李建奎

摘要：初中階段是學生學習的重要時期，此階段的學生所面臨的學習任務及負擔是極大的，但由于每個人的精力都比較有限，因而較多學生在初中階段都會將主要精力放到語數(shù)英主科的學習之中，常會忽視生物學科的學習。再加上生物學科知識的學習難度及傳統(tǒng)教學方式，使得學生的生物學習興趣更低，難以取得理想的生物教與學效果?；诖?，本文將對初中生物教學中存在的問題以及對策進行分析。

關鍵詞：初中生物;問題;對策

1 初中生物教學中存在的問題

1.1 教師的教學方式單一

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術也在我國的教育教學中得到普及，這在一定程度上不僅豐富了教師的教學方式，而且給教師提供了更好的教學條件。雖然有這樣一個助力在，但是很多教師在上課的時候，還是會采用傳統(tǒng)的教學方式去進行教學，從而造成這項教育資源的浪費，而且也在一定程度上限制了學生的發(fā)展，使學生沒有受到更好的教育。而且教師在上課的時候，對于一些抽象的知識點，教師也沒有詳細地展開，學生只能憑借課本上為數(shù)不多的圖畫以及教師的口語表述去進行想象，這不僅不能夠使學生得到更好的發(fā)展，還會讓學生喪失自主學習的能力，長此以往，并不利于學生的發(fā)展。

1.2 學生對生物學習興趣低

由于生物是一門研究生物體的結構、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律以及周圍環(huán)境關系等的學科，這就會導致生物課本中必然會存在抽象性的知識。例如：染色體、細胞分裂等方面的內(nèi)容。學生在日常生活中沒有辦法接觸這些東西，這就會導致學生在學習的時候無法理解教師所講的內(nèi)容，進而會對學生的學習興趣造成影響。而且就目前初中生的發(fā)育現(xiàn)狀而言，初中生的抽象性思維能力發(fā)育不完全，因此，學生在學習課本中抽象的內(nèi)容時，如果不借助外界的幫助，那么學生根本無法完成學習，這就會在一定程度上影響學生的學習興趣，降低學生的學習欲望。例如，教師在講《細胞分裂》這一小節(jié)內(nèi)容的時候，教師如果不帶學生進行觀察實驗，那么學生在日常生活中觀察不到細胞分裂的現(xiàn)象，從而就會對學生的認知造成影響。

2 初中生物教學的有效對策

2.1 營造良好的課堂氛圍

縱觀整個生物教材，知識點雖然瑣碎，但環(huán)環(huán)相扣，并且具有比較強的開放性，這就為教師營造良好的課堂氛圍提供了條件。教師良好的教學能夠挖掘出學生的學習潛力。在教學中，教師應讓學生在合作討論、自主探究中輕松愉悅地學習到生物知識。教師要平等對待每一個學生，時刻關注學生的表現(xiàn)，分層次把握學生的學習進度，既要有合理的設問，又要有科學的課堂進度把控，可以把生物研究史中有趣的故事和經(jīng)典案例講給學生，增加師生互動的頻次，提升學生的學習興趣。

2.2 引導學生課前預習

初中生物課堂教學過程中，課前預習是教學的首要環(huán)節(jié)，也是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，如果學生缺少有效的課前預習，那么課中就會出現(xiàn)無法跟上教學節(jié)奏的情況，連教材基本知識都無法理解與掌握，又何談高效課堂的構建。為此，引導學生課前預習，是構建高效課堂的首要環(huán)節(jié)。但從目前的初中生物教學實情來看，許多學生都沒有進行課前預習的意識，這和老師未對學生的課前預習進行指導有直接關系，使得學生無法意識到課前預習的重要性。為此，這就需要加強對課前預習的重視，讓學生意識到課前預習的重要性，并教給學生有效的預習方法，讓學生逐漸養(yǎng)成課前自主預習的習慣。老師就可以先為學生展示調(diào)查數(shù)據(jù)，主題是關于是否課前預習相關的，通過課堂學習態(tài)度、知識掌握情況、實驗設計與操作情況等數(shù)據(jù)的展示，能讓學生充分感知到課前預習的重要性，從而端正課前預習態(tài)度。例如，在學習《激素調(diào)節(jié)》相關內(nèi)容時，老師可以為學生提供預習問題，讓學生帶著問題來預習，如人體內(nèi)分泌腺的特點、種類及分泌的激素分別是什么？舉例說明人體激素參與生命活動的調(diào)節(jié)及分泌異常時的表現(xiàn)等等;比如，在學習《兔疫和計劃兔疫》相關內(nèi)容時，根據(jù)對教材的分析能夠發(fā)現(xiàn)本節(jié)課有一個非常重要的知識點，即人體免疫系統(tǒng)的三道防線，并且三道防線存在異同點，如果學生課前不能對之進行有效對比，會影響課堂教學效果，因而老師就可以為學生提供表格，涉及的內(nèi)容為三道防線、兩種免疫和一個本質(zhì)，讓學生對其對應的表格進行填寫。相信通過這樣有效的課前預習指導之后，學生會逐漸掌握預習的技巧，從而自己設計問題及表格，養(yǎng)成良好的預習習慣，取得良好的預習效果。

2.3 小組合作學習

如果教師單純地灌輸著生物知識，不了解學生的真實情況，就會嚴重束縛學生思維能力的發(fā)展。小組合作學習能為學生搭建一個交流的平臺，讓學生之間互相討論學習，一起解決困難的問題，形成學習興趣和探索創(chuàng)新精神。同時，學生之間的交流能進一步加深了他們之間的友誼，能讓學生在互幫互助中共同進步。另外，初中生好勝的心理，也讓他們會下功夫琢磨生物知識。

2.4 帶領學生走出課堂進行實驗

教師在教學的時候，一方面要讓學生掌握課本上的知識，另一方面就是要讓學生能夠會運用課本上的知識。所以教師在教學時，就不應該把課堂局限在課本上，而是應該帶領學生走出課堂，去進行實踐，把學到的知識進行運用，從而幫助學生更好地掌握。

例如，教師在講《種子萌芽》這一節(jié)的內(nèi)容的時候，教師就可以讓學生每人都培育一顆黃豆種子，每天觀察種子在萌芽過程中會出現(xiàn)的現(xiàn)象，并用本子記錄下來，等到種子萌芽以后再來分析實驗數(shù)據(jù)，得出結果。將自己得出的結果和課本上的萌發(fā)理論進行對比，以此來加深學生對實驗現(xiàn)象和結果的印象。通過讓學生自己進行動手實驗，不僅可以培養(yǎng)學生的動手實踐能力，還可以讓學生明白，生物這門課程和我們的生活是息息相關的，我們學到的一切理論都可以運用到生活中去，以此來激發(fā)學生對生物這門學科的興趣，促進學生的發(fā)展。

2.5 設計合理的提問

提問是構建高效課堂的重要手段，同時也能夠更好的保持學生的探究學習熱情，因而實際的初中生物教學過程中，老師需要基于教與學的實情，合理設計課堂提問，以此來引發(fā)學生的分析與解決問題欲望，既能夠逐漸培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，又能夠為高效課堂的順利構建奠基。

比如，在學習《昆蟲的生殖和發(fā)育》相關內(nèi)容時，當學生對蝴蝶等昆蟲有了圖片、文字等的了解之后，就可以向?qū)W生提出思考性的問題：蝴蝶這么美麗，又能夠翩翩起舞，你們知道它是從什么演變而來嗎？給予學生預留充分的思考與討論機會，通過搜集資料及討論，學生們一致認為是毛毛蟲。此時老師需在肯定學生答案的同時，快速帶領學生進入到此知識的探究中。這樣的提問教學能使學生在課堂中始終保持積極探究學習興趣，自然能夠有效提高課堂學習效率。

3 結束語

隨意新課改的推進，素質(zhì)教育滲透了教師教育教學的方方面面，初中生物教學也迎來了新的挑戰(zhàn)。為提高初中生物教學效率，教師要不斷提升自身職業(yè)素養(yǎng)，尤其是專業(yè)知識和教學方式方面，需不斷改進教學模式，提升對生物課堂的把控能力。在課堂教學中，教師需與學生良好互動，營造和諧的課堂教學氛圍，培養(yǎng)學生的實際操作能力、創(chuàng)新能力，從而提升初中生物教學效率。

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