李晗

摘 ?要：在教育信息化2.0時代，一線的教育工作者要掌握線上教學的方法和策略，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和先進的信息技術來開展線上教學，讓教學的途徑更加多樣。高職英語是高職教育階段一門非常重要的課程，教學目標是讓學生熟悉掌握英語語言，并能夠流利使用英語來交流和對話，所以需要給學生提供良好的語言學習、使用環(huán)境，僅僅依賴課堂教學還遠遠達不到這一教學目標。在這樣的背景下，教師要熟練掌握線上教學的流程和策略。

關鍵詞：高職;英語;線上教學

引言

當前我國的互聯(lián)網(wǎng)技術在不斷發(fā)展，雨課堂、云班課等在線教學平臺慢慢在教育領域得到了廣泛的應用，催生了在線教學的發(fā)展，讓教學的路徑更加廣泛。線上教學改變了傳統(tǒng)面對面教學的模式，讓教師借助互聯(lián)網(wǎng)平臺和網(wǎng)絡資源來開展教學，讓教學不再局限于課堂，而是能夠從課堂教學延伸到課后。在高職英語教學中，教師也可以引入線上教學模式，探索科學的教學流程。

一、課前做好教學準備工作

（一）構建線上教學平臺

構建線上教學平臺要準備好移動智能終端、計算機等硬件設置，需要借助智能手機、筆記本電腦等移動智能終端來開展線上教學。教師要通過學習通平臺等來構建線上教學體系，借助對應的學習APP來開展教學，實現(xiàn)和學生的互動溝通。

（二）做好備課

備課是非常重要的教學環(huán)節(jié)，備課的質量能夠直接決定線上教學的效果。教師在備課時要從教材和學生兩個方面來分析考慮[1]。教師要精準分析學生的學情，把握學生的英語學習基礎、英語學習水平和能力等。高職學生的英語學習水平和基礎存在著較大的差異性，有部分學生的英語學習基礎不夠扎實，英語學習的能力也比較差，教師要考慮到所有學生的學情來確定教學目標，可以制定分層教學目標，設計差異化的學習任務和課堂活動。除了要分析學生的學情之外，教師還要明確教學目標，分析課程內(nèi)容和要求，然后結合學生的實際學習水平來確定教學目標，圍繞教學目標來設計教學活動，安排教學流程，設計適應的學習任務單。

（三）布置自主學習任務

為了讓線上教學能夠開展地更加順暢，教師要指導學生在課前做好預習工作，而互聯(lián)網(wǎng)平臺就能夠更好地實現(xiàn)教學資源的共享，教師也可以在課前通過互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)布學習任務，讓學生課前做好預習。對于預習任務的完成情況，教師可以通過平臺來檢查，線上教學平臺可以對學生的學習任務完成情況進行分析，生成反饋，教師就可以根據(jù)這一反饋來了解學生的自主學習情況，把握學生在自主學習中出現(xiàn)的一種集中問題。

二、合理設計線上教學的流程

（一）直播或錄播教學

線上教學可以通過直播或者是錄播的形式來開展，其中直播是利用直播軟件來開展教學，能夠有效互動，和線下面對面教學更加接近，師生之間能夠在線及時交流和溝通，但是這種直播教學的方式在時間上沒有那么靈活，需要統(tǒng)一時間、統(tǒng)一開展。錄播則是教師提前將教學過程錄制下來，然后將錄制下來的視頻播放給學生看，帶領學生在學習。錄播最常見的就是錄制微視頻來教學，將提前錄制好的視頻發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)平臺，然后督促學生來自主學習，讓學生自主觀看。錄播也具有自身獨特的優(yōu)勢，其靈活性非常強，學生可以根據(jù)自己的時間和安排來選擇學習的時間，并且學生可以反復觀看，從而滿足不同學習水平的學生。

（二）發(fā)布即時互動

即時互動主要在直播教學形式上落實，在直播的過程中實時發(fā)布一些互動任務和互動活動，引導學生積極參與，以此來實現(xiàn)師生之間或者是生生之間的互動。教師在線上教學過程中可以結合教學重點、難點來提出問題，讓學生進行搶答，也可以在學生學習的疑惑出設置交流討論活動，鼓勵學生踴躍參與到交流討論環(huán)節(jié)，以此來凸顯學生的主體性地位。對于英語學科而言，教師要重點關注學生英語聽說能力的發(fā)展，讓學生掌握英語交際的能力和技能，所以可以多設計一些口語交際的活動，給學生提供更多開口說的機會，在實踐中鍛煉學生的口語能力。

（三）精心設計隨堂練習和課后作業(yè)

隨堂練習和課后作業(yè)的設計非常關鍵，學生需要通過針對性的訓練和練習來對學習的知識進行復習鞏固，助力學生構建系統(tǒng)化和科學化的知識框架[2]。對于隨堂練習和課后作業(yè)的設計，一定要確保全面性和多樣性，考察的英語技能要包括英語聽、說、讀和寫這幾個方面，促使學生各個方面的英語技能得到鍛煉。另外，英語作業(yè)的形式也要體現(xiàn)出多樣化的特點，避免單一化的作業(yè)形式讓學生產(chǎn)生抵觸的心理，這樣才能發(fā)揮出作業(yè)應有的價值。教師布置的課后作業(yè)可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺來實現(xiàn)，讓課后作業(yè)的布置更加方便。

三、結語

線上教學是當前教育教學過程中一種非常普及的教學方式，在高職英語教學中，教師可以將線上教學和線下的面對面教學有效融合，通過多種渠道和方式來開展英語教學，給學生打造一個立體化的學習氛圍和環(huán)境，從而全面提升英語教學的整體水平和質量。

參考文獻

[1]周原. 高職英語線上教學資源的構建與教學實踐研究[J]. 校園英語， 2020， 529（37）：151-152.

[2]趙文菲， 王燕珍. 高職英語線上教學與自主學習模式設計初探[J]. 神州（上旬刊）， 2020， 000（015）：160.