周秀新

摘要：在新課程改革之后，各個學科的發(fā)展都有了新的定義，就小學語文教學活動而言，其在發(fā)展過程中更加關注學生語文核心素養(yǎng)的培育、關注學生綜合能力的有效提升。語文教學中心的轉(zhuǎn)移，為我國農(nóng)村地區(qū)小學語文教學實踐活動的發(fā)展提出了相關的教學要求。在本篇文章中，本人以農(nóng)村小學語文實踐活動為例，以核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學語文實踐活動的發(fā)展為教學主題，圍繞教學主題，本人展開了教學探究。

關鍵字：語文教學;農(nóng)村小學;核心素養(yǎng);教學策略

引言：語文學科是教學活動發(fā)展的基礎性學科，也是學生在小學階段所接觸到的啟蒙學科，其在學生學習生涯中的教學地位不言而喻。我國農(nóng)村地區(qū)的小學也十分重視語文學科的教育。但就新時代下的農(nóng)村語文小學教學活動發(fā)展而言，其仍然存在著一定的教學限制和教學問題，阻礙了語文教學效率的提高，也阻礙了學生核心素養(yǎng)的有機培育。在這一教育背景下，本人從農(nóng)村小學出發(fā)，立足于小學語文教育工作者的教學角色，深入且細致描述了農(nóng)村小學語文教學活動發(fā)展的問題。并且針對這些教學問題，本人提出了一系列的語文教學策略，希望能夠積極響應新課改的教學主題，有機培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

一、農(nóng)村小學語文教學活動發(fā)展的問題探究

我國農(nóng)村小學語文教學活動的發(fā)展與語文教學水平和傳統(tǒng)相比，雖然已經(jīng)有了巨大的進步，但其當前，仍然存在著一些教學問題。首先，農(nóng)村地區(qū)語文教師的教學觀念落后。新時代下倡導的是素質(zhì)教育，而農(nóng)村地區(qū)語文教育工作仍然以學生學習成績的提升為教學主題。所以在教學活動中，語文教育工作者不關注學生學習的自主性和探索性，只是將學生當成是知識的傳輸器，親自將相關的語文知識傳輸給學生，不需要學生加以思索和加以探究，這對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是不利的，對學生語文活動的長遠發(fā)展也是不利的。其次，小學語文教育工作者所采取的語文教學方式落后。語文教學方式的采取并沒有參考學生的語文學習興趣，也不關注學生語文學習的自主性，落后的語文學習方式影響了學生語文學習的效率，甚至影響了學生對語文學科的印象。最后，農(nóng)村地區(qū)由于落后的經(jīng)濟條件和社會基礎條件，無法吸納優(yōu)秀的語文教師，這對學生語文教學活動的發(fā)展帶來了很大的影響。

二、在農(nóng)村小學語文教學活動中，有效培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的教學策略探究

1、變革農(nóng)村地區(qū)語文教師的教學理念

對于農(nóng)村地區(qū)小學生語文核心素養(yǎng)的培育來講，語文教育工作者的影響是十分重要的。所以，首先必須要對農(nóng)村地區(qū)語文教育工作者的教學理念進行變革。要引導農(nóng)村地區(qū)小學語文教師明確素質(zhì)教育理念的本質(zhì)內(nèi)涵，明確學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值和培養(yǎng)的意義。在此基礎上，語文教育工作者要轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的語文教學理念，其要明確授人以魚不如授之以漁，灌輸式的教學方式在一定程度上雖然能夠提升學生的語文成績，但也會限制學生的語文思維發(fā)展。所以其要關注開放性、探究性的語文教學思維，在這樣的語文教學理念的影響下，學生才會轉(zhuǎn)化為語文課堂的主體，來掌控語文學習的節(jié)奏。以人教版小學語文教學活動中的《總也倒不了的老屋》為教學案例。開展這一章節(jié)語文教學活動時，農(nóng)村語文教師在語文課堂上要為學生提供開放包容、平等交流的語文學習平臺，讓學生和學生之間、學生和老師之間展開積極的語文探索，從而促進學生語文綜合素養(yǎng)的培育。

2、改進農(nóng)村地區(qū)語文教師的教學方式

其次，農(nóng)村小學語文教育工作者還需要改變其語文教學方式。在農(nóng)村地區(qū)，語文教育工作者大多都是通過語文教材和語文教育工作者自身的教學積累來講課語文教學活動，對先進的語文教學設備和語文教學技術的利用較少。這在一定程度上，阻礙了學生語文教學效率的提高，也阻礙了學生語文核心素養(yǎng)的培育。所以新時代下，農(nóng)村語文教師也要改變其語文教學方式，積極地利用先進的語文教學設備，保持語文教學方式和語文教學技術的先進性，使其符合時代發(fā)展的要求，符合新時代下學生的語文學習習慣和學習需求。以人教版小學語文教學活動中的《金色的草地》為教學案例。開展這一章節(jié)的語文教學活動時，語文教師可以在多媒體上搜索與金色草地有關的視頻亦或是動畫、圖片等等，利用這些豐富多彩、形式多樣、趣味性較強的先進教學資源，來構建語文學習的情節(jié)，促進語文教學活動的深度發(fā)展，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

3、提升農(nóng)村地區(qū)語文教育工作者的教學素養(yǎng)

最后，對于農(nóng)村地區(qū)的語文教學活動來講，還需要提高農(nóng)村語文教師的教學專業(yè)素養(yǎng)。一方面，學校要加強對于農(nóng)村地區(qū)語文教師的教學福利待遇，以此來吸引優(yōu)秀的語文教師，塑造專業(yè)化的語文教師團隊;另一方面，學校要為本校語文教師提供學習的機會，引導語文教師在本校亦或是通過進修，來提升語文教育工作者的教學素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)，使語文教育工作者掌握先進的語文教學理念和先進的語文教學方式，為學生提供專業(yè)化的語文教學課堂。

結束語：以上就是本人有關核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學語文教學實踐的探究策略。總而言之，在本人看來，語文學科是所有學科學習的基礎，也是學生必須要掌握的學科。而農(nóng)村小學語文教學活動的發(fā)展呈現(xiàn)出其獨特的教學特色，在農(nóng)村地區(qū)，開展語文教學活動時，語文教育工作者必須要對農(nóng)村小學語文教學活動發(fā)展的現(xiàn)狀和問題進行深入探究，在此基礎上，采取專業(yè)化的教學策略，來促進相關問題的解決，使得農(nóng)村小學語文教育工作者的教學理念和教學方式得以轉(zhuǎn)變，也使得農(nóng)村地區(qū)小學語文教學活動保持先進性，有效培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

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