蘇民

摘要：初中生處在青春叛逆期，這個(gè)階段的學(xué)生在身心發(fā)展方面存在一定的不平衡性，如果不能做好對(duì)學(xué)生的耐心指導(dǎo)與科學(xué)管理，將會(huì)給學(xué)生一生的發(fā)展帶來(lái)不良影響。初中班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的管理負(fù)責(zé)人，擔(dān)當(dāng)著重要的責(zé)任，應(yīng)該耐心引導(dǎo)學(xué)生順利度過(guò)青春期，同時(shí)還要將學(xué)生培育成品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀人才。大量的班主任管理實(shí)踐表明，師生溝通效果決定著管理工作的整體成效，所以對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，掌握溝通藝術(shù)靈活運(yùn)用多樣化的溝通方法與溝通技巧是提高班主任管理成效的關(guān)鍵，也是提升班主任專業(yè)素質(zhì)、展現(xiàn)班主任崗位勝任能力的必要手段。

關(guān)鍵詞：溝通藝術(shù);初中;班主任;管理

引言

初中生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其價(jià)值觀念的樹(shù)立需要正確引導(dǎo)，而班主任作為與學(xué)生接觸最為頻繁的角色，需要有意識(shí)地與學(xué)生建立良好關(guān)系，對(duì)學(xué)生形成正向影響。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，班主任一定要重視溝通藝術(shù)的運(yùn)用，既要讓學(xué)生感受到班主任的熱情與關(guān)懷，也要切實(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的難題，從而促使學(xué)生健康發(fā)展。

一、關(guān)注情感需求，營(yíng)造班級(jí)氛圍

初中班主任既是學(xué)牛最信賴的教師，也是學(xué)牛的大家長(zhǎng)，更應(yīng)該積極關(guān)心和呵護(hù)學(xué)牛。初中班主任應(yīng)在第一時(shí)間掌握學(xué)牛的實(shí)際學(xué)習(xí)和?；顥l件，獲取關(guān)于學(xué)牛的一手學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在學(xué)牛需要時(shí)及時(shí)給子其幫助，并從學(xué)牛角度出發(fā)來(lái)看待問(wèn)題，感知學(xué)牛的需求，使學(xué)牛獲取到良好的情感體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)牛的主動(dòng)性，讓學(xué)牛能夠積極參與班級(jí)的管理與秩序的維護(hù)，形成積極向上、勇于拼搏的班級(jí)文化。不僅有利于構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍，還有利于激發(fā)學(xué)牛熱情，讓學(xué)牛間的關(guān)系更加親密，使其形成強(qiáng)烈歸屬感，以此為前提達(dá)成理想管理目標(biāo)。

二、對(duì)待學(xué)生做到一視同仁，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

在班集體管理中，班主任是實(shí)際引導(dǎo)者和管理者，承擔(dān)著重要的責(zé)任。班主任在日常的工作中，應(yīng)盡量做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生公平和公正，采取同樣的眼光來(lái)看待學(xué)生，不能以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)重視對(duì)于每個(gè)學(xué)生都給予相應(yīng)的關(guān)愛(ài)，對(duì)于那些在實(shí)際學(xué)習(xí)中的學(xué)困生，更應(yīng)給予更多的關(guān)愛(ài)，讓其可以更好地成長(zhǎng)，得到切實(shí)的幫助，縮短學(xué)生之間的差距。班主任應(yīng)重視將關(guān)注學(xué)生的日常生活當(dāng)成工作內(nèi)容中的一項(xiàng)，利用最短的時(shí)間，和學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，對(duì)于班級(jí)進(jìn)行科學(xué)管理，真正發(fā)揮班主任身上的引導(dǎo)作用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨的教育環(huán)境。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)誤，班主任在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采取一個(gè)正確的態(tài)度來(lái)看待學(xué)生犯的錯(cuò)誤，對(duì)待學(xué)生犯下的錯(cuò)誤耐心開(kāi)導(dǎo)，讓學(xué)生以一個(gè)正確的態(tài)度來(lái)看待自己的錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)知，給予學(xué)生相應(yīng)的寬容度，只有通過(guò)這樣的方式，才能真正保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和班主任進(jìn)行深人性的交流和溝通，引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己犯的錯(cuò)誤。如果在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，在面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任采取了一個(gè)不正確的方式來(lái)進(jìn)行處理，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于班主任引起反感，不利于學(xué)生和班主任建立一個(gè)良好的溝通行為。因此，在實(shí)際的教學(xué)情況中，班主任應(yīng)盡量避免這一情況的出現(xiàn)，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，盡量以一個(gè)溫和的態(tài)度來(lái)進(jìn)行對(duì)待，采取正確的誘導(dǎo)方式，讓學(xué)生明白自己的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生積極改正自己的錯(cuò)誤。

三、創(chuàng)新運(yùn)用多樣化的溝通方法

與學(xué)生溝通是班主任的重要任務(wù)，也是保證學(xué)生管理效果的一個(gè)關(guān)鍵因素。運(yùn)用溝通藝術(shù)有助于提高管理效果，而溝通藝術(shù)的運(yùn)用有多種不同的方法，需要班主任結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行靈活選擇。一是換位思考法。班主任要積極改變管理觀念，運(yùn)用換位思考的溝通藝術(shù)，在確定班級(jí)管理方法時(shí)，站在學(xué)生角度思考管理方法的合理性。當(dāng)然班主任也要細(xì)致解讀學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，通過(guò)換位思考的方式讓師生溝通更順暢和輕松。二是個(gè)性培養(yǎng)法。教師在管理學(xué)生時(shí)，要充分考慮管理方式是否會(huì)打擊學(xué)生的自尊心，是否會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以便運(yùn)用科學(xué)的管理與指導(dǎo)方法開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。教師在這一過(guò)程中要堅(jiān)持因材施教，采取針對(duì)性的溝通方法引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化進(jìn)步。三是情感教育法。初中生的心理非常敏感，情感較為脆弱，這就需要班主任在交流當(dāng)中關(guān)注他們的情感訴求，加強(qiáng)積極情感的培育，通過(guò)良好的情感熏陶引領(lǐng)學(xué)生健康發(fā)展。四是故事引導(dǎo)法。故事引導(dǎo)法能夠增加班主任溝通交流的趣味性和生動(dòng)性，真正做到以理服人，同時(shí)也能極大程度上改變學(xué)生不服管教的情況。故事引導(dǎo)常常更能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并積極改正錯(cuò)誤。

四、協(xié)調(diào)配合，做好與任課教師的溝通工作

班主任既肩負(fù)班級(jí)管理工作，又要兼顧教學(xué)工作。從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，很多學(xué)生在上班主任的課程時(shí)十分認(rèn)真，但在其他學(xué)科課堂上，則會(huì)出現(xiàn)紀(jì)律亂、開(kāi)小差等情況。所以，班主任還需要與其他學(xué)科任課教師加強(qiáng)溝通，了解本班的課程教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生學(xué)情，尤其要了解學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題。做好與任課教師的溝通工作，能夠全面了解班級(jí)情況，對(duì)班級(jí)管理工作效率的提升很有幫助。

五、制定未來(lái)規(guī)劃，譜寫壯麗人生

在傳統(tǒng)的中學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)牛普遍是以基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)為主導(dǎo)。除了通常的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練外，學(xué)牛很少將日常?；钊谌颂囟ǖ膶W(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，導(dǎo)致其普遍缺乏對(duì)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)知能力，因此在教學(xué)管理的整個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)牛掌握一此社會(huì)發(fā)展的關(guān)E'}'信息。此外，班主任還應(yīng)協(xié)助學(xué)牛正確認(rèn)識(shí)自我并發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而全力發(fā)展自身突出點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)牛將突出點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，逐步引導(dǎo)學(xué)牛樹(shù)立遠(yuǎn)大理想以及未來(lái)發(fā)展為一向，給自身制定合理的發(fā)展規(guī)劃，使學(xué)牛對(duì)未來(lái)充滿期待，使學(xué)牛有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也將為學(xué)牛的發(fā)展提供很大的幫助，并確保教學(xué)管理工作進(jìn)展順利。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中班主任的管理工作中，班主任應(yīng)注意利用好溝通藝術(shù)的方式，提升日常教育的有效性，確保學(xué)生能夠和班主任建立一個(gè)良好的溝通渠道，引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己的錯(cuò)誤，讓學(xué)生不斷得到成長(zhǎng)，和學(xué)生建立一個(gè)平等的師生關(guān)系，幫助學(xué)生完成自我發(fā)展和成長(zhǎng)。

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