梁耀多

摘要：隨著初中化學(xué)新課改的實施，要求教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合應(yīng)用能力和化學(xué)素養(yǎng)，因此教師要更新化學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)理念，摒棄以往的化學(xué)教學(xué)模式，采取生活化的教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生對初中化學(xué)知識的興趣，在學(xué)習(xí)的過程中掌握良好的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，鞏固學(xué)生的化學(xué)知識，提高學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識去解決生活中遇到問題的能力。因此，本文分析了在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)的具體意義，探討教師開展生活化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：生活化;初中;化學(xué)

引言：

由于初中生都是第一次接觸化學(xué)知識，同時化學(xué)知識又具有較強(qiáng)的抽象性，因此教師在開展化學(xué)教學(xué)活動時，要增加學(xué)生對生活環(huán)境中化學(xué)原理和現(xiàn)象等的了解，使學(xué)生能夠熟練掌握化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和技巧，從而有效提高學(xué)生的初中化學(xué)成績。因此教師在進(jìn)行生活化教學(xué)活動時，需要將初中教材中的化學(xué)知識和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，并且在一節(jié)化學(xué)課開始時，選擇學(xué)生現(xiàn)有的生活常識進(jìn)行導(dǎo)入，同時教師在設(shè)計一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時，創(chuàng)建一定的生活化教學(xué)情境，提高學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行生活化處理的能力。

一、初中化學(xué)生活化教學(xué)的意義

隨著初中化學(xué)的新課改實施，對教師和學(xué)生都提出了更高的要求，同時對于初中階段的學(xué)生來講，都是第一次接觸化學(xué)學(xué)科，而且初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)又具有一定的復(fù)雜性，導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)課堂中的參與性和積極性都不是很高，所以教師的化學(xué)教學(xué)成效并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。而教師開展化學(xué)知識的生活化教學(xué)能夠有效改變這一現(xiàn)象。為了引起學(xué)生對初中化學(xué)學(xué)科的興趣，教師在進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)活動時，通過將知識內(nèi)容進(jìn)行生活化的處理，選擇學(xué)生生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，或者根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生能夠積極主動地參與到初中化學(xué)課堂中，使教師的化學(xué)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

因為初中階段的化學(xué)知識比較復(fù)雜，同時教材中的理論知識等又具有很強(qiáng)的抽象性，所以會出現(xiàn)學(xué)生在理解化學(xué)知識上遇到困難的情況。因此教師采取生活化的教學(xué)方法，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和周圍環(huán)境作為化學(xué)教學(xué)的切入點，學(xué)生就能很快地隨著教師的思路進(jìn)入化學(xué)課堂中，因為教師將教材中枯燥化學(xué)知識與實際生活進(jìn)行結(jié)合，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中能夠較長時間地保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時在積極的學(xué)習(xí)氛圍中還可以加深學(xué)生對化學(xué)公式和化學(xué)現(xiàn)象的理解和記憶，提高學(xué)生化學(xué)知識的應(yīng)用能力，教師運用生活化教學(xué)的方式充分貫徹了初中化學(xué)新課改的理念，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生理論知識和實踐能力相結(jié)合的能力。因此在初中化學(xué)教學(xué)的活動中，采取生活化教學(xué)的策略具有非常重要的意義。

二、初中化學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）結(jié)合生活現(xiàn)象展開教學(xué)

因為我們生活中很多現(xiàn)象都可以用化學(xué)知識來解釋，所以教師可以在向?qū)W生講解理論知識的基礎(chǔ)上，與學(xué)生的實際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生對化學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，對于生活中的化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生求知欲，因此教師可以結(jié)合生活現(xiàn)象，將初中的化學(xué)課堂變得更具趣味性，學(xué)生在生動的氣氛中能主動探索化學(xué)現(xiàn)象，同時學(xué)生的自主探究能力也會得到相應(yīng)的提升。例如在日常生活中，很多家長都會利用食用醋來清洗暖壺中的水垢，因此教師在教授有關(guān)碳酸鈣的知識時，可以用這一生活現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生的興趣，在教學(xué)的過程中向?qū)W生解釋食用醋和碳酸鈣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的原理和化學(xué)反應(yīng)式，這樣學(xué)生會加深對碳酸鈣知識的理解。又如，生活中有很多鐵會出現(xiàn)生銹的現(xiàn)象，而教師就可以以此為依據(jù)，向?qū)W生解釋鐵為什么會生銹，鐵銹是因為和空氣中的哪種物質(zhì)接觸之后所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)等。在生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象有很多，所以教師可以以此來豐富化學(xué)課堂，此外教師還可以通過布置相關(guān)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察、探究生活中的化學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的好奇心和探究欲望，提高初中化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）提高學(xué)生化學(xué)實踐應(yīng)用能力

世界上的真理都是經(jīng)過實踐的檢驗，因此初中的化學(xué)基礎(chǔ)知識都可以用實驗來驗證，在組織學(xué)生驗證教材化學(xué)理論的過程中，學(xué)生對化學(xué)知識的理解和記憶也會相應(yīng)加深。初中化學(xué)知識比高中化學(xué)知識簡單，也符合初中生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，因此教師為了將教材中的化學(xué)知識真正能為學(xué)生所用，提高學(xué)生利用化學(xué)知識解決生活問題的能力，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生利用生活現(xiàn)象檢驗學(xué)過的化學(xué)知識。例如教師在講解溶液酸堿性的內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的食物如紫甘藍(lán)等代替教材中的酸堿指示劑，檢測生活中的肥皂水和食用醋等溶液的酸堿性，并且根據(jù)最終的檢測結(jié)果得出相應(yīng)的結(jié)論。教師在組織學(xué)生進(jìn)行這一實驗的過程中，也可以有效提高學(xué)生的動手能力和自主探索能力，提高學(xué)生化學(xué)知識的實踐運用能力。

結(jié)束語

綜上所述，人們?nèi)粘Ｉ钪械暮芏喱F(xiàn)象都可以用化學(xué)原理進(jìn)行解釋，因此教師在教學(xué)過程中滲透生活實際，可以有效激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣，在教師的引導(dǎo)下逐漸形成良好的自主探究能力，同時這也是初中化學(xué)新課改的要求，而生活化的情境教學(xué)模式可以有效滿足新課改的要求，對于培養(yǎng)初中生的自主探究能力、化學(xué)綜合素養(yǎng)起到積極的推動作用。

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