張靜
摘要:幼兒處于低齡階段,對(duì)各種游戲活動(dòng)都有濃厚的興趣,角色游戲活動(dòng)就是幼兒活動(dòng)中重要的一部分。幼兒的自身生活經(jīng)驗(yàn)可以通過(guò)角色游戲反映,體現(xiàn)幼兒的綜合素質(zhì)水平。角色游戲不僅僅可以滿足幼兒的心理需要,還能培養(yǎng)幼兒的理解力和觀察力。幼兒的自我能力與素質(zhì)也可以通過(guò)角色游戲的方式得到提升,滿足自己對(duì)活動(dòng)的熱情。教師通過(guò)對(duì)幼兒在角色游戲活動(dòng)的指導(dǎo),可以更加仔細(xì)地觀察幼兒的整體表現(xiàn)以及發(fā)展水平,對(duì)幼兒的發(fā)展水平有著準(zhǔn)確的定位。下面,我主要從教師在游戲活動(dòng)前的準(zhǔn)備、活動(dòng)中的指導(dǎo)以及活動(dòng)結(jié)束后的引導(dǎo)三方面進(jìn)行闡述和分析。
關(guān)鍵詞:幼兒;角色;游戲;指導(dǎo)
引言:
幼兒處于啟蒙教育階段,還沒(méi)有正式踏入學(xué)習(xí)的路程,對(duì)游戲有著傾向性。角色游戲符合幼兒的天性,可以引導(dǎo)幼兒健康快樂(lè)的生活,讓他們對(duì)童年時(shí)期有著良好的印象。幼兒角色游戲?yàn)榛A(chǔ),在游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒滲透教育。角色游戲可以確保教師對(duì)每個(gè)幼兒有著基本了解,教師可以適當(dāng)?shù)卦诮巧螒蛑袑?duì)幼兒進(jìn)行合理地引導(dǎo)。在角色游戲活動(dòng)中,教師合理地對(duì)幼兒游戲進(jìn)行的指導(dǎo)具有極為重要的意義,不但可以拓展幼兒的思維,也可以讓幼兒適當(dāng)?shù)姆潘伞?/p>
一、角色游戲活動(dòng)前的準(zhǔn)備
幼兒處于啟蒙教學(xué)階段,書本上的知識(shí)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)常常難以吸收,因此教師要適當(dāng)?shù)馗纳埔龑?dǎo)方式。教師可以采用生活與游戲相結(jié)合的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué),在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上 ,對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?。立足于生活的教學(xué)將有利于開(kāi)拓幼兒的思維,擴(kuò)展幼兒的眼界,提升幼兒的綜合素質(zhì)[1]。將角色游戲教學(xué)與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,不僅可以豐富角色游戲的主題,還可以豐富幼兒的想象力,擴(kuò)大幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備。幼兒正處于對(duì)社會(huì)和世界的觀察階段,需要對(duì)社會(huì)角色形成想象力。而角色游戲活動(dòng)可以在動(dòng)態(tài)環(huán)境下為幼兒提供虛擬的社會(huì)角色,積累相關(guān)的生活的經(jīng)驗(yàn)。教師可以為幼兒提供適合的角色游戲中的玩具,在日常的游戲材料支持下,幼兒可以自然而然地對(duì)角色游戲活動(dòng)產(chǎn)生興趣。例如教師可以準(zhǔn)備積木等,讓幼兒依據(jù)自己的想象力建造自己的理想房屋,提高幼兒的創(chuàng)造思維。但是幼兒的思維發(fā)展水平在不同的階段不盡相同,教師要根據(jù)不同的情況提供不同的玩具。對(duì)于年齡較小的幼兒提供數(shù)量較少,安全性有足夠保障的玩具,避免幼兒因?yàn)橥婢甙l(fā)生爭(zhēng)吵,保障幼兒的安全。幼兒處于低齡化階段,并不一定具有與同伴溝通交流的經(jīng)驗(yàn),教師要注意好對(duì)游戲的提前的準(zhǔn)備,控制好游戲的節(jié)奏。對(duì)于年齡稍微大一些的幼兒提供足夠的游戲材料,擴(kuò)展幼兒的眼界,為幼兒奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、角色游戲活動(dòng)的進(jìn)行
教師在角色游戲活動(dòng)中,要鼓勵(lì)幼兒積極選擇角色。對(duì)于內(nèi)向的幼兒,教師要激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣,引導(dǎo)他們選擇相關(guān)角色。在角色游戲活動(dòng)中,教師可以讓幼兒模仿成年人的角色,增加幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。教師在角色游戲過(guò)程中要注意把控活動(dòng)的氛圍與節(jié)奏,對(duì)于幼兒進(jìn)行合適的啟發(fā)與指導(dǎo)。幼兒的思維能力受限,很難理解自己承擔(dān)的角色意義,只是單純模仿相關(guān)角色。教師在角色游戲活動(dòng)中應(yīng)該滲入角色所代表的意義,及時(shí)的給予指導(dǎo)。在教師正確的引導(dǎo)下,幼兒才能更好的理解自己在游戲中的角色身份,達(dá)到更深層次地對(duì)角色的理解[2]。教師在角色游戲活動(dòng)的舉行活動(dòng)中,要觀察每個(gè)幼兒的習(xí)慣與表現(xiàn),進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)。在角色活動(dòng)中,幼兒處于放松的狀態(tài),可以展示自己真實(shí)的狀態(tài),教師可以更好的進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。
例如,在游戲活動(dòng)主題的方面,教師可以嘗試針對(duì)性地設(shè)置不同的主題,對(duì)幼兒實(shí)施對(duì)點(diǎn)教學(xué)。對(duì)于低年齡階段的幼兒,其處于啟蒙階段,難以處理各種問(wèn)題,教師可以選擇加入角色扮演活動(dòng),同時(shí)選取相對(duì)簡(jiǎn)單并且容易理解的主題。教師的合理參與將有助于豐富游戲內(nèi)容,增加幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),照顧幼兒的身心。同時(shí),教師可以調(diào)節(jié)游戲氛圍,調(diào)整游戲中幼兒角色的偏差,達(dá)到更好的角色游戲活動(dòng)的效果。對(duì)于年級(jí)大一點(diǎn)的幼兒,教師要選取相對(duì)于低齡階段更復(fù)雜一點(diǎn)的主題,拓寬幼兒的想象力和思維力。同時(shí),教師要選擇更加貼近生活的主題,使幼兒對(duì)角色游戲活動(dòng)有著更深的認(rèn)同感。教師利用平時(shí)的日常生活提高幼兒對(duì)周圍事務(wù)的觀察力,拓寬幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備以及生活經(jīng)驗(yàn)。角色游戲活動(dòng)的開(kāi)展,將還原一個(gè)動(dòng)態(tài)的生活環(huán)境,將日常生活教學(xué)滲入游戲之中。通過(guò)角色游戲的實(shí)施,幼兒可以看到相對(duì)真實(shí)的世界,對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)和人際交流有了更好的把握。
三、對(duì)角色游戲活動(dòng)總結(jié)
在指導(dǎo)角色游戲活動(dòng)時(shí),對(duì)角色游戲活動(dòng)的總結(jié)也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。是教師引導(dǎo)幼兒一起對(duì)角色游戲進(jìn)行總結(jié),鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá)在活動(dòng)中的感受。幼兒可以相互之間討論自己關(guān)于自己角色的看法,分享自己在角色游戲活動(dòng)中的感受,相互學(xué)習(xí)。對(duì)角色游戲的愉快總結(jié),可以激發(fā)幼兒對(duì)角色游戲的熱情,為下一次角色游戲打下基礎(chǔ)。對(duì)于幼兒來(lái)講,過(guò)于枯燥的過(guò)程幼兒難以堅(jiān)持,教師要及時(shí)地控制結(jié)束的時(shí)間,以便提高游戲互動(dòng)質(zhì)量。幼兒在總結(jié)的過(guò)程中可以積極發(fā)言,提高表達(dá)能力以及觀察能力。教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)與總結(jié)有利于角色游戲的完善與發(fā)展,為以后的角色游戲做好鋪墊。同時(shí),幼兒自主發(fā)言分享的過(guò)程中,教師可以充分從幼兒的視角了解幼兒對(duì)角色游戲的看法,以幼兒的需求為導(dǎo)向?qū)巧螒蚧顒?dòng)進(jìn)行優(yōu)化。例如,在角色游戲活動(dòng)中,教師可以在幼兒對(duì)角色游戲抱有興趣的時(shí)候適時(shí)暫停,用以提高幼兒再次參加活動(dòng)的意愿。教師在游戲的最后可以引導(dǎo)幼兒共同對(duì)角色進(jìn)行評(píng)價(jià),根據(jù)不同的幼兒選取最適合他們的角色。教師和幼兒的總結(jié)與評(píng)價(jià)將提高幼兒的分析能力與思考能力,保證角色游戲活動(dòng)的長(zhǎng)久發(fā)展。
四、結(jié)束語(yǔ)
在幼兒角色游戲互動(dòng)過(guò)程中,教師不可采用枯燥的說(shuō)教方式進(jìn)行引導(dǎo),應(yīng)當(dāng)選取幼兒喜愛(ài)的引導(dǎo)模式。對(duì)于幼兒來(lái)講,他們更傾向于游戲化引導(dǎo)。因此教師要做好游戲化引導(dǎo)的準(zhǔn)備,而角色游戲化引導(dǎo)是幼兒教育中不可避免的教育手段。從幼兒的需求出發(fā),教師應(yīng)該深入角色游戲活動(dòng)中,對(duì)幼兒的交際能力與思維能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)。在角色化游戲互動(dòng)中,要引導(dǎo)幼兒成為角色游戲活動(dòng)的主角,展現(xiàn)出自己的個(gè)性,充分發(fā)揮創(chuàng)造性。幼兒在進(jìn)行角色游戲活動(dòng)的同時(shí),還能夠了解相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)并且拓寬思維能力。因此,教師應(yīng)該正確指導(dǎo)角色游戲化教育,達(dá)到最好的教育效果。
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