宋修山

摘要：小學數學德育教育的滲透的教學是培養(yǎng)學生良好道德品行的重要途徑，可以幫助學生在數學學科的教學中獲得更多成果，使得學生更加熱愛數學課堂的教學形式，本文就分析了德育教育下的小學數學課堂的教學策略。

關鍵字：小學數學教學，德育教育，教學策略

引言

隨著社會的不斷發(fā)展，對公民的道德素質要求也越來越高，而要保證公民良好的道德品行教育質量，必須從小學的教育抓起，進行德育教育的全面滲透，從而收獲更佳的教學成果。在小學的數學教育中有很多德育教育可以滲透的方向，教師需要應用合適的教學策略，將數學德育教育的價值進一步釋放，實現數學教學與德育教育的完美融合。

一、以知識背景為引，拓展學習品質教學

小學數學的教學內容都是基礎的數學運算教學，但是其知識的背景故事確實豐富的，這是滲透德育教育的重要教學方向，通過對背景故事的教學，以先人探索數學問題的百折不撓的學習品質對學生的學習生活作出啟示。在應用數學背景故事的教學中會吸引學生更多關于數學知識的學習興趣，這也是對數學教學工作的輔助教育。例如，在圓的周長和面積的計算中對圓周率的教學工作，教師可以通過對中國歷史上對圓周率進行不斷探索的先人進行一定的講解教學，需要注重的是，故事涉及的理論知識不能太深刻，不然會使得整個教學過程更加復雜，反而影響學生的學習勁頭。教師應盡量以先人的研究成果為主，反映出不同時代數學家對數學問題的鉆研品質，同時也將數學家前仆后繼的研究過程進行體現，感染學生養(yǎng)成良好的數學學習品質。在一次又一次的背景故事的拓展教學中，小學數學的教學內容將更加多元化，同時也這也使得學生可以更加對數學的學習過程形成更加強烈的感情情結，先人鉆研數學問題的光輝形象將指引學生走向更加深刻的數學知識的學習道路。以背景故事為數學的教學內容，進一步展現了小學數學課堂的時代轉型發(fā)展，也將德育教育的價值進一步釋放，使得整個教學過程更符合教育事業(yè)的發(fā)展要求。

二、借實際生活問題，滲透道德品行教育

小學數學的教學知識可以應用到很多實際問題的解決中，這也是滲透德育教育的重要教學方向，通過對實際問題的數學知識分析，體現實際問題中人性的分析，進一步將其中蘊含的人性道德品行進行宣傳教育，幫助學生養(yǎng)成良好的道德價值觀。同時通過實際問題的分析也可以進一步加強學生應用數學知識的能力，建立理性的思維體系，從而更方便學生解決實際問題。例如，在方程的教學中，利用不同的制約關系來劃分教師的獎品，最終實現獎品的合理分配。通過對制約條件的利用，教師可以引導學生探索其對于不同群體的合理分配關系，進一步體現社會的平等價值體系。針對不同的實際問題，其深層次的道德價值觀體現是小學德育教育需要著重利用的教學素材，這樣不僅可以實現數學課堂與實際生活的緊密聯系，也可以將理性的數學思維結合社會的道德思想對學生展開更加深入地教育。相信在教師引導學生用理性地思維解決實際問題的過程中，會培養(yǎng)學生更加理智的頭腦，同時學會用理性地思維捍衛(wèi)人性的道德價值觀，為社會發(fā)展的新一代帶來更加優(yōu)良的道德品行。

三、理性分析學習過程，正確對待學習成果

在小學數學學習的過程中要培養(yǎng)學生對待不同學習成果的態(tài)度，形成“勝不驕，敗不餒”的良好學習品質，尤其是學生對錯誤的反思，教師不僅要引導學生做好一切的糾正工作，還要讓學生明白問題的根本，讓學生從根本上改變自己的錯誤做法。其實學生應對數學問題的過程也是學生鍛煉處理事情能力的過程，要使得學生養(yǎng)成良好地解決實際問題的能力，必須端正學生處理不同問題的態(tài)度，使其具有一定的思維韌性，從而適應各種解決問題時存在的錯誤。例如，教師在引導學生進行錯誤糾正而學生總得不到正確的結果時，教師應該鼓勵學生繼續(xù)以更好的心態(tài)應對存在的問題，建議其從更加細致的方向深入研究問題，打消其心浮氣躁的心理陰影。相信在這樣的解決問題的指引教學下，學生會養(yǎng)成積極的解決問題的態(tài)度，以更加踏實的做法應對各種實際問題，同時也磨煉了學生的意志，使其具備了更佳的學習品質。在實際的生活中會伴隨有不同的問題，這些問題的阻撓會不斷增加解決實際問題的難度，如果不能正確地對待這些問題，心浮氣躁，注定會陷入問題的不斷解決中，惶惶而不知道路，最終半途而廢，一事無成。只有通過一次又一次的積累學習，從最基礎的錯誤反思做起，鍛煉學生應對不同問題的良好態(tài)度，讓其慢慢學會獨當一面地分析問題，結合不同的要求最終提出最佳的解決方案。小學數學的德育教育在反思學生學習成果中的滲透，會幫助學生樹立良好的應對不同問題的能力，這是決定學生成敗的重要道德價值觀的建設。

四、結束語

小學的教學是教育的基礎，而數學學科更作為教學工作的主要學科，必須擔當起融合德育教學的大任，應用高效的德育教學策略，全面塑造培養(yǎng)學生的良好品行?？梢詮臄祵W知識的歷史背景入手，讓學生養(yǎng)成對數學知識刻苦鉆研的良好學習品質。也可以從數學知識的現實生活應用，體現數學知識中人性的力量。更可以從數學的學習過程入手，糾正學生對待學習任務的態(tài)度，幫助其更好地適應學習生活?？傊掠逃跀祵W教學中的滲透是多方向的，需要教師不斷地探索，并以身作則，以教師的光輝形象指引學生，相信德育教育教學策略的全面落實一定會為小學的數學教學帶來更多的成果。

參考文獻

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