李庶威 孫亞林

摘要：學(xué)生公寓是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及活動的重要場所，同時也是高校發(fā)生安全事件的主要隱患之處。本文通過分析高職院校學(xué)生公寓存在的安全問題，同時以山東城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院學(xué)生公寓安全文化建設(shè)為例，探索“三全育人”背景下高職院校學(xué)生公寓安全育人工作，提高高職院校學(xué)生安全觀、發(fā)揮公寓育人的重要陣地作用。

關(guān)鍵詞：三全育人;學(xué)生公寓;安全育人

隨著高校學(xué)分制改革的不斷深入和職業(yè)教育的不斷發(fā)展，大學(xué)生具有固定教室的現(xiàn)象逐漸消失，宿舍便成為學(xué)生在校的主要學(xué)習(xí)生活場所。學(xué)生公寓的安全事關(guān)學(xué)生的身心健康與成長成才，事關(guān)學(xué)校建設(shè)發(fā)展和社會穩(wěn)定繁榮，事關(guān)我國高等教育的改革與發(fā)展[1]。學(xué)生公寓安全事件的發(fā)生主要是由于學(xué)生安全意識薄弱、公寓安全文化建設(shè)落后、學(xué)校安全教育工作不足等。為保證學(xué)生具有安全的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，要充分發(fā)揮學(xué)生公寓安全育人的重要陣地作用，使安全意識進頭腦、安全教育進公寓。因此，本文結(jié)合高職院校及學(xué)生特點，以山東城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“城建學(xué)院”）學(xué)生公寓安全育人工作為例，研究基于“三全育人”背景下高職院校學(xué)生公寓安全育人體系。

一、高職院校學(xué)生公寓安全問題原因分析

學(xué)生公寓是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場所，全面分析高職院校學(xué)生公寓安全問題的成因?qū)τ趯崿F(xiàn)公寓安全育人具有重要意義。高職院校學(xué)生公寓安全問題主要存在“人”、“物”以及“制度”等方面。

（一）人的方面

學(xué)生意識薄弱。隨著時代的進步，學(xué)生的思想觀念、價值取向和安全意識等發(fā)生了顯著變化。特別是高職院校的學(xué)生，綜合素質(zhì)相對較低。高職生對于安全防范意識相對薄弱，而且難于管理。

輔導(dǎo)員等不重視。多數(shù)高職院校輔導(dǎo)員對于學(xué)生在公寓的安全問題不夠重視。認為學(xué)生在公寓中的安全應(yīng)由學(xué)校后勤部門或公寓管理部門負責(zé)，忽視了“輔導(dǎo)員是學(xué)生的第一責(zé)任人”。

管理人員專業(yè)能力不足。部分高校公寓管理人員專業(yè)素養(yǎng)不高、服務(wù)意識薄弱，甚至缺乏基本的管理服務(wù)專業(yè)能力。

學(xué)校管理不到位。針對學(xué)生安全意識薄弱、輔導(dǎo)員等不重視以及管理人員專業(yè)能力不足等問題，高校未能采取有效措施，解決上述問題。最終導(dǎo)致惡性循環(huán)，加重學(xué)生公寓安全隱患。

（二）物的方面

由于學(xué)校的不重視，在公寓安全方面投入的資金較少，學(xué)生公寓樓內(nèi)存在消防設(shè)備缺失或失效、安防監(jiān)控老化、門禁系統(tǒng)無法正常使用、消防通道堆滿雜物等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生公寓存在嚴重的安全隱患。部分高校在發(fā)展的同時，往往忽略了最基本的、保障學(xué)生公寓安全的必要措施。特別是在高職院校，完備的硬件設(shè)施對于保障學(xué)生在公寓內(nèi)的安全至關(guān)重要。

（三）制度方面

高職院校在學(xué)生公寓安全管理工作中，都建立了相關(guān)制度，但實際執(zhí)行力度不足。此外，部分高校公寓安全管理制度存在一些弊端，例如：權(quán)責(zé)不清晰、落實不到位、缺乏人文關(guān)懷、規(guī)章制度過于僵化等等。過于僵硬的安全管理制度不僅達不到保障學(xué)生公寓安全的目標(biāo)，而且缺乏對學(xué)生的關(guān)懷，不利于實現(xiàn)公寓育人目標(biāo)[2]。

二、高職院校學(xué)生公寓安全育人體系

高校的根本任務(wù)是立德樹人，學(xué)生公寓是高校育人的重要陣地，學(xué)生安全又是高校工作中的重中之重。因此探索建立公寓安全育人體系，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，在在保障學(xué)生安全、推進高職院?！叭恕惫ぷ髦芯哂兄匾饬x。

（一）全員育人體系

針對學(xué)生公寓安全育人工作，城建學(xué)院建立了按橫向單元：學(xué)生工作處（公寓管理中心）—保衛(wèi)處—后勤處（含校醫(yī)院、物業(yè)公司），縱向單元：學(xué)生工作處（公寓管理中心）—各二級學(xué)院—各班級—各宿舍的育人體系。

在橫向單元：公寓管理中心教師統(tǒng)籌規(guī)劃管理，每人指導(dǎo)一棟學(xué)生公寓樓，全面負責(zé)樓上事務(wù)，保衛(wèi)處、后勤處配合公寓管理中心進行安全管理。各部門工作人員均接受正規(guī)專業(yè)培訓(xùn)，具有較強的專業(yè)素養(yǎng)及工作能力。在縱向單元：公寓管理中心教師引導(dǎo)各二級學(xué)院、領(lǐng)導(dǎo)各班級學(xué)生干部帶動各宿舍舍長、舍長影響宿舍成員，通過逐級安全管理教育，實現(xiàn)學(xué)生公寓安全育人全面覆蓋。城建學(xué)院引導(dǎo)輔導(dǎo)員教師進公寓，通過實際走訪了解學(xué)生在宿舍內(nèi)的實際情況，排查安全隱患、進行安全教育。公寓管理中心定期與各部門教師、學(xué)生干部交流，解決實際問題，以期得到最佳育人效果。

全員育人中最重要的是學(xué)生的自我教育，只有學(xué)生具有較強的安全意識，牢記安全的紅線與底線，才能從根本上杜絕安全事件的發(fā)生，真正實現(xiàn)育人作用[3]。

（二）全程育人體系

學(xué)生公寓安全教育應(yīng)該貫穿于新生入學(xué)到畢業(yè)。城建學(xué)院在新生入學(xué)時便進行安全教育，參觀安全展廳、法治展廳等，提高新生的安全意識。發(fā)放安全明白紙、簽訂入住協(xié)議，以此讓新生知曉在學(xué)生公寓的安全責(zé)任。學(xué)生在校期間，學(xué)生公寓管理中心動態(tài)舉辦安全講座、消防演練、應(yīng)急疏散等活動。在重大節(jié)假日、寒暑假期前，召開相關(guān)安全例會，要求各班進行假期安全教育，杜絕假期學(xué)生公寓安全事件的發(fā)生。此外，畢業(yè)生離校前，城建學(xué)院進行相關(guān)安全教育，以保證學(xué)生走向工作崗位后，仍能謹記母校安全教育，使每位城建校友能安安全全工作，順順利利成才。

（三）全方位育人體系

安全體驗式育人。城建學(xué)院建有大學(xué)生安全教育展廳、大學(xué)生法治教育展廳，并對外校開放。學(xué)生通過參觀展廳、了解宿舍違紀(jì)物品、體驗滅火器等消防設(shè)施的使用，通過實際感受達到育人目的。城建學(xué)院定期開展消防演練、應(yīng)急疏散等活動，增強學(xué)生安全意識、提高逃生能力。

安全實例育人。學(xué)生工作處整理了大學(xué)生安全實例，并匯總成《案例集》;與當(dāng)?shù)嘏沙鏊献鹘⑽⑿湃海刻焱▓笾苓厡W(xué)校網(wǎng)絡(luò)詐騙案情，公寓管理中心通過舍長群，LED屏等途徑轉(zhuǎn)發(fā)相關(guān)案情。通過通報實際案例、講解相關(guān)安全防范措施，達到育人目的。

安全文化育人。城建學(xué)院學(xué)生公寓在重要節(jié)日（如：4.15國家安全教育日，5.12防震減災(zāi)日等）舉辦一系列活動，通過參加主題日活動，擴展學(xué)生的安全知識面，提高安全意識。城建學(xué)院學(xué)生公寓實行星級宿舍制度，將安全納入評比范圍內(nèi)，通過獎懲方式引導(dǎo)學(xué)生注重安全文化，提高防范能力。

安全信息化育人。城建學(xué)院充分利用兩微一端進行安全管理與教育。通過微信公眾號、微博等動態(tài)發(fā)布安全信息，使安全教育常態(tài)化。建立“學(xué)工系統(tǒng)”手機端，實時錄入學(xué)生安全違紀(jì)行為，如夜不歸宿、宿舍內(nèi)存放管制刀具等，輔導(dǎo)員及公寓管理中心教師能隨時掌握學(xué)生公寓的安全隱患，進行及時教育，避免安全事件的發(fā)生。

總之，學(xué)生公寓安全教育是各高校立德樹人的重要工作之一，應(yīng)在習(xí)近平總書記新時期“三全育人”理念的指導(dǎo)下，開展、落實公寓安全教育工作，提高學(xué)生安全意識與責(zé)任，為學(xué)生成長成才提供安全保障[4]。

參考文獻

[1]勇培.高等院校學(xué)生宿舍安全管理研究[J].高校后勤研究，2013（03）：78-79+83.

[2]姜維生，李星逸，張垚蕾.“三全育人”視閾下高校公寓管理模式 探究[J].菏澤學(xué)院學(xué) 報，2020，42（06）：83-86.

[3]盧燦寬.創(chuàng)新管理 優(yōu)化服務(wù)共建平安公寓[J].北京教育（高教），2014（12）：43-44.

[4]董懷巖.“三全育人”理念下的高校宿舍安全教育新探[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（10）：100.