張毅

摘要：本文主要對(duì)生命教育理念含義及其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透的作用進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，并結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況提出生命教育理念滲透的策略，希望小學(xué)生對(duì)生命有新的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)如何尊重和熱愛(ài)生命。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生命教育理念;策略

引言

小學(xué)時(shí)期學(xué)生心智處于逐漸完善的階段，在該階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀、生命教育，幫助其樹(shù)立正確的價(jià)值觀和生命意識(shí)，使其學(xué)會(huì)敬畏、熱愛(ài)和珍惜生命。而語(yǔ)文教學(xué)可以體現(xiàn)出人文性，將生命教育理念滲透其中，便于向?qū)W生闡述生命教育的內(nèi)涵，幫助小學(xué)生理解和感知生命的價(jià)值和意義，所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育理念具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、生命教育理念含義及其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透的作用分析

（一）含義

生命教育內(nèi)容涉及生存、生活以及社會(huì)教育，讓學(xué)生了解人的本性、存在的價(jià)值以及人生存的方法等多方面的內(nèi)容，目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、尊重以及珍惜生命，成為給他人、社會(huì)帶來(lái)積極影響的人，實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值[1]。而語(yǔ)文作為一門(mén)綜合性學(xué)科，涉及的內(nèi)容比較豐富，將生命教育理念滲透其中，幫助小學(xué)生形成健全人格，樹(shù)立正確的三觀，與小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育理念相一致。

（二）作用

其一，促使小學(xué)生身心健康發(fā)展。由于小學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)比較片面，受當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)不良信息的沖擊，部分小學(xué)生不能正確對(duì)待自己或他人的生命，可能做出一些傷害自己或他人生命的事情。而將生命教育的內(nèi)容、思想等融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在潛移默化的過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)生命的本質(zhì)有所認(rèn)識(shí)和思考，防止過(guò)激的事情發(fā)生，促使小學(xué)生身心健康發(fā)展。其二，豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含了一些生命教育的內(nèi)容，將生命教育理念滲透其中，教師會(huì)深入挖掘教材內(nèi)容，并將關(guān)于生命教育的課外內(nèi)容引入其中，在豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，可以拓寬小學(xué)生視野[2]。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透生命教育理念

（一）充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的作用

語(yǔ)文作為一門(mén)人文學(xué)科，所蘊(yùn)含的內(nèi)容和思想博大精深，關(guān)于生命的話題也包含其中。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了讓小學(xué)生感受不同生命存在的價(jià)值和意義，對(duì)生命的過(guò)程有新的理解和感悟，教師應(yīng)充分利用教材內(nèi)容，挖掘其中所蘊(yùn)含的生命教育內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《生命生命》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生賞析文中關(guān)于生命表達(dá)的內(nèi)容，鼓勵(lì)小學(xué)生表達(dá)出對(duì)“沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光……茁壯成長(zhǎng)”這句話的理解，感受植物在惡劣環(huán)境下成長(zhǎng)的故事，植物對(duì)生命的渴望。在此基礎(chǔ)上教師可以進(jìn)一步引入“破繭成蝶”的小故事，讓小學(xué)生感受動(dòng)植物頑強(qiáng)的生命力，然后結(jié)合生活的案例，讓小學(xué)生體會(huì)人努力求生，在困苦中成長(zhǎng)的故事，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜和熱愛(ài)生命，能夠保護(hù)自然界中的弱小生命，以積極的生活態(tài)度來(lái)克服生活、學(xué)習(xí)中的困難。

（二）為小學(xué)生創(chuàng)造探索生命的環(huán)境

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，關(guān)于生命話題的內(nèi)容，教師一般以說(shuō)理的方式進(jìn)行生命教育，由于小學(xué)生關(guān)于生命的理解和體驗(yàn)比較少，很難理解教師所表達(dá)的生命思想，只是被動(dòng)地接受相關(guān)知識(shí)，課堂氣氛比較壓抑，教學(xué)效果有限。針對(duì)這種情況，教師可以嘗試以新的方式進(jìn)行生命教育，為小學(xué)生提供參與生命教育過(guò)程的機(jī)會(huì)，比如利用課余時(shí)間組織小學(xué)生觀看動(dòng)植物生長(zhǎng)的相關(guān)視頻，以蜘蛛織網(wǎng)為例，讓小學(xué)生仔細(xì)觀察蜘蛛在織網(wǎng)的過(guò)程中遇到哪些困難，即使所織的網(wǎng)被破壞，它還是沒(méi)有放棄，終于織成完整的網(wǎng)，當(dāng)視頻看完后，教師可以啟發(fā)小學(xué)生思考談一談自己的想法，以小作文的形式表達(dá)自己的所感所想，使小學(xué)生學(xué)會(huì)敬畏、尊重生命[3]。同時(shí)，教師可以布置一些課外任務(wù)，讓小學(xué)生從生活中選擇一種豆類(lèi)種子或其他植物進(jìn)行種植，并以視頻的方式記錄其成長(zhǎng)過(guò)程，感受植物生長(zhǎng)的變化。以實(shí)踐的方式向?qū)W生滲透生命教育內(nèi)容，在彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文生命教育形式缺陷的同時(shí)，促使生命教育教學(xué)效率提升。

（三）為學(xué)生提供感受和思考生命的機(jī)會(huì)

由于每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)背景、生活方式等具有很大的差異，在將生命教育理念向小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透的過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生的視角來(lái)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方式，有針對(duì)性進(jìn)行生命教育，為不同學(xué)生提供生命教育體驗(yàn)和感受的機(jī)會(huì)，使其從中有所感悟和收獲。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《生命的藥方》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以為小學(xué)生提供感受特殊人群生活的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)小學(xué)生站在他們的角度來(lái)感受生命的意義，學(xué)習(xí)他們身殘志堅(jiān)、積極樂(lè)觀的品質(zhì)，思考自己該如何展示生命的價(jià)值，幫助其樹(shù)立正確的三觀。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以啟發(fā)小學(xué)生對(duì)生命教育的話題進(jìn)行探索，引導(dǎo)小學(xué)生從小生命成長(zhǎng)過(guò)程、人生哲理以及生命意義等方面入手，表達(dá)個(gè)人對(duì)生命的看法和思考，使小學(xué)生寫(xiě)作方向不在局限于傳統(tǒng)固定的題材中，能夠以新的視角來(lái)思考生命，在擴(kuò)寬小學(xué)生寫(xiě)作思維的過(guò)程中，增強(qiáng)其生命意識(shí)，達(dá)到生命教育的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育理念，為小學(xué)生體會(huì)和感悟生命內(nèi)涵提供有效的路徑，突顯出語(yǔ)文教學(xué)的人文性價(jià)值。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行生命教育時(shí)，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特性、語(yǔ)文教材特點(diǎn)等設(shè)置多樣化的教學(xué)活動(dòng)，并嘗試運(yùn)用信息技術(shù)吸引小學(xué)生注意力，輔助生命教育活動(dòng)開(kāi)展，使小學(xué)生對(duì)生命有新的認(rèn)識(shí)和思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]張清華.淺談基于生命教育理念的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2021（06）：7-8.

[2]汪媛媛.生命教育理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透研究[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（02）：80.

[3]馬婷.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育理念的策略探究[J].科普童話，2020（16）：11.