楊永秀

摘要：在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科非常重要，在教學(xué)中形象化處理知識(shí)、培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是教師教學(xué)的重要任務(wù)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的大背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式顯然不符合學(xué)生的發(fā)展要求，教師應(yīng)結(jié)合教育發(fā)展的步伐以及學(xué)生當(dāng)前階段的認(rèn)知特點(diǎn)，通過營(yíng)造教學(xué)情境、設(shè)置引導(dǎo)問題等方式來啟發(fā)學(xué)生，使其進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，在實(shí)踐中不斷拓展思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;教學(xué)研究

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，把知識(shí)傳授給學(xué)生，是老師的主要教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)小學(xué)生而言，由于思維模式單一，一般難以進(jìn)行獨(dú)立的思考，這就要求老師強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、規(guī)律，完善自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的作用

數(shù)學(xué)是小學(xué)課程教學(xué)體系中的主要科目之一，具有較強(qiáng)的邏輯性，能夠訓(xùn)練人縝密的思維和邏輯推理能力，能夠養(yǎng)成和發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問題和理解問題的能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增進(jìn)理解能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力至關(guān)重要，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成持續(xù)的內(nèi)動(dòng)力具有重要意義。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

首先，表現(xiàn)為學(xué)生自身占據(jù)的主體地位沒有有效呈現(xiàn)出來，教師依舊是課堂的主角，學(xué)生處于被動(dòng)式學(xué)習(xí)的狀態(tài)，長(zhǎng)時(shí)間下來的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性逐漸降低。其次，采取的教學(xué)方式比較的單一和滯后，沒有遵循規(guī)范性要求對(duì)教育方式和手段進(jìn)行創(chuàng)新以及改善，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和口號(hào)存在著不一致現(xiàn)象，教師僅僅是處于口頭方面的進(jìn)行講解，實(shí)踐操作不到位，各項(xiàng)游戲教學(xué)以及多媒體輔助等創(chuàng)新教學(xué)少之又少，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。其次，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力有待增強(qiáng)，有的教師一味地讓學(xué)生背誦和強(qiáng)制性記憶公式和各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，但是學(xué)生缺少對(duì)知識(shí)內(nèi)涵和外延深度的把控，靈活運(yùn)用能力不高。最后，教學(xué)活動(dòng)中也沒有加大學(xué)生質(zhì)疑精神培養(yǎng)力度，在實(shí)際教學(xué)期間，依照教條思維進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為書本、教師教導(dǎo)的都是正確的，此種教學(xué)現(xiàn)象完全約束了學(xué)生批判性思維能力的激發(fā)和培養(yǎng)。

3、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間大力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的對(duì)策

3.1合理設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

提問并解答問題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的常用手段，也是教師與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)的一種方式。在基于拓展學(xué)生思維能力的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過問題誘思的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極、主動(dòng)的課堂思考，在思考的過程中提示其分析題干找出關(guān)鍵解題信息，并通過繪制思維導(dǎo)圖的方式將前后所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧。通過這樣，學(xué)生既能快速掌握解題方法，提高解題效率，又能將新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)合，掌握它們之間的邏輯關(guān)系，并根據(jù)題目要求合理應(yīng)用，對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)科思維的發(fā)展有很大的幫助。

3.2利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生思維能力與思維態(tài)度

近些年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展， 互聯(lián)網(wǎng)的迅速崛起，多媒體在中小學(xué)、高校的教學(xué)中應(yīng)用得越來越多，越來越廣泛，使課堂更加多元化，更加豐富，也更加形象、直觀和生動(dòng)。因此，教師應(yīng)該多利用多媒體這一手段，通過多媒體聲像圖文并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維態(tài)度，將抽象的知識(shí)運(yùn)用直觀的圖片、視頻展示出來，使學(xué)生結(jié)合多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容，發(fā)展自己的思維能力。

3.3加強(qiáng)課堂小組合作學(xué)習(xí)，大面積提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力

新課改以來，合作學(xué)習(xí)成了整體提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方式之一。以組建學(xué)習(xí)小組為例，組長(zhǎng)的成績(jī)不一定是最優(yōu)秀的那個(gè)學(xué)生，但一定是組織能力最強(qiáng)、小組內(nèi)人緣最好的。組長(zhǎng)不僅要能隨時(shí)調(diào)整組內(nèi)各組員的學(xué)習(xí)任務(wù)和課后跟蹤指導(dǎo)，還要特別包容和關(guān)注組內(nèi)學(xué)習(xí)能力最弱、性格獨(dú)特的學(xué)生。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)小學(xué)組建得好，就會(huì)推動(dòng)學(xué)習(xí)小組的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高效進(jìn)行。因?yàn)榻M內(nèi)的學(xué)習(xí)對(duì)子是最有耐心的、成績(jī)中等的學(xué)生搭配學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、成績(jī)偏差的學(xué)生，組長(zhǎng)則與組內(nèi)個(gè)性最鮮明的組員組成對(duì)子，其余兩人則是成績(jī)相當(dāng)，性格合得來的。這樣的搭配是為了讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與到課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。如教學(xué)完正方體、長(zhǎng)方體的體積后，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)出計(jì)算柱體體積的一般公式（V = SH）時(shí)，有的學(xué)生就難以完成這個(gè)任務(wù)?？墒怯捎谟袑W(xué)習(xí)小組真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師放手讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，互相補(bǔ)充、糾正，必要時(shí)老師才加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生在分析、比較、歸納的過程中，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，在頭腦中自覺地使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。當(dāng)平時(shí)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生遇到問題時(shí)，在組內(nèi)領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的同學(xué)的引領(lǐng)下，基本會(huì)合理地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決歸納總結(jié)。經(jīng)過一段時(shí)間有意訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的整體實(shí)力就會(huì)得到不斷提升，成績(jī)自然也會(huì)逐漸提高。

3.4創(chuàng)設(shè)積極有效的教學(xué)情境

教師在課堂上創(chuàng)設(shè)積極有效的教學(xué)情境，能夠充分調(diào)動(dòng)和引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，展開積極的思維活動(dòng)，增進(jìn)思維能力。教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生深入情境中，展開適應(yīng)性和參與性學(xué)習(xí)。教師還可以讓學(xué)生組建合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)針對(duì)一些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，在初步的學(xué)習(xí)討論結(jié)束后，每個(gè)小組要選取代表講述自己的學(xué)習(xí)和思考過程，教師再針對(duì)學(xué)生的講述，發(fā)現(xiàn)其中的亮點(diǎn)，對(duì)其學(xué)習(xí)過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、分析和總結(jié)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自我思維能力有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、提高老師教學(xué)質(zhì)量。但是在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的時(shí)候，老師需改變課堂主體的地位，把學(xué)生放在課堂中心，根據(jù)學(xué)生心理、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)對(duì)某一事物集中度的時(shí)間，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

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