摘要：應(yīng)用題是小學高年級數(shù)學教學中的主要內(nèi)容之一，不僅要求學生具備良好理論知識基礎(chǔ)，還要有著分析能力、處理問題能力，當學生具備良好應(yīng)用題能力時，會實現(xiàn)在這一潛移默化過程中提升自身綜合素質(zhì)。所以，在后續(xù)數(shù)學教學工作中教師應(yīng)注重應(yīng)用有效應(yīng)用題教學策略來引導學生進行專業(yè)化學習，確保其全面發(fā)展?；诖耍瑢πW高年級數(shù)學應(yīng)用題有效教學策略進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學高年級;數(shù)學應(yīng)用題;有效教學策略

引言

現(xiàn)在老師對于小學高年級應(yīng)用題的教學形式和方法趨于模板化，缺乏創(chuàng)新性、生動性。因為老師更加注重學生的思辨能力和理解力，這樣逐漸忽視了小學高年級應(yīng)用題所應(yīng)達到的教學水平，學生解決應(yīng)用題的能力不達標。

一、小學高年級數(shù)學應(yīng)用題教學中的問題

（一）應(yīng)用題教學思路存在著較大的問題，教師的教學視角存在著一定的偏差

比如大部分教師在應(yīng)用題的教學中，更著眼于引導學生進行解題，而沒有真正關(guān)注和提升學生的解題思路，沒有指導學生掌握科學的數(shù)學思想，這也不利于學生的成長發(fā)展。在小學高年級數(shù)學學習中，學生才是主體與關(guān)鍵，良好的數(shù)學閱讀能力，直接關(guān)系著學生的應(yīng)用題解題效率。教師有必要引導學生開展科學的閱讀，精準全面的把握題干中的數(shù)量關(guān)系，精準高效的進行快速破題。但現(xiàn)階段，為提升教學效率，保證教學進度，部分教師沒有注重學生解題步驟的科學引導，也沒有真正實現(xiàn)“授之以漁”，更多讓學生進行機械訓練以及被動學習。

（二）應(yīng)用題問題脫離實際

大多數(shù)的小學高年級數(shù)學應(yīng)用題十分相似單調(diào)，缺乏新穎性。題目幾乎都是按照某一個模板出的，只是進行了數(shù)據(jù)的改變。而且部分題目是為了出題而存在，完全脫離實際。學生的生活與學習的問題嚴重脫軌，學生只靠思維慣性思考問題，不深究題目的現(xiàn)實意義。應(yīng)用題的目的在于，教會學生運用所學的知識解決生活中的問題。應(yīng)用題問題脫離現(xiàn)實違背了教學初衷，而且還不利于學生靈活思維的培養(yǎng)。

二、針對促進小學高年級數(shù)學應(yīng)用題有效教學可行性對策的探究

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，交給學生解題技巧

為了推進小學高年級數(shù)學應(yīng)用題教學工作的有序開展，應(yīng)注重轉(zhuǎn)變以往的教學理念。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學工作中，大多數(shù)教師受到應(yīng)試教育的影響較為深遠，過度重視理論教學工作，幫助學生形成完善的知識體系，但是卻忽略了提升學生綜合能力，導致其在面對各種實際問題時不知從何處下手，很難完成各種數(shù)學學習任務(wù)。所以，在后續(xù)教學工作中教師應(yīng)及時地更新教學理念，重視和關(guān)注小學數(shù)學高年級應(yīng)用題教學工作的開展，還應(yīng)當對自身的角色準確定位，體現(xiàn)出學生的主體地位以及發(fā)揮出自身引導作用。在教學過程中為學生講解各種解題技巧，在教學應(yīng)用題時可以用轉(zhuǎn)化、變與不變、數(shù)形結(jié)合、函數(shù)與對應(yīng)、模型、變中抓不變等數(shù)學思想方法，從而明確探索方向，避免教學缺乏針對性。

（二）重視問題實際意義，問題來源于生活

小學高年級老師要巧用生活，將生活和問題恰當?shù)亟Y(jié)合起來，并采用生動的語言對題目進行描述，幫助學生提高學習興趣，培養(yǎng)思考習慣。學生才是教育的主體，教師安排教學工作應(yīng)把學生放在首要位置，學生的接受能力、如何調(diào)整課程表現(xiàn)方式都是教師應(yīng)該重點考慮的。將問題放進生活，學生在生活中有實踐感，能夠更好地結(jié)合實際進行理解解釋，這樣就能將抽象的問題轉(zhuǎn)化為實在的生活應(yīng)用問題，表現(xiàn)出應(yīng)用題的實際意義。以生活為素材設(shè)計問題，素材面廣，有多種表現(xiàn)形式。比如在例題：出租車起步價為7元（3千米內(nèi)），超出的距離按照1.6元/千米的價格收費。小林乘坐出租車前往姥姥家，付車費21.4元，求小林家距離姥姥家的距離。顯然，乘坐出租車是我們生活中常見的問題，很多城市都是設(shè)置出租車起步價的，學生們在解決此類問題時要聯(lián)系實際。首先因為車費大于了7元，顯然距離是大于3千米的，超出的車費即乘坐3千米以外的車費，即（21.4-7）÷1.6=9（千米）。通過聯(lián)系實際意義既可以培養(yǎng)小學高年級學生的解題思維能力，又能拓寬視野，從題目中獲得生活的小知識。

（三）注重發(fā)揮語言教學的價值作用

小學高年級學生對于應(yīng)用題的解答，除去智力上的問題，一些學生對應(yīng)用題的理解能力通常存在一定的困難。學生在解答應(yīng)用題的時候，往往不能正確地尋找已知條件。所以，在小學高年級數(shù)學應(yīng)用題解答過程中，教師要高度重視對學生語言基礎(chǔ)的訓練，注重提升學生的語言運用能力，開展針對性的練習，讓學生真正地讀懂、理解題意，用自己的語言來講述應(yīng)用題的條件以及需要解決的問題，對不同條件之間的關(guān)系能夠正確地理解。教師在課程教學講解過程中，可以借鑒小學語文老師推動學生語言運用能力提升的方法。

（四）引導學生掌握科學的數(shù)學思想，快速提升解題效率

對于小學高年級學生而言，經(jīng)過低年級階段的學習以及積淀，他們的數(shù)學素養(yǎng)得到了一定程度的優(yōu)化和提升，他們的數(shù)學認知也得到了有效的提升。為更好地提升他們的應(yīng)用題解題成效，優(yōu)化他們的應(yīng)用題解題速度，教師應(yīng)該引導學生掌握科學的數(shù)學思想，繼而快速全面的提升解題效率。比如在應(yīng)用題的教學過程中，教師可以指導學生掌握數(shù)形結(jié)合的思想，嘗試將數(shù)學應(yīng)用題中的題干關(guān)系以清晰直觀的數(shù)學圖形等表示出來。

結(jié)束語

提升小學高年級學生的應(yīng)用題解題能力，將是一項長期的教學任務(wù)，這也需要小學高年級數(shù)學老師在課程教學過程中，要根據(jù)自己實際的教學經(jīng)驗，結(jié)合學生的實際學習能力，制定出有效地提升數(shù)學應(yīng)用題的解答方法，推動學生數(shù)學學習綜合能力的提升，為學生今后更好地學習數(shù)學課程奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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[3]李建萍，岳金貞.小學高年級數(shù)學應(yīng)用題有效教學策略探析[J].新智慧， 2019（12）：77.

作者介紹

韓瑩，沈陽市，2012年9月至今一直在沈陽市渾南區(qū)王濱希望學校擔任班主任教師，多年來，她一直植根沃土，默默耕耘。