鐘開球

摘要：在核心素養(yǎng)提出的背景下，為了拓寬小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知范圍，鍛煉學(xué)生敏捷的思維，提高學(xué)生的基本素質(zhì)，必須將繪本教學(xué)融入語文教學(xué)活動中，增加學(xué)生對語文課堂的興趣，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到理想的效果。因此，本文主要分析了教師在語文教學(xué)中運(yùn)用繪本閱讀的主要方法。

關(guān)鍵詞：繪本;低年級;語文教學(xué)

引言：

繪本閱讀具有生動形象的特點(diǎn)，滿足低年級學(xué)生的閱讀需求，同時(shí)也可以提高學(xué)生對語文閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的知識面，還可以幫助低年級的學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。因?yàn)樾W(xué)低年級的學(xué)生活潑好動，對于語文教材中的知識不會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，而通過繪本閱讀，在吸引學(xué)生的注意力的基礎(chǔ)上，還可以切實(shí)提高語文教師的教學(xué)效果，提高小學(xué)低年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、合理選擇繪本

根據(jù)小學(xué)語文新課改的要求，教師在選擇繪本時(shí)除了可以引起學(xué)生的閱讀興趣之外，還需要采取合理的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生對繪本中的內(nèi)容進(jìn)行深入的理解和探究。所以教師提高對繪本內(nèi)容的重視，在選擇繪本時(shí)，要結(jié)合班級中學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣愛好，選擇低年級學(xué)生可以理解的繪本。同時(shí)，教師在利用繪本教學(xué)時(shí)，還要主動走進(jìn)學(xué)生，掌握學(xué)生的閱讀過程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)成果。小學(xué)語文教師選擇繪本內(nèi)容時(shí)，不僅要關(guān)注到低年級學(xué)生的閱讀能力，還要關(guān)注到學(xué)生對語文知識的理解和接受能力，在對選擇的繪本內(nèi)容進(jìn)行深入分析的前提下，實(shí)現(xiàn)繪本教學(xué)對語文教學(xué)的促進(jìn)作用。此外，教師還要關(guān)注到繪本的形式，盡可能的選擇一些繪畫內(nèi)容生動有趣的繪本，這樣才能引起低年級學(xué)生的閱讀興趣。對于一些可能有閱讀基礎(chǔ)的學(xué)生來說，教師可以推薦其教育意義比較強(qiáng)的繪本，加強(qiáng)學(xué)生對周圍世界的認(rèn)識。

二、激發(fā)學(xué)生對繪本的閱讀興趣

教師要在語文教學(xué)活動中靈活運(yùn)用教學(xué)手段使學(xué)生對繪本閱讀產(chǎn)生一定的興趣，只有這樣學(xué)生才能在課下和生活中進(jìn)行自主閱讀，才能主動學(xué)習(xí)繪本中的內(nèi)容和知識。但是從我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，很多低年級的學(xué)生在語文課堂中不會集中很長時(shí)間的注意力，同時(shí)學(xué)生之間所受的家庭環(huán)境和周圍環(huán)境的影響不一樣，所以繪本內(nèi)容和形式的選擇上也會產(chǎn)生一定的差異?？赡茉谝婚_始進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，學(xué)生會表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲，但很少有學(xué)生會表現(xiàn)出長時(shí)間的興趣，因此教師要提高學(xué)生對繪本閱讀的興趣。

在最初進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，教師可以選擇有趣的繪本內(nèi)容，將學(xué)生的興趣吸引到繪本內(nèi)容上。同時(shí)學(xué)生在投入繪本閱讀的過程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在繪本閱讀中難以理解的內(nèi)容，并予以指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀方法和習(xí)慣，除此之外，教師還可以定期對學(xué)生的繪本閱讀情況進(jìn)行總結(jié)，對于表現(xiàn)較好的學(xué)生，給予積極的表揚(yáng)的鼓勵，為其他學(xué)生樹立可以學(xué)習(xí)的榜樣，有了榜樣的作用，學(xué)生也可以更加積極的投入到繪本閱讀中，進(jìn)而提高下小學(xué)語文教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)學(xué)生繪本閱讀能力的培養(yǎng)

繪本實(shí)際上就是繪畫與文字的結(jié)合，所以繪本往往具有很強(qiáng)的故事性和趣味性，其本身也會蘊(yùn)含較強(qiáng)的教育意義。學(xué)生在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，也是通過刺激學(xué)生的視覺，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下形成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)生在繪本閱讀中，為了更加明白繪本中的內(nèi)容，通常可以針對繪本內(nèi)容進(jìn)行深入的思考。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本中的前部分和后部分的內(nèi)容，在閱讀完之后鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，將繪本中間的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。通過這樣的繪本教學(xué)，學(xué)生的思維得以發(fā)散，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的形成，在構(gòu)建繪本故事情節(jié)的過程中，增加自己的情感體驗(yàn)，對繪本內(nèi)容有更加深入的理解，久而久之，學(xué)生在這樣的繪本閱讀中，閱讀能力可以得到有效的提升。

四、創(chuàng)設(shè)良好的繪本閱讀環(huán)境

在語文教學(xué)活動中應(yīng)用繪本閱讀教學(xué)方法的首要前提就是語文教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，結(jié)合低年級學(xué)生的閱讀情況和年齡特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的繪本閱讀環(huán)境。教師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，為繪本閱讀創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，利用多媒體將繪本中的內(nèi)容以視頻、音頻等方式呈現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)建動畫片的效果，使學(xué)生對繪本內(nèi)容產(chǎn)生閱讀興趣。教師在創(chuàng)設(shè)繪本閱讀情境時(shí)，還可以充分運(yùn)用學(xué)生的好奇心理，為學(xué)生設(shè)置懸念，使繪本產(chǎn)生一定的神秘性，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到繪本閱讀中。此外，由于低年級的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，沒有形成成熟的抽象思維，繪本中一些抽象的情感表達(dá)和抽象的內(nèi)容，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，切實(shí)體會繪本中主角的情感，使學(xué)生的心靈受到震撼，同時(shí)也是新時(shí)期小學(xué)語文新課程改革的要求。

五、結(jié)束語

綜上所述，在語文核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，有效提高小學(xué)低年級學(xué)生閱讀習(xí)慣的措施有很多。將繪本融入到小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀習(xí)慣和語文學(xué)習(xí)效率都能得到進(jìn)一步發(fā)展。因此，教師要根據(jù)低年級學(xué)生的理解能力選擇他們感興趣的繪本、挖掘與小學(xué)語文知識相關(guān)的繪本，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，進(jìn)而提高語文核心素養(yǎng)。

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廣西玉林市興業(yè)縣洛陽鎮(zhèn)新忠小學(xué) 537818