摘要：飛速崛起的互聯(lián)網(wǎng)拉近了應(yīng)用型本科院校人與人之間的距離，快速傳遞信息，加強(qiáng)了校際之間，不同人之間的各種溝通和交流，實(shí)現(xiàn)了資源共享。高校教師利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生布置作業(yè)、答疑解惑，大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)完成作業(yè)、考試和學(xué)術(shù)論文，充分展示了互聯(lián)網(wǎng)為師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變帶來的巨大影響力?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下應(yīng)用型本科院校人文素質(zhì)教育研究值得深入思考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 人文素質(zhì)教育 問題 對(duì)策

互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)公布《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報(bào)告（2021）》，報(bào)告顯示，截至2020年底，中國網(wǎng)民規(guī)模為9.89億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到70.4%，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶總數(shù)超過16億;5G網(wǎng)絡(luò)用戶數(shù)超過1.6億，約占全球5G總用戶數(shù)的89%;基礎(chǔ)電信企業(yè)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，特別是5G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)步伐加快，2020年新增移動(dòng)通信基站90萬個(gè)，總數(shù)達(dá)931萬個(gè);工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模達(dá)到9164.8億元;數(shù)字經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長，信息技術(shù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)加速融合，規(guī)模達(dá)到39.2萬億元，總量躍居世界第二。截至2021年6月，我國30-39歲網(wǎng)民占比為20.3%，在所有年齡段群體中占比最高;40-49歲、20-29歲網(wǎng)民占比分別為18.7%和17.4%，在所有年齡段群體中占比位列二、三位?；ヂ?lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展給當(dāng)代中國產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的影響。

日益發(fā)展壯大的高等教育，非常重視當(dāng)代應(yīng)用型本科高校學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和綜合能力的鑄就，幫助當(dāng)代大學(xué)生在實(shí)際生活中形成一種獨(dú)立面對(duì)問題、分析問題、解決問題的素養(yǎng)，只有如此，才能面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的各種挑戰(zhàn)，適應(yīng)知識(shí)爆炸時(shí)代的更迭。紙上談兵已落伍，現(xiàn)代社會(huì)所需要的知識(shí)和技能必須要在實(shí)踐中獲得，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。當(dāng)代大學(xué)生必須要練就獨(dú)立學(xué)習(xí)和快速檢索知識(shí)的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展為當(dāng)代大學(xué)生提供了有力的支撐和保障。當(dāng)代大學(xué)生熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)工具來得到豐富的知識(shí)和儲(chǔ)備。大學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)挖掘信息的過程就是一個(gè)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的過程。當(dāng)代大學(xué)生擁有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，利用方便快捷的互聯(lián)網(wǎng)搜尋豐富的資源，挖掘知識(shí)目標(biāo)，練就了過硬的學(xué)習(xí)本領(lǐng)?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展推動(dòng)了大學(xué)生高效的自主學(xué)習(xí)，這一特點(diǎn)也契合了高等教育目標(biāo)。巨大的網(wǎng)絡(luò)資源為高校課堂課堂教學(xué)提供了有力的支撐，進(jìn)一步提升了高校教師的教學(xué)水平，減輕了高校教師的工作量，進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)效率的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也得到了明顯的改善。高等學(xué)習(xí)豐富的電子圖書資源為大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供了保障。圖書館大力加強(qiáng)信息化建設(shè)力度，借還大廳設(shè)置了桌面式自助借還書機(jī)、自助還書機(jī)、機(jī)器人、超星紙電閱讀本系統(tǒng)、云窗一體機(jī)，方便大學(xué)生了解和使用圖書館資源與服務(wù);建設(shè)數(shù)字學(xué)習(xí)空間，包括視聽體驗(yàn)區(qū)、學(xué)術(shù)研修區(qū)、讀者培訓(xùn)區(qū)、自由閱覽區(qū)，新增了光影閱讀、視聽太空艙系統(tǒng)、鋼琴、雙通道防盜儀、和VR設(shè)備，為大學(xué)生量身打造一個(gè)獨(dú)立、交互、共享、休閑的學(xué)習(xí)空間;在教學(xué)樓、學(xué)生宿舍、學(xué)生活動(dòng)中心等處共安裝電子圖書借閱機(jī)，方便大學(xué)生不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，快捷地使用圖書館信息資源。

飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)拉近了應(yīng)用型本科院校人與人之間的距離，快速傳遞信息，加強(qiáng)了校際之間，不同人之間的各種溝通和交流，實(shí)現(xiàn)了資源共享。高校教師利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生布置作業(yè)、答疑解惑，大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)完成作業(yè)、考試和學(xué)術(shù)論文，充分展示了互聯(lián)網(wǎng)為師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變帶來的巨大影響力。

當(dāng)代大學(xué)生癡迷與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的便捷生活，負(fù)面影響也隨之而來。當(dāng)代大學(xué)生被互聯(lián)網(wǎng)的各種海量信息所吸引，微信彈出的即時(shí)消息、抖音無限魅力、朋友圈的五花八門，手機(jī)各種各種小程序讓人目不暇接，淘寶各種帶貨直播讓人流連忘返，各種網(wǎng)絡(luò)貸款充滿陷阱…… ，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的知識(shí)大爆炸，對(duì)大學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)帶來了極大的挑戰(zhàn)，削弱了大學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)力，改變了大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，持續(xù)不間斷的刷小視頻成了大學(xué)生的日常，這一深刻變化也不得不引起高等教育者重視?；ヂ?lián)網(wǎng)的過度使用削弱了大學(xué)生的注意力，也減弱了大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。更多的研究顯示 ，長時(shí)間的過度分散學(xué)習(xí)注意力，在碎片化信息的持續(xù)刺激下，人的惰性也將增強(qiáng)。大學(xué)生是國家的未來和希望，是國家發(fā)展和建設(shè)的生力軍，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生的負(fù)面影響，必須引起社會(huì)各界的高度重視。

互聯(lián)網(wǎng)背景下，人文素質(zhì)教育存在的問題。

第一，高校人文素質(zhì)教育師資隊(duì)伍有待強(qiáng)化。師資隊(duì)伍是高校人文素質(zhì)教育開展的重中之重。師資隊(duì)伍對(duì)人文素質(zhì)教育理念的深刻把握，踐行了教育理念。許多應(yīng)用型本科高校未成設(shè)專職人文素質(zhì)教師。由于人文素質(zhì)課程的跨度較大，內(nèi)容廣泛，高校對(duì)人文素質(zhì)專職教師的要求較高。

第二，應(yīng)用寫本科院校對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)教育定義理解不夠透徹。沒有理清高校人文素質(zhì)教育與其他教育之間的關(guān)系，由此帶來的影響就是，人文素質(zhì)教育課程的地位將在高校人才培養(yǎng)體系中削弱。第二，應(yīng)用型本科院校將人文素質(zhì)與人文學(xué)科畫上等號(hào)。簡單的理解為高校的人文素質(zhì)教育視同為高校的人文課程，事實(shí)上，人文課程是開展人文素質(zhì)教育的載體，人文知識(shí)并不能讓大學(xué)生人文素質(zhì)得以進(jìn)一步的提高。第三，高校人文素質(zhì)教育缺失了謀劃。高校關(guān)于人文素質(zhì)課程的安排不恰當(dāng)，高校人文素質(zhì)教育課程構(gòu)架不合理，人文類教育課程的開設(shè)不均衡是普遍所在。人文素質(zhì)的選修課比重較小，隨意性較大，不能充分發(fā)揮大通識(shí)的引領(lǐng)作用，大學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)不能得到有效的提升和發(fā)展。高校人文素質(zhì)教育各種活動(dòng)開展缺少有效的合理統(tǒng)籌。高校人文素質(zhì)教育活動(dòng)主要由人文素質(zhì)知識(shí)講座和人文知識(shí)素質(zhì)拓展、人文素質(zhì)沙龍等各種素質(zhì)教育活動(dòng)構(gòu)成了人文素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。諸如此類的活動(dòng)產(chǎn)生的實(shí)際效果十分有限。以高校人文素質(zhì)公共選修課作為例子，選修課是大學(xué)生開拓人文視野、獲取人文素質(zhì)知識(shí)的有力載體，廣泛的受到大學(xué)生的熱捧，但是選修課因?yàn)檎n堂效果、學(xué)生出勤等原因，選修課的多數(shù)學(xué)生是為了學(xué)期的選修課學(xué)分，高校教師開設(shè)人文素質(zhì)選修課是為了完成教學(xué)任務(wù)量。高校文化缺少謀劃，多姿多彩的高校文化活動(dòng)是開展文化育人的重要載體。鑒于，高校對(duì)校園文化內(nèi)涵理解不夠充分，高校校園文化建設(shè)無章可循，雜亂無章。高校的人文類建筑景觀亂拆亂建，與整體的校園建設(shè)規(guī)劃格格不入，各種各樣的校園文體活動(dòng)存在重復(fù)低效，社團(tuán)協(xié)會(huì)活動(dòng)無法發(fā)揮育人效果。高校人文素質(zhì)教育方法枯燥呆板。應(yīng)用寫高校大學(xué)生人文素質(zhì)的提高通過通識(shí)教育課程是實(shí)現(xiàn)。大多數(shù)通識(shí)教育課程還是以填鴨式學(xué)習(xí)為主，教學(xué)過程重傳輸忽體驗(yàn)，缺乏與生活的緊密聯(lián)系。

第四，人文素質(zhì)教育的形式大于人文素質(zhì)教育的內(nèi)容。在一些高校，人文素質(zhì)教育，只存在于在紙面上、口號(hào)上，開展人文素質(zhì)教育僅僅為響應(yīng)國家的號(hào)召，應(yīng)對(duì)上級(jí)主管部門的督促與檢查，導(dǎo)致了高校人文素質(zhì)教育是水中月和鏡中花。

互聯(lián)網(wǎng)背景下人文素質(zhì)教育對(duì)策。

第一，人文思想應(yīng)貫穿與高校課堂管理的始終。課堂教學(xué)是人文素質(zhì)教育有力載體。人文素質(zhì)教育專職教師在設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)展現(xiàn)人文思想的豐富含義，更多設(shè)置出能夠呈現(xiàn)人文風(fēng)采價(jià)值的人文素質(zhì)課。人文素質(zhì)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)德育內(nèi)容。在人文素質(zhì)教育課堂，人文素質(zhì)專職教師多開展啟發(fā)討論教學(xué)，在融洽的課堂氛圍下推動(dòng)師生之間的交流，縮小師生距離，為大學(xué)學(xué)生差異化發(fā)展提供支持。學(xué)習(xí)應(yīng)出臺(tái)人文素質(zhì)教育制度，將人文素質(zhì)教育納入學(xué)生培養(yǎng)體系。調(diào)研研究，開設(shè)學(xué)生喜聞樂見的人文素質(zhì)課，在興趣的帶領(lǐng)下提升人文素質(zhì)課成效。

第二，建立應(yīng)用教育與人文素質(zhì)教育并重的應(yīng)用型本科

教育理念理念。高校要解決應(yīng)用型本科院校對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)題，突出人文素質(zhì)教育的地位。應(yīng)用型本科教育肩負(fù)著立德樹人的任務(wù)，應(yīng)用型不應(yīng)該僅是“重應(yīng)用”還應(yīng)“重人文”，應(yīng)用教育與人文素質(zhì)教育并駕齊驅(qū)。應(yīng)用型本科院校必須理順二者的關(guān)系，充分樹立重視人文素質(zhì)教育觀念，突出人文素質(zhì)教育在人才培養(yǎng)體系中的地位，進(jìn)一步明細(xì)人文素質(zhì)教育前進(jìn)方向。應(yīng)用型本科教育者應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)大背景下研判新的形勢，推動(dòng)人文素質(zhì)教育新發(fā)展。應(yīng)用型本科院校教育工作者應(yīng)研究人文素質(zhì)教育內(nèi)在規(guī)律，制定有效措施，推進(jìn)教育改革。

第三，設(shè)計(jì)與應(yīng)用型本科高校建設(shè)和發(fā)展相一致的人文素質(zhì)教育課程體系，應(yīng)用型本科院校的學(xué)生異于綜合性大學(xué)的學(xué)生。應(yīng)用型本科院校學(xué)生認(rèn)知能力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)、喜歡參與活動(dòng)等。應(yīng)用型本科高校人文素質(zhì)教育課程，也需要針對(duì)自身特點(diǎn)，做到特色鮮明。綜合考量應(yīng)用型本科院校的學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，人文素質(zhì)教育課程可以和學(xué)生所在專業(yè)發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，在人文素質(zhì)教育中灌輸公司特色文化。在人文素質(zhì)課程體系建設(shè)上，應(yīng)用型本科高校應(yīng)兼顧靈活與多樣，應(yīng)用型本科高校人文素質(zhì)教育課程體系需要覆蓋教育、哲學(xué)、管理學(xué)、軍事、農(nóng)學(xué)等學(xué)科，并將相關(guān)課程優(yōu)化配置，設(shè)置不同的教學(xué)板塊，做到必修與選修兼顧，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。應(yīng)用型本科高校要處理好人文素質(zhì)課程與專業(yè)課程內(nèi)在關(guān)系，做到專業(yè)與人文素質(zhì)教育相統(tǒng)一。科學(xué)建設(shè)人文素質(zhì)教育教材，結(jié)合實(shí)際，打造人文素質(zhì)教育一流課程，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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3.吳枝兵.地方高校人文素質(zhì)教育存在的問題及解決對(duì)策[J].教育與教學(xué)研究.2019年.

基金項(xiàng)目：本文系武漢市市屬高校教學(xué)研究項(xiàng)目課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下應(yīng)用型本科院校人文素質(zhì)教育發(fā)展路徑研究 ”（項(xiàng)目編號(hào)：2019089 ）

作者簡介：滿濤，男，碩士，武漢商學(xué)院，講師，研究方向：中國古代文學(xué)。