摘要：一個人想要在職場或生活的道路上取得非凡的成就，情商的高低是有著決定性的作用的。擁有高情商是從事旅游服務(wù)工作和晉升管理者道路上極大的助力，具備較高好的情商，才能面對面對客服務(wù)過程中保持良好的狀態(tài)，才能在團隊管理過程中有著很好的執(zhí)行力。在旅游職業(yè)的發(fā)展性和系統(tǒng)性根源來看，本文從情商課程教學角度對高職游管理專業(yè)教學進行深入探析。

關(guān)鍵詞：情商、旅游服務(wù)、體驗獲得感、客我關(guān)系

隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展旅游者市場不斷細分，新時期旅游消費成本的降低;隨著中產(chǎn)階層的不斷擴大，經(jīng)濟收入水平的不斷提升也促進了旅游者消費能力得以強大，旅游消費觀念也相應(yīng)隨之改變。把提高旅游服務(wù)者的情商作為提升客我關(guān)系的方法，以滿足旅游需求多樣化、靈活化的時代特征。

一、開設(shè)情商管理課程教育對于旅游管理專業(yè)的必要性

1.現(xiàn)年段學生對自我以及他人的認知片面性

目前高職在校學生基本為00后，自小到大都備受家人寵愛，形成了極其強烈的以自我為中心的心理特征。旅游服務(wù)這種面對面對客服務(wù)，要求從業(yè)人員必須具備高情商。高職主要為行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，大部分旅游管理專業(yè)學生主要從事的工作崗位還是一線的面對面對客服務(wù)工作崗位居多。旅游者外出游玩是一項去體驗、去感受的互動性身心愉悅活動，其對旅游活動的參與感受反響敏銳，游客丁點不適都會被放大，從而影響對旅游活動的獲得感和體驗感。

2.現(xiàn)年段學生情商價值觀意識薄弱

大多數(shù)高職學生都缺乏情緒管理能力及自我行為控制力，就像對于手機的依賴，都知道早睡早起好，就是做不到。工作中一切客我沖突的本質(zhì)，都是在情緒驅(qū)動下，有一方或雙方偏離了最初的期望目標。如果當沖突發(fā)生時，情緒上來時，能夠自控，以正確的情商價值觀來處理好客我關(guān)系，才是高情商的表現(xiàn)。往往導(dǎo)致不理想的結(jié)果基本都與專業(yè)情商課程教育的缺失有很大關(guān)系。

3.現(xiàn)年段學生社會交際能力不足。

現(xiàn)年段的高職學生有著明顯的不愿社交或不敢社交的心理恐懼，在他們的“二次元世界”，既不積極參加社團活動，也不主動與其他院系學生來往，人際交往僅限于宿舍或班級的小群體，圈子極其狹窄。從事旅游業(yè)意味著要常常與各種性格、品質(zhì)、職業(yè)背景、秉性各異的游客打交道，為他們提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。對于新職業(yè)人員首先要有很好的人際關(guān)系破冰能力，在為游客提供優(yōu)質(zhì)旅游服務(wù)的同時，也能不斷累積個人人脈資源，為未來的職業(yè)發(fā)展成功奠定基礎(chǔ)。

二、情商管理課程的升級修煉途徑

1.將情商管理課程教學納入旅游管理專業(yè)課程體系

在專業(yè)學生專業(yè)技能學習過程中，除了服務(wù)技能和專業(yè)知識的學習外，將情商管理課程作為一項專業(yè)必修課，采用專業(yè)的情商測評軟件對每個剛剛?cè)雽W專業(yè)新生行測定，根據(jù)測試進行有針對性的學習方案制定，根據(jù)不同的測試結(jié)果采用不同的情商培養(yǎng)方法;旅游基礎(chǔ)知識部分，可以運用線上線下結(jié)合、老師講授及學生自學的方法;對于服務(wù)技能部分，可以通過一些生動形象的情境演練實例進行學習;依據(jù)性格特點給每位專業(yè)學生分配相適應(yīng)的角色或崗位，以利于充分發(fā)揮學生的主觀能動性最大激發(fā)他們的潛能。

2.加強專業(yè)學生個人“心態(tài)”升級修煉

有時候，我們不能做到相互支持，不能做到雙贏，是因為我們目光太短淺了，視野太狹窄了，認為盤子里的蛋糕就這么多你吃了，我就沒了，你多了，我就少了。如果能把視野放寬些，把心再放大一點，你會發(fā)現(xiàn)，資源是無限的，具備了相應(yīng)的能力，在哪里都會活出傳奇。

不提倡用沖突、對立的形式來解決問題，爭一時短長。深入、持久、高效能的關(guān)系，才是我們期望的結(jié)果。

3.積極開展宿舍、班級、社團活動， 提高專業(yè)學生的團隊情商

對于學生情商的培養(yǎng)，校園中的課外活動是有不可替代的地位的，可以豐富學生的業(yè)余生活的同時又為專業(yè)學生提供了交流互動的平臺。學院可以在專業(yè)課程教學上變革，把課程教學和校內(nèi)外課余活動結(jié)合。比如以旅游服務(wù)知識競賽的形式來學習《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》，以技能評比來學習《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》等，同時以學生自我能力為要求組織晚會、才藝大賽等活動充分調(diào)動每一個學生的參與性。很多人際關(guān)系的增進，功夫都是在正式場合之外的。加強專業(yè)教師、輔導(dǎo)員與學生的溝通，促進學生之間的關(guān)系友情化、近親化，訓(xùn)練班集體的凝聚力與榮譽感，提高學生情商。

4.持續(xù)性的開展情商測評

對學生的情商水平測定要在剛?cè)雽W之初，并且開展相應(yīng)的心理、情緒管理、心態(tài)訓(xùn)練等方面認知講座。制定詳細的情商管理課程教學計劃，建立學生個體情商測評結(jié)果檔案，前后對比來決定下階段每個學生的情商教學內(nèi)容。對學生的情商測評應(yīng)該落實到各個學習環(huán)節(jié)和生活細節(jié)里面，專業(yè)課程學習中增加對學生情商的評價，給予學生積極正向的反饋以刺激學生對于情商的重視。

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化、人們生活物質(zhì)水平的不斷提高、旅游服務(wù)業(yè)的發(fā)展規(guī)模不斷擴大，旅游者的需求也在不斷增多，更加注重旅游服務(wù)質(zhì)量與旅游活動的體驗感、安全感、幸福感，這些都是促使旅游管理專業(yè)增加情商管理課程教學的豐富性，為旅游業(yè)持續(xù)的生態(tài)發(fā)展培養(yǎng)出一批批高情商的學生。

參考文獻：

【1】Ealias A， George J. Emotional Intelligence and Job Satisfaction：A Correlational Study [J]. Research Journal of Commerce and Behav-ioral Science， 2012， 1（4）.

【2】《高效能人士七個習慣》 ?史蒂芬·柯維 ? 中國青年出版社 2002年版

【3】李艷 《大學生情商教育路徑的轉(zhuǎn)變與重構(gòu)》[J] 遼寧師范大學學報 2012年

【4】王鵬程《把每一天，當作夢想的練習》哈爾濱出版社 2020年版

作者簡介：

徐大威（1984.02-）男，漢族，福建人，本科，廈門華天涉外職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向：旅游管理

基金項目：全國教育科學“十三五”規(guī)劃教育科研全國重點課題，高職旅游管理專業(yè)情商管理課程教學研究，編號：JKY10963