丁麗娜

摘要：隨著我國信息技術(shù)不斷深化發(fā)展，微課已經(jīng)成為教師廣泛應(yīng)用的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，在教學(xué)過程中教師可以利用這一教學(xué)方式拓展教學(xué)資源，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠正確了解所學(xué)知識，同時還可以將學(xué)生課堂主體地位展現(xiàn)出來。那么在初中化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)如何有效開展教學(xué)工作，在教學(xué)過程中微課又為課程教學(xué)帶來了怎樣的幫助，這就需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)而有效提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué)教學(xué);嘗試

引言

化學(xué)具有較強的實驗性和復(fù)雜性，是初中階段必不可少的一門學(xué)科，蘊含的知識是非常豐富的，非常考驗學(xué)生的思維能力、理解能力以及解決問題能力等。但是初中生的思維、身心等處于不斷發(fā)展階段，對復(fù)雜的化學(xué)知識難以有更深層次的了解。所以，教師在初中化學(xué)教學(xué)中要有效運用微課，營造良好的課堂氛圍，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動機，對化學(xué)知識有更深層次的認(rèn)識，提升中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力以及知識運用能力等，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升。

一、微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

有效的課前預(yù)習(xí)活動，有助于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，但教師布置的傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，常常因枯燥而被學(xué)生忽略。若將本節(jié)課的重點、難點和需要事先學(xué)習(xí)的內(nèi)容制成微課，生動有趣的微課視頻能夠刺激學(xué)生求知欲，進(jìn)而幫助學(xué)生回顧以往知識，喚醒已有經(jīng)驗，使預(yù)習(xí)活動更高效。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的微課教學(xué)資源，比如，在化學(xué)學(xué)科中，“大師一百”這個軟件里幾乎每節(jié)課都有免費的預(yù)習(xí)微課，知識點常通過電影或現(xiàn)實生活中的場景、有趣的動畫來展現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語言風(fēng)趣幽默，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。同時，微課視頻的時長都在5分鐘之內(nèi)，使用起來非常方便。教師可以通過手機錄屏將微課視頻保存下來，發(fā)送到班級微信群或者其他學(xué)習(xí)平臺，供給學(xué)生預(yù)習(xí)觀看，以此來提高新授課課堂效率。

二、利用微課，突破教學(xué)重點與難點

微課短小精悍的特性，決定了它不可能像傳統(tǒng)課堂那樣的大容量，它需要在短時間內(nèi)突破性地攻克既定的教學(xué)目標(biāo)。所以，初中化學(xué)微課的首選課程是知識的重點與難點。微課豐富多彩的呈現(xiàn)形式，可以對一些化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行動態(tài)對比演示，對于重點的突出、節(jié)奏的快慢等因素都可以自主控制，以便學(xué)生對其進(jìn)行細(xì)致觀察和深入思考。有些實驗（比如爆炸）從開始到結(jié)束瞬間完成，傳統(tǒng)方式很難對它做出仔細(xì)的觀察和客觀的判斷。通過微課對課件的操作，可以自主地控制呈現(xiàn)的速度，縮短教與學(xué)的距離，打破教學(xué)之間的隱形壁壘。知識的傳遞，難點與重點是非常關(guān)鍵的，幾乎所有的老師都會把突破知識難點與重點作為教育和學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。把微課應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)，可以通過形象的動畫把奇妙的微觀世界生動直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。針對原子、分子這些既是難點又是重點的化學(xué)概念，可以充分利用計算機三維構(gòu)建功能，對原子、分子等微觀粒子的運動變化進(jìn)行模擬呈現(xiàn)。分子如何運動、怎么分裂和組合，講得清清楚楚。學(xué)生通過微課，把重點難點看得一目了然，實現(xiàn)輕松突破。

三、微課在實驗活動中的應(yīng)用

由于化學(xué)本身就是一門實驗性學(xué)科，在課程中包括了非常多的實驗活動，所有的化學(xué)理論知識都需要通過反復(fù)實驗來獲取，因此教師應(yīng)當(dāng)合理利用微課教學(xué)方法來強化學(xué)生的實驗?zāi)芰?，幫助他們更好地認(rèn)識實驗室的相關(guān)用品，掌握基本操作方法。在傳統(tǒng)的化學(xué)課程教學(xué)模式中，由于教學(xué)資源與場地的限制，學(xué)生大多需要觀看老師的實驗流程演示，才能夠掌握整個實驗活動。但由于老師的精力有限，在進(jìn)入學(xué)生的自操階段后，經(jīng)常會出現(xiàn)各種類型的失誤，從而引發(fā)安全事故。尤其是在進(jìn)行一些氣體類的實驗活動時，很多氣體具有一定的毒性，如果操作不當(dāng)，將會對學(xué)生的身體健康構(gòu)成威脅。例如，在進(jìn)行氧氣制作的實驗活動時，最為常見的制作方法包括二氧化錳催化分解過氧化、高錳酸鉀加熱、二氧化錳與氯酸鈉混合物的加熱等。為了能夠幫助學(xué)生熟練掌握整個實驗流程，教師可以將以上三種不同的實驗制作成微課視頻，讓學(xué)生對視頻內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看，并針對其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行自主觀察。在進(jìn)入課堂中后，教師可以抽出一部分時間，讓學(xué)生針對自己的微課視頻學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，找出其中存在的問題，教師展開深入講解。

四、微課在章節(jié)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)離不開復(fù)習(xí)，有的放矢的復(fù)習(xí)才能夠打下堅實的基礎(chǔ)，但在復(fù)習(xí)過程中就能夠借助微課，夯實學(xué)生們以往所掌握的知識。比如，在講解“質(zhì)量守恒定律”的相關(guān)知識時，對于初中時期的學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)這部分知識的時候通常尤為迷茫，由于涉及的知識點非常復(fù)雜，掌握起來并不是很容易。因此，初中化學(xué)老師就能夠?qū)ⅰ百|(zhì)量守恒定律”的內(nèi)容繪制成一張詳細(xì)的流程圖，讓學(xué)生可以對本堂課所講解的知識有一個基本的理解，接著根據(jù)整個流程圖當(dāng)中的各種細(xì)節(jié)開展教授，保障學(xué)生可以完全掌握所有知識點。根據(jù)此種思路來將“質(zhì)量守恒定律”的相關(guān)知識制作成微課，學(xué)生則需要在課后復(fù)習(xí)過程中自發(fā)的進(jìn)行觀看，尤其是著重閱讀自己無法掌握的重難點知識，切實達(dá)成因材施教，真正讓教學(xué)更加具備針對性。自然，老師還需要在微課當(dāng)中添加一定的例題，提供給學(xué)生充足進(jìn)行解答的時間，如此一來其在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中就能夠借助解答例題來知曉自己對本堂課知識的具體掌握程度。

結(jié)束語

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)中微課教學(xué)對學(xué)生的成長是非常重要的符合新課程改革的要求，可以使教學(xué)質(zhì)量和效率得到提升。教師要合理運用微課，發(fā)揮其重要作用，將抽象的知識點以直觀的形式展示給學(xué)生，給他們的視覺神經(jīng)帶來沖擊，學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，都積極參與到化學(xué)微課教學(xué)中，對初中化學(xué)知識有更深層次的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生思維能力、操作能力等得到提升。

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