陳京華

【摘 要】故事，是一種生動的表達(dá)方式，不僅孩子喜歡，成年人也喜歡。將故事引入德育教育，是時代發(fā)展的應(yīng)然選擇，是德育教育的創(chuàng)新之舉，對增強(qiáng)學(xué)校德育教育生活性、生動性、實(shí)效性起到了積極的推動作用。基于故事的德育教育也彰顯了生命教育的魅力，給傳統(tǒng)冷峻、嚴(yán)肅的德育教育打上了溫暖、活潑的底色。

【關(guān)鍵詞】德育教育 ?故事

現(xiàn)在的德育工作真是難做，這是班主任大多都有的感受。學(xué)生犯錯，教師辛辛苦苦，行一番 “苦口婆心”，說教了很長時間，卻很難在思想上對其產(chǎn)生長久深刻的影響。若對其大動肝火，怒斥一頓，最多僅一時之效，甚至引起學(xué)生反感，產(chǎn)生對抗情緒。在對班級學(xué)生進(jìn)行思想教育時，若進(jìn)行 “高談闊論”，講些大道理，則顯得空洞乏味激不起孩子的興趣，機(jī)械單調(diào)的灌輸并不能觸動孩子的心靈。一個班，關(guān)起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。但是同時我又知道了師生關(guān)系是一種微妙復(fù)雜的情感因素，處理師生關(guān)系是一門深奧的學(xué)問。要想建立良好的師生關(guān)系，就要對學(xué)生有一片愛心。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生他們懂得愛，也需要愛。古今中外許多教育家都把師愛當(dāng)成對教師的基本要求，有人這樣比喻：教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水。師愛的力量是巨大的，它對班級后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起著重要的作用。愛心的力量是巨大的，由于老師愛學(xué)生，所以學(xué)生更愿意把教師當(dāng)作朋友，有了這樣融洽的感情交流，教師就能更好地開展班級的管理工作。班級管理實(shí)踐表明，用講故事的方式能拉近和學(xué)生之間的距離，能創(chuàng)設(shè)愛的氛圍。

一 、用講故事方式進(jìn)行思想道德教育，使心靈啟迪成為可行有效

《論語》中講“能近取譬，可謂仁之方也矣”就是說：凡事能就近以自己打比方，推己及人，這就是實(shí)行仁的方法了?？鬃右源苏f明做人的道理。其實(shí)，放在教育上也是通用的，教育也要“善喻”，要能利用好生動形象的，有哲理寓義的小故事來教育學(xué)生。德國學(xué)者海因茲.雷曼說過：用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)奶岢龈転槿怂邮?。講故事是一種靈動的德育方式，與空洞、枯燥的說教形成了鮮明的對比。

傳統(tǒng)的說教式的教育方式太注重于灌輸，班主任往往不自覺的成了注入器，班主任只是按照社會道德標(biāo)準(zhǔn)來宣講學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的道德要求，并不能很好的使道德要求達(dá)于學(xué)生的心靈，起不到震憾心靈的效果。而講一個小故事，可以引導(dǎo)學(xué)生思考討論，這就有了學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師，學(xué)生與故事之間的思想碰撞與認(rèn)識上的沖突。有了互動，學(xué)生就能從中得到實(shí)實(shí)在在的認(rèn)識與情感體驗(yàn)，從而調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性。

故事曾帶給我們無限美好的遐想，啟迪智慧，并告訴我們做人的道理。一個好的教育或哲理故事具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力，這些故事代替了空洞的直觀的說教，使抽象的說理增添形象性，內(nèi)容增加生動性和趣味性;使學(xué)生不僅愛聽，而且易激起學(xué)生思想的共鳴，滋潤學(xué)生的心靈，于無聲處達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。

二、積累故事素材，讓教育成為有源之水

1.挖掘基于生活的故事素材。

故事來源于生活，單純靠閱讀積累故事素材是不夠的。故事的素材需要挖掘，世界上沒有適合哪個學(xué)校哪個班級德育的專門故事集。適合我們的教育故事需要我們從閱讀素材中提取、二次加工——它可能來自一張報(bào)紙、一篇散文……適合我們的教育故事主要來自我們的生活，只要生活在繼續(xù)，故事每天都在上演，關(guān)鍵是我們是否有一顆敏感的心，是否有一雙撲捉稍縱即逝教育資源的慧眼。每一位有良知的德育管理者都應(yīng)帶著責(zé)任心、敏銳心，善于從一頓飯、一個孩子不經(jīng)意的撿起地上垃圾的微小舉動中尋找教育故事，挖掘教育資源。

2.繼承滋潤心靈的文化營養(yǎng)

當(dāng)今社會是一個信息時代，我們在享受著信息時代給我們提供的便利的同時，我們也在紛繁復(fù)雜的種種信息沖擊之下有些無所適從。前不久在河南駐馬店一個女孩被出租車撞倒在地，卻沒有一個人去把她扶起來。她本是有救的，卻在眾多冷漠的眼光中被二次碾壓致死。價值觀的偏離導(dǎo)致了傳統(tǒng)美德的弱化。我們成年人在這樣一種環(huán)境中已經(jīng)陷入迷茫更何況孩子們呢？因此，要樹立正確的價值觀就要從孩子開始，要建立民族自信就得從孩子們開始 。

3.注重教育故事的凝煉分類

小故事不宜太長，要力求短小精煉，以小風(fēng)大，以淺見深。故事也不宜太遠(yuǎn)，引用的故事要圍繞德育教育的主題，恰當(dāng)精準(zhǔn)，避免離題萬里。小故事的素材積累，要注意做好整理。我在多年的德育教育中，就把這些小故事分為熱愛祖國，服務(wù)人民，熱愛科學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，誠實(shí)守信，遵紀(jì)守法，文明禮儀，愛護(hù)環(huán)境，助人為樂，勤儉節(jié)約，謙虛好學(xué)等主題，歸類建檔。

三、開展故事滿校園的德育實(shí)踐，提升教育者的生命品質(zhì)

故事，作為文學(xué)體裁的一種，魅力獨(dú)具。把故事融入校園，融入班級德育管理，生活便多了一份生動、一絲暖意，德育教育便多了一份靈動、精彩。在實(shí)施基于故事的德育教育實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)校積極挖掘故事蘊(yùn)含的價值，以故事為載體，整合各個部門，將德育教育滲透于學(xué)科教學(xué)，特別是雙語教學(xué)，引導(dǎo)師生立足于讀，將讀、寫、說、做有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)師生走進(jìn)生活、學(xué)會反思、懂得做人、快樂學(xué)習(xí)，從而提升生命品質(zhì)。

1.推薦經(jīng)典故事，引導(dǎo)自讀他讀互動

建好“故事伴我成長”故事長廊，通過活動式銘牌，定期向師生推薦古今中外經(jīng)典育人故事。開展“每周一則故事”活動，通過班會，以疏導(dǎo)方式，及時矯正學(xué)生中不良的思想、行為。每雙周開展一次“我最喜歡的故事”征集活動，要求學(xué)生將自己推薦的故事，整理在讀書筆記上，向同學(xué)推薦，語文老師負(fù)責(zé)檢閱。故事在哪里，就在學(xué)生的閱讀里。

2.講述身邊故事，引導(dǎo)閱讀走進(jìn)生活。

讀有字書，更要讀無字書。學(xué)校應(yīng)通過故事，弘揚(yáng)正能量，每周教職工會，安排兩位教師講述“最讓我感動的同事”，言者自育，聽者感動。利用校園廣播站、電視臺，每月分年級開展學(xué)生專題故事演講會，組織講故事比賽。演講會圍繞閱讀工作，結(jié)合節(jié)日及德育活動進(jìn)行合理安排，如組織“母愛難忘”“師恩浩蕩”“我的同桌”等主題故事演講會。學(xué)校每學(xué)期開展一次“故事大王”評選活動。身邊的故事接地氣，有溫度，有濕度，有的不乏深度。

3.撰寫成長故事，搭建反思練筆平臺。

學(xué)生每月撰寫一篇“我的閱讀故事”，低年級孩子則以手抄報(bào)形式展示自己的閱讀故事;每年底以“我們曾經(jīng)走過”為主題反思一年收獲、遺憾之處、未來打算。教師每天撰寫一篇教學(xué)反思，每周撰寫一篇高質(zhì)量的教育故事。教師如果堅(jiān)持不懈指導(dǎo)、批閱學(xué)生的成長日記，撰寫教育故事，不僅促進(jìn)了教師自身專業(yè)成長，同時，也提升了德育效果，鍛煉了學(xué)生能力。

參考文獻(xiàn)：

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