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        “互動(dòng)-探究”教學(xué)法在九年級(jí)化學(xué)課堂教學(xué)中的新嘗試

        2021-11-10 01:13:15譚潮
        文學(xué)天地 2021年9期
        關(guān)鍵詞:互動(dòng)嘗試探究

        譚潮

        摘要:隨著新課程改革的逐漸深入,課堂上師生之間的互動(dòng)成為了教學(xué)研究的一個(gè)重要突破點(diǎn),教師們對(duì)于新型教學(xué)方式的有效性和實(shí)用性更為關(guān)注和重視,從而希望打造一個(gè)和諧幽默的課堂氛圍?;?dòng)式教學(xué)更多的是強(qiáng)調(diào)師生之間進(jìn)行溝通交流并進(jìn)行知識(shí)探討,雙方是處于一個(gè)平等的地位?!盎?dòng)-探究”這種教學(xué)模式的運(yùn)用能夠加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的關(guān)系,促進(jìn)師生之間和諧友善的交流,幫助教師更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),從而有助于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),滿足教育需求。本文則主要從“互動(dòng)-探究”教學(xué)法在九年級(jí)化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試的意義以及嘗試措施進(jìn)行討論。

        關(guān)鍵詞:“互動(dòng)-探究”、九年級(jí)化學(xué)、課堂教學(xué)、嘗試

        引言:“互動(dòng)-探究”教學(xué)就是通過(guò)營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)課堂,師生雙方處于平等的位置進(jìn)行關(guān)于學(xué)科知識(shí)的交流與溝通,使多種不同的觀點(diǎn)進(jìn)行交流碰撞,從而是雙方的積極性和參與性大大提升,營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍并最終提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。這種在很多初中生看來(lái),化學(xué)是一門(mén)十分的枯燥并且很難學(xué)會(huì)學(xué)科,并且課上老師是指對(duì)化學(xué)公式等進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹,自己對(duì)于這個(gè)公式或是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為何會(huì)產(chǎn)生并不理解,也沒(méi)有與教師形成及時(shí)的溝通,這就造成教師不能很好地掌握了解學(xué)生在本次課上到得掌握了多少知識(shí)。

        一、進(jìn)行“互動(dòng)-探究”教學(xué)法在化學(xué)課堂教學(xué)中嘗試的意義

        1.1拉近師生間距離,營(yíng)造良好氛圍

        在“互動(dòng)-探究”教學(xué)新模式下,教師更多的是作為一名引導(dǎo)者,對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行輔助,通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo),明確學(xué)生在每一次課堂講述中對(duì)于今日所講知識(shí)的把握程度,能夠做到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況牢記于心,讓教師能夠?qū)γ恳晃粚W(xué)生進(jìn)行了解,更好地推進(jìn)因材施教。在這一過(guò)程中,師生間通過(guò)一種互動(dòng)的交流學(xué)習(xí)模式,增進(jìn)雙方之間的了解,師生合力共同探討,或一起解決問(wèn)題,或一起交流答案,這些都為學(xué)生與教師之間搭起一座座溝通的橋梁。同時(shí),學(xué)生能夠通過(guò)這種互動(dòng),對(duì)教師產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)師生之間產(chǎn)生和諧友好、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。

        1.2學(xué)生需要全面發(fā)展

        初中生們?nèi)蕴幱谌松陌l(fā)展階段,他們對(duì)于世界抱有極大的好奇心。在化學(xué)課上運(yùn)用好新教學(xué)模式,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。特別是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),他們對(duì)于化學(xué)更多是新接觸,對(duì)于一些深?yuàn)W的化學(xué)知識(shí)原理并不了解,在這種不了解的情況下如果逼迫他們學(xué)習(xí)不僅不會(huì)讓他們積極學(xué)習(xí),反而會(huì)造成相反的結(jié)果。若有效進(jìn)行新模式教學(xué),讓學(xué)生們?cè)诨?dòng)中學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的化學(xué)知識(shí),能夠更加自發(fā)他們學(xué)習(xí)的自主性,改變?cè)械牡钟|心理,自覺(jué)投入學(xué)習(xí),豐富自己的精神世界,推動(dòng)學(xué)生自身全面發(fā)展。

        二、如何將“互動(dòng)-探究”教學(xué)法融入到化學(xué)課堂教學(xué)中

        2.1轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念,將化學(xué)融入生活

        在基礎(chǔ)教育課程改革的要求之中,化學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生對(duì)于變化多端的化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,更要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中掌握知識(shí)并且能運(yùn)用到日常生活中去,真正做到學(xué)以致用。但是在大多數(shù)情況下,老師為了更好地提高學(xué)生的成績(jī),往往只是對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行灌輸,對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行講解,而忽視了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),例如在講解碳酸鈣和氫氧化鎂時(shí),就可以讓學(xué)生觀察水杯和壺里面的“水垢”,這些東西的主要成分就是碳酸鈣和氫氧化鎂,然后就可以和學(xué)生們分析為什么會(huì)產(chǎn)生這些物質(zhì),從而讓學(xué)生們更好的了解這些化學(xué)知識(shí)?!盎?dòng)-探究”模式,讓學(xué)生和教師共同參與到教學(xué)過(guò)程中的方式,從而教導(dǎo)學(xué)生明白化學(xué)不僅僅是一門(mén)學(xué)科,他對(duì)于日常生活用途也很大,在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣,滿足學(xué)生的好奇心,真正讓新模式教學(xué)與生活相結(jié)合。

        2.2讓學(xué)生們?cè)谡n堂上有更多的參與感

        傳統(tǒng)模式下教師往往是對(duì)教材進(jìn)行死板地講解,學(xué)生們更多是被動(dòng)地接受,在整體教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行探究和參與,不容易在之后進(jìn)行資助的研究學(xué)習(xí)。在“互動(dòng)-探究”教學(xué)模式下,應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和探究,可以讓學(xué)生大膽講出自己對(duì)于這一部分知識(shí)在實(shí)驗(yàn)室觀察到的現(xiàn)象以及自己不了解的地方,讓每一位學(xué)生有充足的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)過(guò)程中。在講述之中,老師更多的是與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),既要保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與到其中,但同時(shí)也要自己參與到交流探究之中,只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生參與,效果會(huì)大大下降,課堂也會(huì)變得混亂無(wú)序。例如,在講述化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí),不要單純地讓老師對(duì)最后的答案進(jìn)行講解,而要讓老師引導(dǎo)學(xué)生大膽合理的猜測(cè)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象,積極分享自己的所見(jiàn)所聞。老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生看法進(jìn)行合理的推斷,讓學(xué)生明確自己在這一探究過(guò)程中的得與失。

        2.3增加實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)

        在化學(xué)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)作為必不可少的一部分,是“互動(dòng)-探究”教學(xué)最易實(shí)施的方向??梢赃x擇與本課內(nèi)容密切相關(guān)的知識(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探索,根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用相應(yīng)的化學(xué)器材,在保證安全的情況下讓學(xué)生在課堂上直接進(jìn)行練習(xí)和探索。通過(guò)教師組織學(xué)生們進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),觀察化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生時(shí)的現(xiàn)象,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。例如在進(jìn)行氧氣實(shí)驗(yàn)時(shí),讓學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備好的儀器,將木條伸入裝有燃燒蠟燭的瓶子的瓶口,感受燃燒需要氧氣這一知識(shí),通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)。再例如向一個(gè)透明的小玻璃瓶里注入半瓶清水,再倒進(jìn)一些食用油。這時(shí)候,你會(huì)發(fā)現(xiàn)油漂在水面上,油和水的界限分明。用手搖晃玻璃瓶,強(qiáng)迫油和水混合,靜置一會(huì)兒,油和水又分成了上下兩層,而這時(shí),如果再往小玻璃瓶里加一些洗滌劑,然后充分搖晃瓶子,再觀察,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)油和水不再分為兩層,而是混合在一起了。這樣實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行觀察十二烷基磺酸鈉一端親水、一端親油的特性。

        總之,“互動(dòng)―探究”教學(xué)法的實(shí)施通過(guò)充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在其中的主體作用,是最終的教學(xué)效果大大提高。而目前這種方法還不算普遍,其運(yùn)用起來(lái)也有很大的困難,那么作為新一代的化學(xué)教師,就應(yīng)當(dāng)從自身做起不斷培養(yǎng)自身,接受學(xué)?;蚴瞧渌處煹呐嘤?xùn),從中吸取別人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),讓課堂變成學(xué)生喜歡的幽默風(fēng)趣的新模式課堂。

        參考文獻(xiàn):

        【1】李玉超. 互動(dòng)式教學(xué)模式下的初中化學(xué)課堂教學(xué)新模式探究[J]. 教育觀察(上旬), 2019, 008(009):76.

        【2】潘懷林. "引導(dǎo)—探究"法教學(xué)模式在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 基礎(chǔ)教育論壇,2020, 000(003):P.49-51.

        【3】徐步號(hào). 基于互動(dòng)式教學(xué)模式下的初中化學(xué)課堂教學(xué)新策略[J]. 讀寫(xiě)算,2019(31).

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