趙曉玉

摘要：國際化的加深對外語人才提出了更高的要求，高端外語人才成為社會急需人才，這對于為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才支撐的高校來說，既是機遇也是挑戰(zhàn)。本文從地方普通高校外語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出發(fā)，指出了地方普通高校外語人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題，并針對問題探討了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下地方普通高校外語人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);地方普通高校;外語人才;培養(yǎng)

引言

中國經(jīng)濟新常態(tài)背景下，“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”被視為經(jīng)濟發(fā)展的“雙引擎”之一。高校承擔(dān)著培養(yǎng)和開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要使命，關(guān)系著國家核心競爭力的興衰強弱。因此，當(dāng)前國內(nèi)的高校的核心任務(wù)就是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。這就要求高校盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而教育課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核標(biāo)準(zhǔn)等，加大力度培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1高?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)意義

在協(xié)同創(chuàng)新背景下，高校可以采用與科研機構(gòu)、政府、企業(yè)有機合作的方式，突破各個教育主體之間的發(fā)展局限性，形成一體化和系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)模式，并通過加大社會支持力度、引入企業(yè)教育資源、創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐培訓(xùn)基地等方式，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)新能力發(fā)展提供更多平臺，從而更好發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，真正實現(xiàn)自我的社會價值，不斷將雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的作用和優(yōu)勢發(fā)揮出來。另外，高校在人才培養(yǎng)中，需要做到與時俱進，協(xié)同創(chuàng)新理念強調(diào)人才培養(yǎng)要加強多方機構(gòu)和多元教育主體之間的有機結(jié)合，并通過為人才培養(yǎng)拓寬實踐平臺、真正做到與社會發(fā)展同步等方式，充分將人才培養(yǎng)中的理論講授與實踐教學(xué)相結(jié)合，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造思維，不斷為學(xué)生將來和發(fā)展奠定強大基礎(chǔ)和為其提供發(fā)展動力。

2地方普通高校外語人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題

2.1傳統(tǒng)外語人才培養(yǎng)模式忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平的培養(yǎng)

目前，我國地方普通高校外語專業(yè)仍大多采用傳統(tǒng)的以“語言+文學(xué)”為主的“單一學(xué)科”培養(yǎng)模式，不能滿足社會對外語人才多元化的需求，且片面重視理論知識的專深，忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生知識面窄、知識結(jié)構(gòu)單一、分析和解決問題能力低下。雖然近幾年在部屬綜合性大學(xué)和部分重點理工類大學(xué)的外語專業(yè)中已開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施與改革，但絕大多數(shù)地方普通院校外語專業(yè)仍未樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案中，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出來的外語人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平低，與市場脫節(jié)嚴(yán)重，難以滿足社會發(fā)展的需要。

2.2注重語言學(xué)習(xí)，忽視綜合素質(zhì)的提高

首先，應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)既要求學(xué)生既掌握系統(tǒng)的理論知識，培養(yǎng)其使用該語言進行最基本的聽、說、讀、寫，又要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化素養(yǎng)，以及與其它專業(yè)領(lǐng)域，如經(jīng)濟、金融和旅游等專業(yè)知識相結(jié)合的能力。根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果統(tǒng)計顯示，很多學(xué)生語言表達能力出色，但知識結(jié)構(gòu)較單一，缺乏對其它專業(yè)領(lǐng)域知識的了解或系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。在知識傳授方面，教師過多重視專業(yè)知識和語言點，與其他學(xué)科融合度有待加強。其次，專業(yè)技能是語言類人才立足社會的根本，其基礎(chǔ)地位不可動搖，然而，我們要培養(yǎng)的外語人才不僅僅要有扎實的語言基本功，還要文化修養(yǎng)高、綜合素質(zhì)強。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這幾所高校普遍強調(diào)語言的工具性，普遍把專業(yè)技能課程放在核心位置，設(shè)置的人文類課程很少，有的甚至邊緣化人文類課程。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下地方普通高校外語人才培養(yǎng)解決思路

3.1創(chuàng)新外語教師教學(xué)模式

教師是一切教育活動的核心。外語教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和品質(zhì)，首先自己先要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。然而，對于地方普通高校的外語教師來說，自身就是接受外語“一張口，一支筆”傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)，“灌輸式”照本宣科的教學(xué)模式根深蒂固，不會變“課本知識”為“應(yīng)用知識”，不會在實際教學(xué)中培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力?；诖?，筆者認(rèn)為外語教師首先要樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，對社會問題具備“敏感度”，能根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需要設(shè)計自己的教學(xué)和科研，能突破學(xué)科壁壘，進行跨學(xué)科研究。其次要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽進行外語教學(xué)改革和實踐，充分利用外語小班授課的優(yōu)勢，綜合運用PBL、研討式、項目式等多種教學(xué)法，將微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂引入外語課堂，讓學(xué)生走上講臺，培養(yǎng)學(xué)生“敢于說、敢于問、敢于辯、敢于做”的品質(zhì)，使教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動性有效結(jié)合，讓各種“奇思妙想”在課堂上猛烈碰撞出“靈感的火花”。最后，外語教師要勇于改革考核形式，加大平時成績（形成性評價）的比重，將課堂活動、學(xué)習(xí)報告、小組競賽等計入期末成績，使平時成績要占到總成績的50%-60%，唯有讓學(xué)生思想從應(yīng)試模式中解脫出來，才能激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

3.2整合校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源

外語專業(yè)作為純文科性質(zhì)的學(xué)科，偏重語言技能的訓(xùn)練和提升，導(dǎo)致學(xué)生實踐動手能力差，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面更是與理工科類專業(yè)差距較大。外語學(xué)科要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上有所突破，就必須放棄閉門造車、單打獨斗，要整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源為己所用。在校內(nèi)學(xué)習(xí)其他院系的成功經(jīng)驗，并鼓勵師生與之進行跨學(xué)科、跨院系合作，利用好校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做的較好的院系經(jīng)驗和資源;在校外，審查好校企合作單位資質(zhì)，深入校企合作力度，真正發(fā)揮校企在外語學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的作用。同時，爭取政府相關(guān)部門的政策和資金扶持，整合校、企、地三方資源，協(xié)同參與外語創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

3.3英語教學(xué)師資團隊一定要有“雙創(chuàng)”素質(zhì)

英語教學(xué)中的師資水平對英語教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著直接的影響。因此，高校在雙創(chuàng)教育方面，要促進英語教師教學(xué)水平的提高，利用多種方法引導(dǎo)英語教師對雙創(chuàng)教育進行研究。利用教育方式和培訓(xùn)方式將英語教師組織起來，對雙創(chuàng)教育進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使其充分掌握相關(guān)知識，提高英語教師的認(rèn)知程度。比如，促進國外和國內(nèi)各大院校之間的學(xué)習(xí)和交流，為優(yōu)秀教師提供學(xué)習(xí)機會，大型企業(yè)也可為英語教師提供鍛煉的機會，將教師實踐能力提高，另外，也可聘請企業(yè)家到學(xué)校中作為教師，因為企業(yè)家創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新經(jīng)驗較為豐富，以指導(dǎo)學(xué)生實踐，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，雙創(chuàng)的教學(xué)方式要求英語教師不但要具備較高的理論知識，同時創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力也同樣要具備，對綜合素質(zhì)要求較高，只有符合以上要求的英語教師才能指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。各大高校高度重視學(xué)生的雙創(chuàng)教育，英語教師要保證自己所講授的內(nèi)容每個學(xué)生都能聽得明白，學(xué)得會，未來用得著。

結(jié)語

地方普通高校擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的大多數(shù)外語人才的重大責(zé)任，只有順應(yīng)社會發(fā)展潮流，把握好市場脈搏，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從課程設(shè)置、教學(xué)模式、導(dǎo)師團隊組建、實踐與科研平臺的搭建、激勵機制的制定、院系文化建設(shè)等方面進行深層次的改革，努力探索出一條適合地方普通高校的、能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)外語人才的新模式。

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山東協(xié)和學(xué)院?山東省濟南市?250109