李宏志

摘要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展進步，各級院校都在積極推進教學(xué)模式改革，以期促進課堂教學(xué)質(zhì)量與課程體系的提升與完善。新課標細化了立德樹人的教育目標，設(shè)置了具有職教特色的學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，為中職語文教學(xué)改革工作指明了方向。當前，中職語文教學(xué)中仍然存在著傳統(tǒng)教學(xué)模式遺留下的弊端亟待解決，基于此，本文簡要分析了現(xiàn)階段中職語文教學(xué)中存在的問題以及中職語文思政建設(shè)的現(xiàn)狀，并據(jù)此針對性地提出了中職語文課程思政建設(shè)的具體方法，以期為各中職語文教師的教學(xué)實踐工作提供參考。

關(guān)鍵詞：中職語文;課程思政;現(xiàn)狀;方法論

近年來的教育改革使得素質(zhì)教育理念深入人心，中職學(xué)校的育人目標也逐漸向培養(yǎng)全面發(fā)展的的高素質(zhì)勞動者與技術(shù)型人才靠攏，在實際教學(xué)中更加注重學(xué)生專業(yè)技能以及思想觀念的提升優(yōu)化。語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、高尚情操以及優(yōu)良的思想道德品質(zhì)，具有鮮明的育人特征。當前中職語文教學(xué)模式改革正如火如荼地展開，為使語文教育體系更具時代性、思想性與指導(dǎo)性，教師應(yīng)以學(xué)科融合課程思政建設(shè)為切入點探索出中職語文教學(xué)改革的新方法，提升學(xué)生的思想和道德水平。

一、現(xiàn)階段中職語文教學(xué)中存在的問題

1.教師過于重視理論灌輸，教學(xué)形式單一

當前，仍有部分中職語文教師的教學(xué)觀念落后與教育改革步伐，在課堂中繼續(xù)采用單一的講授法為學(xué)生講解知識，講解的內(nèi)容也流于表面，通常只對文章的字詞、語法、主題作簡要分析，沒有深入文章的精神情感世界。且過于看重理論知識的灌輸，使得語文課堂枯燥乏味，長此以往學(xué)生容易滋生排斥語文學(xué)習(xí)的情緒。中職學(xué)生的教學(xué)培育是面向?qū)W生今后職業(yè)需求的，教師重理論輕實踐的教學(xué)觀念不僅不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也不利于學(xué)生專業(yè)技能的提升，無法適配今后的崗位需求。

2.學(xué)生文化基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)動力不足

“開放辦學(xué)，服務(wù)社會”的辦學(xué)宗旨有效反映了中職院校招生門檻低、教學(xué)針對性強的特點，而持續(xù)的擴大招生也會導(dǎo)致總體生源質(zhì)量水平下降的問題出現(xiàn)。學(xué)生在擇校時經(jīng)過層層篩選，一些入學(xué)成績處于低層次的學(xué)生才會選擇中職院校就讀，整體學(xué)生的文化基礎(chǔ)都較為薄弱。在日常學(xué)習(xí)中則呈現(xiàn)出自我要求低、自制力不足、不重視學(xué)習(xí)以及缺乏明確的未來規(guī)劃等特征，不能滿足學(xué)科學(xué)習(xí)的基本要求，這也是當前眾多一線中職教師頭疼的問題。

二、中職語文課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀

1.學(xué)科內(nèi)容與思政知識融合程度不足

經(jīng)研究調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學(xué)科內(nèi)容與思政知識融合程度不足是當前中職語文課程思政建設(shè)的主要問題，這主要受語文教材內(nèi)容設(shè)置的限制，教材在編寫時并未意識到學(xué)科將與課程思政結(jié)合，這使得教師較難發(fā)掘課本知識中可與課程思政結(jié)合的教學(xué)點，進而使得教學(xué)活動與現(xiàn)階段的教學(xué)改革任務(wù)要求不符，不能促進學(xué)生的全面發(fā)展。其次，中職語文教師思政教育能力不足也是兩者融合發(fā)展的制約因素之一，部分語文教師并未與思政教師進行深入的交流學(xué)習(xí)，導(dǎo)致自身思政教育內(nèi)容了解不充分，不僅沒有發(fā)揮思政教育資源對學(xué)科建設(shè)的價值，也拖慢了語文教學(xué)改革工作的進度。

2.教學(xué)模式缺乏新意

大多數(shù)教師雖已意識到課程思政資源引入對學(xué)科建設(shè)具有強有力的推動作用，也嘗試在課堂中開展思政教育，卻苦于沒有找到靈活高效的教學(xué)模式。實際課堂中，語文教師在融合思政內(nèi)容時往往是以分析、講解的形式，學(xué)生普遍興趣度不高，鮮少與教師互動，導(dǎo)致學(xué)科知識以及思政知識都學(xué)習(xí)不充分，不能達到通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好道德修養(yǎng)以及愛國精神的目的。教師應(yīng)注重提升教學(xué)模式的有效性及靈活性，以激發(fā)學(xué)生興趣為教學(xué)活動的開展前提，進一步發(fā)揮語文學(xué)科的育人功能，使每個學(xué)生的個人能力與思想得到針對性的提升。

三、中職語文課程思政建設(shè)的具體方法

1.提高教師的課程思政教育能力

長期以來中職學(xué)生的思想道德修養(yǎng)都沒有得到學(xué)校的重點關(guān)注，這使得部分任課教師對待課程思政的實施工作重視程度不夠，在實際教學(xué)中抱持著敷衍的態(tài)度。學(xué)校應(yīng)以實際行動引導(dǎo)教師樹立將課程思政融入學(xué)科教學(xué)的意識，并不斷提高其課程思政教育能力。例如，可定期組織中職語文教師進行教學(xué)水平以及思政教育方面的培訓(xùn)，展示一些卓有成效的案例，為各教師的教學(xué)實踐工作提供可靠的參考，也加強教師學(xué)科融合課程思政建設(shè)的信心，使其更加積極地在課程中挖掘可與思政理論結(jié)合的知識點，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

2.結(jié)合教材內(nèi)容促進學(xué)科教學(xué)與思政教育的充分融合

語文學(xué)科本身就具有促進學(xué)生思想文化修養(yǎng)提升的功能，將其與思政教育理論結(jié)合能進一步優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，以明確的教學(xué)目標與教學(xué)規(guī)劃推動學(xué)科朝著新課標制定的標準靠攏，使中職語文教學(xué)更為科學(xué)化、系統(tǒng)化。因此，教師要在教學(xué)中充分挖掘教材中可促進學(xué)生思政素養(yǎng)培養(yǎng)的知識點，日常化課程思政教育。例如，教師在講授《蘭亭集序》一課時，除了要帶領(lǐng)著學(xué)生感受漢字之美，加強學(xué)生的文化自信，也要引導(dǎo)學(xué)生理解作者積極入世的人生態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生對生命生活保持向往與熱情。又如，在教學(xué)《國殤》時，教師可由作者對為國捐軀的楚國將士的禮贊轉(zhuǎn)向愛國精神與英雄主義情懷的講解，結(jié)合近代史實增強學(xué)生的愛國意識。

3.采用靈活趣味的教學(xué)模式

中職學(xué)生普遍對于學(xué)習(xí)的重視程度不足、缺乏學(xué)習(xí)動力，在課堂中的參與積極性本就不高，教師應(yīng)優(yōu)先激發(fā)學(xué)生的興趣，提高其參與課堂的積極性，再進行系統(tǒng)的學(xué)科融合思政理論教學(xué)。教學(xué)模式若要兼?zhèn)潇`活性與趣味性則需要教師全面了解班級學(xué)生的學(xué)科學(xué)情以及性格偏好，以此為依據(jù)設(shè)計教學(xué)活動。現(xiàn)今的學(xué)生成長于互聯(lián)網(wǎng)時代，是各類社交媒體的主要用戶群體之一，教師可借助學(xué)生常用的QQ、微信等加強與其的溝通交流，以親和平等的態(tài)度拉近與學(xué)生的距離，從而了解每個學(xué)生的性格特征，以此展開針對性的教學(xué)工作。分層化、針對化的教學(xué)是符合新課標要求的新型教學(xué)模式，既能實現(xiàn)每個學(xué)生知識與能力的進步，也能讓學(xué)生感受到自己是被教師關(guān)注、重視的，在學(xué)習(xí)中更有成就感與動力。此外，信息技術(shù)手段也能為打造趣味課堂提供有效助力，例如筆者就帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中觀看熱門電影《戰(zhàn)狼》，以學(xué)生喜愛的形式與內(nèi)容引導(dǎo)其產(chǎn)生民族自豪感與愛國情懷，以英雄事跡培育其堅毅果敢的性格品質(zhì)。

4.結(jié)合實踐活動提高教學(xué)有效性

中職語文課程的學(xué)習(xí)主要以理論知識為主，大量的概念知識學(xué)習(xí)難免會讓學(xué)生感到枯燥疲憊，教師應(yīng)適當增加一些實踐活動喚起學(xué)生的注意力，使學(xué)生通過親身感受深化對理論知識的理解，并從中得到感悟與啟示。例如，教師可組織學(xué)生進行文藝作品的鑒賞大賽，在藝術(shù)的熏陶下陶冶自身情操并感受名人大家的精神情感世界。競賽的形式能有效激發(fā)起學(xué)生的參與熱情，在深入了解文藝作品時學(xué)生也能感悟到作者蘊含其中的理想抱負或人生態(tài)度，對今后的學(xué)習(xí)生活有著重要的指導(dǎo)意義。

綜上所述，當前的中職語文教學(xué)中還存在著教師過于重視理論灌輸，教學(xué)形式單一;學(xué)生文化基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)動力不足的問題。而中職語文課程思政建設(shè)工作也受學(xué)科內(nèi)容與思政知識融合程度不足、教學(xué)模式缺乏新意等因素制約進度較緩，可參考提高教師的課程思政教育能力、結(jié)合教材內(nèi)容促進學(xué)科教學(xué)與思政教育的充分融合、采用靈活趣味的教學(xué)模式、結(jié)合實踐活動提高教學(xué)有效性等方法推進中職語文課程思政建設(shè)工作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

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