丁麗娜

摘要：隨著我國(guó)信息技術(shù)不斷深化發(fā)展，微課已經(jīng)成為教師廣泛應(yīng)用的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中教師可以利用這一教學(xué)方式拓展教學(xué)資源，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠正確了解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可以將學(xué)生課堂主體地位展現(xiàn)出來(lái)。那么在初中化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)如何有效開(kāi)展教學(xué)工作，在教學(xué)過(guò)程中微課又為課程教學(xué)帶來(lái)了怎樣的幫助，這就需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而有效提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué)教學(xué);嘗試

引言

化學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性和復(fù)雜性，是初中階段必不可少的一門(mén)學(xué)科，蘊(yùn)含的知識(shí)是非常豐富的，非?？简?yàn)學(xué)生的思維能力、理解能力以及解決問(wèn)題能力等。但是初中生的思維、身心等處于不斷發(fā)展階段，對(duì)復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)難以有更深層次的了解。所以，教師在初中化學(xué)教學(xué)中要有效運(yùn)用微課，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)化學(xué)知識(shí)有更深層次的認(rèn)識(shí)，提升中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力以及知識(shí)運(yùn)用能力等，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升。

一、微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

有效的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，有助于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，但教師布置的傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，常常因枯燥而被學(xué)生忽略。若將本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和需要事先學(xué)習(xí)的內(nèi)容制成微課，生動(dòng)有趣的微課視頻能夠刺激學(xué)生求知欲，進(jìn)而幫助學(xué)生回顧以往知識(shí)，喚醒已有經(jīng)驗(yàn)，使預(yù)習(xí)活動(dòng)更高效。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的微課教學(xué)資源，比如，在化學(xué)學(xué)科中，“大師一百”這個(gè)軟件里幾乎每節(jié)課都有免費(fèi)的預(yù)習(xí)微課，知識(shí)點(diǎn)常通過(guò)電影或現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景、有趣的動(dòng)畫(huà)來(lái)展現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。同時(shí)，微課視頻的時(shí)長(zhǎng)都在5分鐘之內(nèi)，使用起來(lái)非常方便。教師可以通過(guò)手機(jī)錄屏將微課視頻保存下來(lái)，發(fā)送到班級(jí)微信群或者其他學(xué)習(xí)平臺(tái)，供給學(xué)生預(yù)習(xí)觀看，以此來(lái)提高新授課課堂效率。

二、利用微課，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

微課短小精悍的特性，決定了它不可能像傳統(tǒng)課堂那樣的大容量，它需要在短時(shí)間內(nèi)突破性地攻克既定的教學(xué)目標(biāo)。所以，初中化學(xué)微課的首選課程是知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。微課豐富多彩的呈現(xiàn)形式，可以對(duì)一些化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行動(dòng)態(tài)對(duì)比演示，對(duì)于重點(diǎn)的突出、節(jié)奏的快慢等因素都可以自主控制，以便學(xué)生對(duì)其進(jìn)行細(xì)致觀察和深入思考。有些實(shí)驗(yàn)（比如爆炸）從開(kāi)始到結(jié)束瞬間完成，傳統(tǒng)方式很難對(duì)它做出仔細(xì)的觀察和客觀的判斷。通過(guò)微課對(duì)課件的操作，可以自主地控制呈現(xiàn)的速度，縮短教與學(xué)的距離，打破教學(xué)之間的隱形壁壘。知識(shí)的傳遞，難點(diǎn)與重點(diǎn)是非常關(guān)鍵的，幾乎所有的老師都會(huì)把突破知識(shí)難點(diǎn)與重點(diǎn)作為教育和學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。把微課應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)，可以通過(guò)形象的動(dòng)畫(huà)把奇妙的微觀世界生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。針對(duì)原子、分子這些既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)的化學(xué)概念，可以充分利用計(jì)算機(jī)三維構(gòu)建功能，對(duì)原子、分子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)變化進(jìn)行模擬呈現(xiàn)。分子如何運(yùn)動(dòng)、怎么分裂和組合，講得清清楚楚。學(xué)生通過(guò)微課，把重點(diǎn)難點(diǎn)看得一目了然，實(shí)現(xiàn)輕松突破。

三、微課在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的應(yīng)用

由于化學(xué)本身就是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，在課程中包括了非常多的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，所有的化學(xué)理論知識(shí)都需要通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取，因此教師應(yīng)當(dāng)合理利用微課教學(xué)方法來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑤椭麄兏玫卣J(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)用品，掌握基本操作方法。在傳統(tǒng)的化學(xué)課程教學(xué)模式中，由于教學(xué)資源與場(chǎng)地的限制，學(xué)生大多需要觀看老師的實(shí)驗(yàn)流程演示，才能夠掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。但由于老師的精力有限，在進(jìn)入學(xué)生的自操階段后，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種類(lèi)型的失誤，從而引發(fā)安全事故。尤其是在進(jìn)行一些氣體類(lèi)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，很多氣體具有一定的毒性，如果操作不當(dāng)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的身體健康構(gòu)成威脅。例如，在進(jìn)行氧氣制作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，最為常見(jiàn)的制作方法包括二氧化錳催化分解過(guò)氧化、高錳酸鉀加熱、二氧化錳與氯酸鈉混合物的加熱等。為了能夠幫助學(xué)生熟練掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，教師可以將以上三種不同的實(shí)驗(yàn)制作成微課視頻，讓學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看，并針對(duì)其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行自主觀察。在進(jìn)入課堂中后，教師可以抽出一部分時(shí)間，讓學(xué)生針對(duì)自己的微課視頻學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，找出其中存在的問(wèn)題，教師展開(kāi)深入講解。

四、微課在章節(jié)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)復(fù)習(xí)，有的放矢的復(fù)習(xí)才能夠打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但在復(fù)習(xí)過(guò)程中就能夠借助微課，夯實(shí)學(xué)生們以往所掌握的知識(shí)。比如，在講解“質(zhì)量守恒定律”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，對(duì)于初中時(shí)期的學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的時(shí)候通常尤為迷茫，由于涉及的知識(shí)點(diǎn)非常復(fù)雜，掌握起來(lái)并不是很容易。因此，初中化學(xué)老師就能夠?qū)ⅰ百|(zhì)量守恒定律”的內(nèi)容繪制成一張?jiān)敿?xì)的流程圖，讓學(xué)生可以對(duì)本堂課所講解的知識(shí)有一個(gè)基本的理解，接著根據(jù)整個(gè)流程圖當(dāng)中的各種細(xì)節(jié)開(kāi)展教授，保障學(xué)生可以完全掌握所有知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)此種思路來(lái)將“質(zhì)量守恒定律”的相關(guān)知識(shí)制作成微課，學(xué)生則需要在課后復(fù)習(xí)過(guò)程中自發(fā)的進(jìn)行觀看，尤其是著重閱讀自己無(wú)法掌握的重難點(diǎn)知識(shí)，切實(shí)達(dá)成因材施教，真正讓教學(xué)更加具備針對(duì)性。自然，老師還需要在微課當(dāng)中添加一定的例題，提供給學(xué)生充足進(jìn)行解答的時(shí)間，如此一來(lái)其在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中就能夠借助解答例題來(lái)知曉自己對(duì)本堂課知識(shí)的具體掌握程度。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)中微課教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常重要的符合新課程改革的要求，可以使教學(xué)質(zhì)量和效率得到提升。教師要合理運(yùn)用微課，發(fā)揮其重要作用，將抽象的知識(shí)點(diǎn)以直觀的形式展示給學(xué)生，給他們的視覺(jué)神經(jīng)帶來(lái)沖擊，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚，都積極參與到化學(xué)微課教學(xué)中，對(duì)初中化學(xué)知識(shí)有更深層次的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生思維能力、操作能力等得到提升。

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