學設備，加之許多中職學校與技工院校計算機類教師還存在專業(yè)教學水平不高等情況，這些都會影響到學生的學習情況，打擊他們學好計算機專業(yè)技術的積極性，大大增加了學校的教學難度。而另一方面，對于那些來自城市的孩子們，由于城市學校擁會有較大的教學資源優(yōu)勢，因此他們從小就對計算機知識有一定的了解和掌握，在學習計算機科學與技術這門課程時就具備了天然的優(yōu)勢。不同區(qū)域生源之間的差異、計算機專業(yè)教師教學水平的參差不齊，以及各個學校對計算機教學重視程度不同等等問題，這些都是當下我們亟需面對和解決的。加強計算機專業(yè)教師人才的培養(yǎng)，加大計算機教學領域的設備與資金投入，加強計算機教學的宣傳和引導工作，是當下解決和改善計算機科學與技術學科教學問題的必然要求。

2.教學方面

科學技術是第一生產力，好的科學技術人才能夠創(chuàng)造出更好的社會價值。自我國社會經濟步入信息化發(fā)展軌道開始，傳統(tǒng)市場企業(yè)之間的競爭情況愈演愈烈，企業(yè)對新型計算機人才的需求也越來越迫切。為了響應企業(yè)生產對計算機人才的需求，給社會培養(yǎng)出具備扎實專業(yè)技術的人才出來，中職學校與技工院校亟需加大對計算機專業(yè)教學的投入。學校既要抓好傳統(tǒng)的理論教學課工作，為學生打扎實的理論知識基礎，也要抓好對實踐課教學課的實施，培養(yǎng)學生的動手操作能力。在兼顧理論與實操兩部分“兩手抓，都要硬”的教學策略下，我們還要積極發(fā)展多樣化教學方式，創(chuàng)新教學方法。在課堂上我們可以改變傳統(tǒng)以老師講授為主導的教學方法，采用讓學生成為推動課堂進行主角的教學方式，利用信息化設備和現代教學手段，加強學生課堂的參與感與積極性，使我們的課堂翻轉起來。同時我們還可以通過開展全省性或全國性競賽的方式與其他學校進行專業(yè)交流，將先進學校的教學經驗通過競賽平臺分享給其他學校，這樣既可以讓學校老師和學生在比賽過程中實現自我提升，擴展他們的視野;同時更有助于各個學校的取長補短，加快計算機專業(yè)教學體系的建立與完善。

二、優(yōu)化開展計算機網絡科學與信息技術工程專業(yè)本科教學的具體措施

1.加強師資建設

隨著中職學校和技工類院校對計算機科學與技術專業(yè)的教學需求越來越迫切，加強師資力量的建設也成為了迫在眉睫的事。當前中職學校和技工院校教師的計算機專業(yè)水平還存在著知識體系較為陳舊，缺少對前沿計算機科學與技術知識的了解，缺乏通過信息化設備和手段改善教學的方法，創(chuàng)新教學方式等問題。面對此類的問題，在黨中央國務院大眾創(chuàng)新，為國家和社會發(fā)展培養(yǎng)工匠型人才的號召下，我們可以積極借鑒發(fā)達國家先進經驗，結合自身國情發(fā)展特點，加大引進計算機人才力度，為學校培養(yǎng)更多的計算機專業(yè)人才。首先，我們可以改善教學環(huán)境，吸引高校計算機人才入校當老師，為學校計算機專業(yè)教師隊伍注入新鮮血液;其次，我們可以加大對學校老師專業(yè)培訓力度，邀請名校老師，企業(yè)技術人員對老師進行專業(yè)授課;最后，我們還可以長期以校企合作的方式引入企業(yè)技術人員入校當老師，活躍計算機專業(yè)教學的教師氛圍，通讓老師們過觀摩和學習，了解更加真實的企業(yè)用人需求，使老師們在自己的授課過程中擁有更加明晰的方向感。

2.加強工學一體化教學方式實施

學以致用，學的問題最終是要解決用的問題，用的問題最終是要解決企業(yè)制造生產的問題，所以在實施對學生進行計算機專業(yè)教學的過程中，我們必須要走出一條培養(yǎng)符合企業(yè)生產需要，滿足社會人才需求的路來。首先，院校需加強對計算機科學與技術專業(yè)實操課堂的建設，通過加大建立計算機實訓人才培養(yǎng)基地，引入計算機專業(yè)軟硬件教學平臺，為培養(yǎng)學生動手實踐操作能力創(chuàng)建良好教學的環(huán)境。其次，要加強對計算機專業(yè)相關老師和學生工學一體化教學理念的宣傳和引導，對計算機老師在實操課堂的教學能力進行培訓提升;同時樹立學生養(yǎng)成學中做，做中學的良好學習習慣，注重在課堂上對學生動手能力的培養(yǎng)。最后，學校還可以通過校企合作方式，引入企業(yè)技術人員入校對學生和老師進行指導授課，將計算機相關較前沿的計算機技術知識帶入到課堂中。還可以通過模擬企業(yè)實際生產情況，讓學生提前感受和參與到企業(yè)現實中的工作情景;一方面，可以豐富計算機科學與技術學科的教學方式，激發(fā)學生學習興趣，從而提升教學效果，另一方面，可以通過此方式為社會，為企業(yè)更加精準的培養(yǎng)出符合企業(yè)生產需求的人才出來。

3.完善學習評價體系

完善學校關于計算機科學與技術專業(yè)教學體系的建設，著力提升學生計算機科學與技術專業(yè)的素養(yǎng)水平，為國家和社會培養(yǎng)打造工匠型、技能型計算機人才，其中的關鍵環(huán)節(jié)就是要建立一個科學合理的學生學習評價體系。教學不單是一個傳授知識的學習過程，特別在是在技能教學教育課堂中，了解學生學習情況，對學生學習結果進行科學合理的評價反饋，是衡量學生學習能力，提升學生學習效果的重中之重。計算機科學與技術專業(yè)的是一門理論性和實操性都要求較強的科目，因此在進行學習評價考核時，要充分針對這兩個方面：一是要了解學生對計算機專業(yè)概念的理解程度，了解學生是否建立了較為完善的計算機知識體系;二是要合理考核學生在實訓課堂上動手操作的能力水平，考核學生是否能夠按實訓要求熟練完成相關操作;三是要積極鼓勵學生進行自評、互評，讓學生也參與到課堂評價中來。在綜合考核評價學生理論和實操兩方面結果后，我們還要及時的給予學生反饋結果，讓學生了解和掌握自己的學習情況，提高學生學習興趣和熱情。在考核評價過程中，我們還可以開展多樣化的評比方式，例如設定一些獎勵機制，通過開展專業(yè)技能知識競賽，小組成員比拼等方式，調動學生學習積極性，活躍課堂氣氛，讓學生充分展現和釋放自己的學習能力，從而達到更真實、更有效的評價效果。

結束語

當前我國中職學校和技工類院校在實施計算機科學與技術學科領域的教育方面還存在著很多突出問題，學校對計算機教學專業(yè)建設投入不充分，沒有從戰(zhàn)略層面上去重視計算機領域的專業(yè)教學建設，各個區(qū)域不同學校的計算機教學發(fā)展還不平衡，個別學校還較為缺乏相應的教學資源等。而當下我們的計算機領域又處于蓬勃發(fā)展的階段，未來信息化社會發(fā)展對于計算機型人才的需求只會越來越多，無論在師資建設投入上，還是在學生就讀就業(yè)的引導上，中職學校和技工類院校在計算機領域的教學建設還存在大有可為的空間。本文針對這些突出問題分別提出了一些建議措施，希望可以通過以上一些舉措解決我們學校在實施計算機科學與技術教學過程中的一些問題，改善目前有關計算機教學體系還未完善的處境，為國家，為社會，為企業(yè)培養(yǎng)培育出更多符合社會經濟發(fā)展需求的技術人才出來。

參考文獻：

[1]張小鋒，黃華.計算機科學與技術專業(yè)教學內容和課程體系改革[J].電腦知識與技術，2008，3（25）：1476-1477.

[2]靳雁霞，藺淑珍.大類招生下的計算機科學與技術專業(yè)課程體系的改革研究[J].計算機教育，2010，（10）：37-39.

[3]白鳳娥 李維星.計算機科學與技術專業(yè)（本科）教學計劃制定與課程體系設立的思考[J].高等工程教育，1999，13（1）：15-21.

[4]高巍，姜楠，梅旃.計算機科學與技術專業(yè)實踐教學體系改革與創(chuàng)新研究[J].電腦知識與技術，2011，07（22）：5509-5510.

[5]唐國良，李慶磊，王林景，等.醫(yī)學院校計算機科學與技術專業(yè)課程體系與課程內容研究[J].電腦與電信，2015，（12）：102-104.