【摘要】本文立足于江蘇新高考實施后高中英語新教材的使用以及高中英語課堂教學(xué)實踐，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)這一主題為切入點，依次分析與探討了兩者融合的必要性、有效策略，旨在做好高中英語教學(xué)工作，提升與優(yōu)化英語學(xué)科教學(xué)效益的同時，在學(xué)生們心中種下繼承、弘揚與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子，促使他們在合適的時機轉(zhuǎn)化成為巨大的能量，推動著高中學(xué)生持續(xù)性的進步與成長。

【關(guān)鍵詞】中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;高中英語;必要性;策略

【作者簡介】張利亞，江蘇省蘇州市第六中學(xué)校。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們中華民族在漫長的歷史發(fā)展過程中積淀下來的璀璨明珠，其閃耀著智慧的光芒，滋養(yǎng)著一代又一代的炎黃子孫。作為一名高中英語學(xué)科教師，除了自身的英語教學(xué)本職工作，與此同時，還應(yīng)意識地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化巧妙融入英語教學(xué)中來，讓學(xué)生們同時接受兩種優(yōu)秀文化的精髓部分，使得學(xué)生們在“放眼看世界”，領(lǐng)略外來優(yōu)秀文化的同時，也能保護與發(fā)展本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。下面，筆者僅結(jié)合自身的高中英語教育實踐經(jīng)驗，針對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中英語教學(xué)中的運用這一主題進行細致闡述與探討，望能帶給廣大高中英語教學(xué)同仁以更多的啟示，大家共同參與到引進與運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的行列中來。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)中的必要性

之所以強調(diào)實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中英語教學(xué)的融合，是因為如下三個方面的突出原因。

1.高中英語教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生們端正的文化意識。文化意識是高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)體系中的重要組成部分，即高中英語教師通過組織與開展英語教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生們形成端正的文化意識，既要能認識到外來文化中的精華，又要能摒棄與抵制其糟粕部分，與此同時，對自己本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也要積極接觸、了解并弘揚。這都決定了高中英語教師在正常的教育活動中不能僅僅只是引導(dǎo)學(xué)生們了解與學(xué)習外來的文化，更要潛心研究我們中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。這便奠定了高中英語教師在教育實踐中靈活而巧妙地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要原因。

2.當前提倡中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們中華民族的寶貴財富，給予我們無數(shù)炎黃子孫以精神上的滋養(yǎng)，是我們需要繼承與弘揚下去的。習近平同志也明確指出“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的堅實根基”，社會各個群體更是高度關(guān)注與重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚?？梢哉f，在如今社會時代背景下，要求我們?nèi)珕T參與，盡自己的一份力量加入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的建設(shè)中來。這是高中英語教師在教育實踐中靈活而巧妙地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要社會背景。

3.高中階段學(xué)生急需了解豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。雖然隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的推廣，應(yīng)試教育的思想得到了明顯的扭轉(zhuǎn)，但其仍不同程度地存在問題。高中階段學(xué)生們在以往各學(xué)段的學(xué)習中往往更加關(guān)注最終的學(xué)習成績，很少下意識地了解與研究我們學(xué)習之外的其他東西，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探索更是少之又少。這對于高中學(xué)生們的長遠進步與發(fā)展來講顯然存在著極大的不利影響。因此，高中英語教師有必要且必須將現(xiàn)代素質(zhì)教育理念更好地普及，引導(dǎo)著學(xué)生們了解豐富多彩的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以為學(xué)生們的長遠發(fā)展奠定重要的根基。從高中階段學(xué)生們的成長來講，其也決定了高中英語教師在教育實踐中引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)中的策略

就實踐來講，高中英語教師可以嘗試著從如下兩個方面入手實現(xiàn)對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入與吸收。

1.根據(jù)教材主題開展口語交際活動，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。新教材中有很多與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的主題，如傳統(tǒng)節(jié)日風俗，古詩文學(xué)，戲曲等等。在口語交際活動中，學(xué)生們將對自己所了解到的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講解給他人聽，也能從他人處了解之前未曾認知的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在輸入、輸出的過程中，學(xué)生們不僅鍛煉了自身的英語口語交際能力，還使得自身對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解變得更加豐富而深刻?？梢哉f，這是高中英語教師在教育實踐中靈活而巧妙地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種重要方式。

例如，在教學(xué)“Festivals and customs”這一單元時，筆者便引導(dǎo)學(xué)生們以“Chinese traditional festivals and their main activities”為主題開展了一番口語交際活動。學(xué)生們要利用所學(xué)過的英語句型及其表達技巧將自己熟悉的中華傳統(tǒng)節(jié)日及其主要的活動形式進行總結(jié)與概括。這一主題對于高中學(xué)生來講難度不大，且貼合學(xué)生們的社會生活實際，因此，學(xué)生們積極且踴躍地融入了口語交際的活動中來。像有的學(xué)生便這樣介紹重陽節(jié)及其主要活動：“Celebrations of the Double Ninth Festival generally include sightseeing in autumn， climbing high and overlooking， appreciating chrysanthemums， planting Cornus officinalis， eating double ninth cake， drinking chrysanthemum wine and other activities. The Double Ninth Festival was formed as early as the Warring States period. It was officially designated as a folk festival in the Tang Dynasty. Since then， it has been followed by all dynasties. September 9th of the 1989 lunar calendar was designated as the old people‘s day， advocating the whole society to establish the atmosphere of respecting， respecting， loving and helping the elderly.”還有的學(xué)生著重介紹了冬至這一傳統(tǒng)節(jié)日及其人們的慶?；顒印癢inter solstice is a very important solar term and a traditional festival in Chinese lunar calendar. In the north， there is the custom of slaughtering sheep， eating dumplings and wonton during the winter solstice， while in the south， there is the custom of eating rice balls and long noodles during the winter solstice. There is also the custom of offering sacrifices to heaven and ancestors on the day of the winter solstice in various regions”。不同的學(xué)生們選擇了不同的中華民族傳統(tǒng)節(jié)日加以詳細介紹，這使得他們增進了對傳統(tǒng)節(jié)日這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形式深入了解的同時，也切實達到了良好的口語交際效果，讓學(xué)生們敢于大膽表達，能正確表達，也能聽清、聽懂別人說的內(nèi)容，效果可謂是一舉多得。

2.依托英語閱讀教學(xué)，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教材上有著許多關(guān)于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的閱讀文本，此外，學(xué)生們在課外也會接觸到與之相關(guān)的閱讀內(nèi)容。為此，高中英語教師便應(yīng)當鼓勵學(xué)生們加強課內(nèi)外閱讀，以英語閱讀教學(xué)為載體，引導(dǎo)學(xué)生們在閱讀的海洋中肆意遨游，并在此過程中巧妙而自然地領(lǐng)略我們中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。這也是高中英語教學(xué)與中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化兩者緊密結(jié)合到一起的重要途徑。

例如，在“The wonder of literature”這一英語閱讀文本時，我除了向?qū)W生們講解具體的語法知識和國外的文學(xué)知識之外，更是引導(dǎo)學(xué)生們對我國的文學(xué)成就進行探討。像有的學(xué)生認為古詩是我們中華民族乃至世界上的文學(xué)成就之一，為此，她言簡意賅地對古詩進行了簡單描述“Ancient poetry is a genre of ancient Chinese poetry， also known as ancient style poetry or ancient style. It refers to a poetry genre that originated before the Tang Dynasty and is opposite to the new modern style poetry （also known as modern style poetry） in the Tang Dynasty. It is characterized by less strict rules.”;有的學(xué)生認為“四大名著”是我們中華民族的優(yōu)秀文學(xué)作品，為此，他做了如下介紹：“The four famous works， also known as four novels， refer to four classical Chinese chapters and novels， namely romance of the Three Kingdoms， journey to the west， the outlaws of marsh and dream of Red Mansions. They are rare works in Chinese literature. The four works have been lasting， and the stories and scenes have deeply influenced the Chinese people's ideology and value orientation. All four works have a high artistic level， and the detailed description and the thoughts contained are praised by the readers of previous generations.”。如此一來，從教材上的閱讀教學(xué)出發(fā)，又不僅僅局限于閱讀教材，而是融合進了我們中華民族的優(yōu)秀文學(xué)作品，有了更深的升華。這都使得學(xué)生們在優(yōu)化了“The wonder of literature”這一英語閱讀文本學(xué)習效益的同時，也在自己的內(nèi)心深處意識到了我們中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深遠價值，這便悄然將弘揚與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子埋在了學(xué)生們心間。

三、結(jié)語

新的時代背景下，我們必須要結(jié)合新時期的特征及其需求進一步了解與弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這樣才能兼容并濟，既了解外來優(yōu)秀文化，同時樹立良好的文化自信觀念，也才能更好地適應(yīng)不斷發(fā)展著的全球社會。高中英語教學(xué)中包含著豐富的文化意識教育及其培養(yǎng)資源，為此，高中英語教師應(yīng)當積極從實踐出發(fā)，從學(xué)生們的成長需求及其個性化發(fā)展需要出發(fā)，靈活而巧妙地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入我們高中英語課堂上來，以為學(xué)生們?nèi)蘸蟮拈L遠發(fā)展奠定重要的推動力，促使其更好的可持續(xù)發(fā)展。

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