摘要：語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)有情感、有溫度的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)不是簡(jiǎn)單地機(jī)械重復(fù)，教師與學(xué)生，教師與文本，學(xué)生與文本都會(huì)產(chǎn)生對(duì)話，在不斷對(duì)話中產(chǎn)生情感共鳴，我們的語(yǔ)文教學(xué)才能順利開(kāi)展，學(xué)生才能輕松學(xué)習(xí)?！扒楦薪逃ā笔墙處熃虒W(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感共鳴的重要方法。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)獲得良好的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的情感發(fā)展曲線。本文著重論述情感教育法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;情感教育法;情感共鳴

一、情感教育法的涵義

自古以來(lái)，情感與教育的關(guān)系一直都受到眾多教育家的關(guān)注和研究，但至今都還沒(méi)有一個(gè)確切的定義，目前大致有三種，第一，情感教育是一種模式。如：”情感教學(xué)模式是在情感教育心理學(xué)的理論基礎(chǔ)上形成的，以最大限度地發(fā)揮情感因素的積極作用來(lái)優(yōu)化教學(xué)目的的，較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架，并配有情感教學(xué)策略和評(píng)價(jià)體系”。第二，情感教育是一種教育方法?！扒楦薪逃峭暾慕逃^(guò)程的一個(gè)組成部分，通過(guò)教育過(guò)程中的尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性質(zhì)情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征，真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣都得到全部發(fā)展的有社會(huì)主義覺(jué)悟的文化勞動(dòng)者。”第三，情感教育僅僅是一種觀念。“情感教育不是操作層面的的教學(xué)藝術(shù)，也不是某一具體的教育教學(xué)模式，它是著眼于人的情潛能綜合開(kāi)發(fā)和整體素質(zhì)全面提高的一種教育思想、教育觀念”。

情感教育是一種教學(xué)方法，也是一種教育模式，也是一種觀念。它是教師的教學(xué)方法，也是教師于學(xué)生溝通的助推手，能很好的了解學(xué)生的思想情感，適時(shí)適當(dāng)?shù)膬?yōu)化自己的教學(xué)方案;也是一種觀念，一種從學(xué)生本身出發(fā)的教育觀念;更是一種教育模式，但教師不能被其束縛。

二、情感教育法在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）樹(shù)立情感教育理念

情感教育理念，首先我們要來(lái)談何為“理念”？“理念”，是指信念、思想、觀念[4]。教育理念又稱為教育觀念、教育哲學(xué)?！敖虒W(xué)理念是給予對(duì)教育活動(dòng)的本質(zhì)理解而形成的關(guān)于教育的觀念和認(rèn)識(shí)?！鼻楦薪逃砟钍菍W(xué)校、教師和學(xué)生都要認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，要主動(dòng)的去接受和運(yùn)用。

1、學(xué)校堅(jiān)持推行素質(zhì)教育

中國(guó)教育體制一直嘗試推行改革，倡導(dǎo)實(shí)行素質(zhì)教育，但有不少學(xué)校依舊以“升學(xué)率”為教師教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)不夠重視，我們的素質(zhì)教育的實(shí)施步履艱難。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持推行素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生不能單純地以分?jǐn)?shù)論英雄，對(duì)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該加入教師的工作能力，教師對(duì)學(xué)生的情感教育是否有取得成果等，這些都可作為對(duì)教師的工作評(píng)價(jià)的內(nèi)容，實(shí)行全方位地考核。只有這樣才能很好的突出情感教育，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展的重視和學(xué)生的情感發(fā)展需要，讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

2、教師重視學(xué)生情感需要

高中階段是學(xué)生成年前地關(guān)鍵階段，學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考的能力，他們學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，情感變化多，學(xué)習(xí)成績(jī)不應(yīng)成為他們生活的“最高統(tǒng)治者”，學(xué)生的身心健康，情感發(fā)展趨向都應(yīng)該收到教師良好地引導(dǎo)，才能讓學(xué)生積極樂(lè)觀、健康發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)本身便是情感教學(xué)的重要支撐點(diǎn)，語(yǔ)文教師對(duì)情感教育的重視直接影響學(xué)生的情感發(fā)展，因此教學(xué)中要有意識(shí)地進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生教師、文本產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生感受到豐富的情感體驗(yàn)，使知識(shí)與情感相容。

3、學(xué)生主動(dòng)接受情感教育

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)接受情感教育的理念，才能使得情感教育的效果事半功倍。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育是比較好實(shí)施的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科具有很好的情感因素，為語(yǔ)文教師進(jìn)行情感教育提供了條件，也使得學(xué)生可以從課文中得到很好的情感體驗(yàn)。因此，學(xué)生要改變過(guò)去應(yīng)試教育的想法，不以分?jǐn)?shù)作為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)接受情感教育，注重自身的身心發(fā)展。

（二）合理設(shè)計(jì)情感教育內(nèi)容與方式

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）明確提出積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視情感教育。所以，要求教師能夠創(chuàng)造一個(gè)充滿活力的課堂，而這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要做好充分準(zhǔn)備，合理設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的情感教育內(nèi)容和方式。

1、合理設(shè)計(jì)情感教育內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)是教學(xué)順利且有效進(jìn)行的保證，在語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教材、講義、教參等都是必不可少的，但我們更要重視學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不可揠苗助長(zhǎng)，也不可“守株待兔”，要講學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”納入考慮的重要因素之一，還要了解社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊之事，辯證分析，促進(jìn)學(xué)生形成正確的情感認(rèn)識(shí)，情感態(tài)度和情感價(jià)值觀。這樣既使學(xué)生收獲了知識(shí)，還能激發(fā)他們的情感，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和生活的樂(lè)趣。

2、合理設(shè)計(jì)情感教育方式

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，自媒體的興起，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，都為我們的教學(xué)發(fā)展和教學(xué)方式都提供了便利條件，我們不再只有單一的黑板粉筆，而是具有多種多樣的教具，因此在教學(xué)方式上，教師應(yīng)合理運(yùn)用教具，比如講到詩(shī)歌時(shí)，可以選擇播放一首與之情感抒發(fā)相似的歌曲，講授比較抽象的說(shuō)明文或自然科技類的文章，可以播放圖片，影像等讓學(xué)生通過(guò)耳朵、眼睛去進(jìn)行直觀感受，這樣的話教學(xué)效果就會(huì)達(dá)到事半功倍，教師與學(xué)生也更能產(chǎn)生情感共鳴。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文學(xué)科是所有課程的基礎(chǔ)，它要求培養(yǎng)學(xué)生具有積極地人生態(tài)度，良好的情感態(tài)度和家國(guó)情懷的培植，以及對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)和對(duì)當(dāng)代文化的參與。語(yǔ)文課程具備天然的情感教育的條件，因此高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)貫穿情感教育，以情感人，以情育人，讓學(xué)生從課程學(xué)習(xí)中收到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2002：112

[2]余霞.情感教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000：16

[3]蔡艷軍.寓情于教，以情育人——試論在初中思想品德課中情感教育的實(shí)施于滲透[J].今日湖北，2007年，第5期

[4] 中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室編.現(xiàn)代漢語(yǔ)[M]。商務(wù)印書(shū)館，2005：55

[5]陳時(shí)見(jiàn).學(xué)校教育改革與教師適應(yīng)性研究[M].北京：商務(wù)出版社，2006：176

[6]《普通高中語(yǔ)文課程》.中國(guó)教育部.北京：人民教育出版社，2017

[7]王克旭.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何運(yùn)用“情感教育”法[J]：學(xué)周刊，2011

作者簡(jiǎn)介：覃嵐，1996，女，土家族，湖北，學(xué)生，碩士，三峽大學(xué)，學(xué)科語(yǔ)文《普通高中語(yǔ)文課程》.中國(guó)教育部.北京：人民教育出版社，2017

[7]王克旭.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何運(yùn)用“情感教育”法[J]：學(xué)周刊，2011滲透[J].今日湖北，2007年，第5期

[中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室編.現(xiàn)代漢語(yǔ)[M]。商務(wù)印書(shū)館，2005：55

[陳時(shí)見(jiàn).學(xué)校教育改革與教師適應(yīng)性研究[M].北京：商務(wù)出版社，2006：176