饒燦娥

摘要：音樂作為培養(yǎng)學生藝術(shù)修養(yǎng)的重要學科，因此將具有中華傳統(tǒng)文化特色民族音樂文化融入到中職音樂教學過程中，將能夠更好地促使其認知到歷史文化的深層內(nèi)涵，進而為提升中職生的精神文明奠定良好基礎(chǔ)。本文將對民族音樂文化融入中職音樂教學的路徑進行探究。

關(guān)鍵詞：民族音樂;中職;藝術(shù)素養(yǎng)

引言

民族音樂文化凝聚了中華文化的深層次內(nèi)涵，將其融入到中職音樂課程中將能夠更好地促使學生在耳濡目染中培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)，尤其對于生理和心理都逐漸成熟的中職生而言，將民歌、民族器樂、民族舞蹈、戲曲、曲藝等傳統(tǒng)的民族音樂藝術(shù)呈現(xiàn)于音樂課課堂，也將能夠促使增強民族文化自信，進而為培養(yǎng)中職生的愛國情懷以及文化自信奠定良好基礎(chǔ)。以下將對民族音樂文化融入中職音樂教學的路徑進行分析：

1 中國民族音樂的特點及主要類別

中國民族音樂又稱民樂、國樂、華樂，其主要是基于中國傳統(tǒng)文化底蘊而發(fā)展的音樂形式，同時在長期的歷史發(fā)展中，音樂文化在意境和創(chuàng)作形式上都呈現(xiàn)出多樣性的特點，并且在相互融合的過程中構(gòu)建出極度豐富的民族音樂體系。其中中和、簡約、適度、含蓄以及空靈是中國民族音樂的主要特點，在演奏的過程中展現(xiàn)出別樣的特色。而中國民族音樂在體裁上又可以分為民間歌曲、歌舞音樂、說唱音樂、戲曲音樂、民族器樂、綜合性樂種等六大類別，每種類別中都包含著不同的音樂體裁、形式、樂種和作品。

2 中職音樂教學中融入民族音樂文化的意義

音樂作為培養(yǎng)學生藝術(shù)涵養(yǎng)的重要學科，期間將民族音樂文化融入到中職音樂教學中將能夠更好地促使學生形成良好的性情，促使其在音樂欣賞中感知音樂的獨特魅力，進而潛移默化地影響中職學生的言行舉止。其次，民族音樂演奏的方式是多種多樣的，因此將其融入到音樂課堂中能夠更好地為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，進而為培養(yǎng)學生的審美情趣奠定良好基礎(chǔ)。中職生對音樂的感知依然處于初級階段，因此通過具體的樂器演奏等方式能夠更好地激發(fā)學生的情感共鳴，為提升學生的音樂藝術(shù)情操提供載體，同時也能發(fā)揮啟發(fā)學生智慧、提升音樂共鳴的作用，為后續(xù)培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)人才提供保障。

3 將民族音樂文化融入中職音樂教學中的探究

3.1 采用循序漸進教學方法，使學生了解民族音樂文化內(nèi)涵

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，日韓、港臺流行音樂和西方Rap、Hip-Hop、DJ、搖滾等音樂在中職學生中備受追捧，與之相反，民族音樂文化也逐漸被埋沒于現(xiàn)代流行音樂的浪潮中。與此同時，由于目前中等職業(yè)學校的音樂教學方法陳舊、僵化，導致中職生對民族音樂文化缺乏主動學習的渴望，因此，為了更好地提升民族音樂的教學效果，就必須改進傳統(tǒng)的教學方法，以繼承和保護民族音樂文化?，F(xiàn)如今，將循序漸進教學法融入到教學過程中，將能夠使學生欣賞到民族音樂與現(xiàn)代音樂相結(jié)合的作品，同時引導其逐步剖析作品中的民族音樂文化精華之處，循序漸進地使中職生認識民族音樂文化內(nèi)涵。2016春節(jié)聯(lián)歡晚會，譚維維唱出了“華陰老腔一聲喊”技驚四座，歌詞充滿陽剛，聲腔有剛有柔。同時還將民族音樂樂器月琴、板胡、嗩吶、電子琴等各種樂器完美融合，形成了集民族音樂和搖滾樂于一體的“教科書級中國搖滾演出”，在舞臺上釋放出絢麗的光芒。而將這種音樂教學方式融入到音樂教學中，將能夠更好地促使學生了解蘊涵在民族音樂中的民族精神和民族音樂文化內(nèi)涵。

3.2 注重藝術(shù)實踐，調(diào)動學生參與民族音樂的熱情

目前在校生多數(shù)為“00”后，他們共同探討的是流行音樂、饒舌、b-box等，缺乏對民族音樂的學習興趣與熱情。為此，教師在教學過程中，要重視民族音樂的藝術(shù)實踐，調(diào)動學生的情感達到新的高度，通過參與實踐，增強職業(yè)院校學生對國家的自信心和熱愛，從而提升職業(yè)院校的音樂素養(yǎng)。例如藏族的鍋莊舞，它是一種無伴奏的集體舞，不受場地和人數(shù)的限制，所有學生均可參與。舞者通常是男性和女性拉起半圓形，整個舞蹈包括兩個舞段，一個是慢步調(diào)，另一個是快步調(diào)。舞隊依順時針而行，圓形有長有短，學員參加這一自由的藝術(shù)實踐，可以親身感受到其中蘊涵的藏民族的精神、信仰、價值觀。它還有助于引導中職生感受具有高原特色的民族音樂文化氣息，進而為提升學生的音樂素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

3.3 融入民族樂器，增強學生傳統(tǒng)文化感知

古箏是中國獨具特色的民族樂器之一，在其運用到教學的過程中能夠更好地將文化的特色凸顯出來，進而引導中職生在學習的過程中加深對傳統(tǒng)文化的認知和理解，同時也為激發(fā)學生對保護傳統(tǒng)文化、繼承傳統(tǒng)文化的積極性奠定良好基礎(chǔ)。在古箏教育的過程中通過合理教學方式的運用，使得中職生的愛國情懷得到培養(yǎng)，同時引導其充分認識到中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力。音樂課應(yīng)該是一種放松心情、舒緩壓力的教學活動，教師在在進行古箏教學時，應(yīng)營造輕松愉快的課堂氣氛，讓學生參與其中。例如，在教學“漁舟唱晚”曲目中，教師可以借鑒余亞飛的詩句《漁舟唱晚》，“水畔暮山銜夕陽，歸舟歸舟沐霞，漁歌陣陣呼應(yīng)，聲調(diào)高遠傳?！钡那榫吃O(shè)計課堂教學方案， 進而更好地達到引起學生情感共鳴的目的，而在此基礎(chǔ)上，教師可以引導學生嘗試將上升到下降的旋律組合成一個循環(huán)圈，將古箏彈奏曲調(diào)的變化中表達漁夫的喜悅心情，進而為創(chuàng)建更加高效的教學情境和方案奠定良好基礎(chǔ)。輕松、歡快的課堂氛圍是激發(fā)學生參與古箏學習、深入感知音樂藝術(shù)魅力的重要基礎(chǔ)，因此在音樂情境設(shè)計的過程中教師可以首先做好氛圍的營造工作，進而為構(gòu)建完善的音樂教學模式奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，民族音樂文化承載著中華民族豐富的精神內(nèi)涵，將其融入到中職音樂中將能夠更好地提升學生的文化自信和文化認同感，進而促使其成為傳播中華民族音樂文化精髓的傳承者，為推動民族音樂走向世界奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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