朱文君 崔雪紅 張興華

【摘要】隨著全球化大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)以及語音識別等相關(guān)技術(shù)的興起和蓬勃發(fā)展，人工智能技術(shù)也展現(xiàn)出來迅猛發(fā)展態(tài)勢。人工智能翻譯的出現(xiàn)和發(fā)展也引起人們的廣泛關(guān)注。如今00后一代已經(jīng)逐漸成為大學(xué)校園的主力軍，他們更加喜歡用智能化的方式去獲取翻譯資源，但翻譯是一種語言的應(yīng)用能力，不單純是用來表達(dá)語義，同時他還承載著情感、文化甚至是某種意境的功能，因而完全依靠翻譯軟件是不可取的。而且就當(dāng)今的翻譯技術(shù)能力來看，人工智能翻譯還有著諸多缺陷?；谶@樣的背景，大學(xué)英語教師應(yīng)與時代同步，合理利用人工智能翻譯技術(shù)，根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點探索出新時代英語課堂教學(xué)的有效模式。

【關(guān)鍵詞】人工智能翻譯;英語教學(xué);優(yōu)點和不足

【作者簡介】朱文君（1980.07-），女，山東萊州人，山東科技大學(xué)，講師，研究生，研究方向：二語習(xí)得及跨文化交際;崔雪紅（1980.04-），女，山東即墨人，山東科技大學(xué)，講師，研究生，研究方向：英語語言文學(xué);張興華（1966.11-），男，江蘇揚(yáng)州人，山東科技大學(xué)，教授，本科，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。

【基金項目】本文系山東科技大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)計劃資助。

一、人工智能機(jī)器翻譯發(fā)展的現(xiàn)狀

被譽(yù)為第四次工業(yè)革命的人工智能時代正在大踏步地向我們走來。人工智能技術(shù)影響著人們生活的方方面面，其最突出的影響就是智能手機(jī)的使用?，F(xiàn)如今幾乎人手一部智能手機(jī)，智能手機(jī)上的翻譯軟件也幾乎成了英語學(xué)習(xí)者的必備工具。最初機(jī)器翻譯只能對單詞進(jìn)行簡單的翻譯，卻不能翻譯出完整的句子意思。隨著技術(shù)的發(fā)展，機(jī)器翻譯的句子能夠達(dá)到符合基本語法的要求，現(xiàn)如今，機(jī)器翻譯句子邏輯性逐漸加強(qiáng)，譯文的正確性和可讀性都有了很好的提高。加入了深度學(xué)習(xí)技術(shù)的人工智能機(jī)器翻譯實現(xiàn)了對前文進(jìn)行回顧，深入對句子理解的特點，而且目前的人工智能翻譯還具有成本較低、容易控制、速度快的特點。

然而與人工翻譯相比，人工智能翻譯還有很多不足之處。眾所周知，人與人在進(jìn)行交流的時候由于種種原因可能會產(chǎn)生種種誤解，缺少了感情介入的機(jī)器翻譯也難免會這樣。中國語言文化博大精深：多義詞的使用、語義表達(dá)方式的不同以及詞語語境意的理解在我們的交流中尤為常見，對于這樣的語言使用，機(jī)器有的時候看起來會顯得有些力不從心。對某些文化術(shù)語進(jìn)行翻譯的時候，機(jī)器翻譯盡管能保證正確性，但譯文的可讀性和流暢性還有待提高，而對某些專業(yè)性或者技術(shù)性比較強(qiáng)的語段進(jìn)行翻譯的時候，人工智能翻譯的文本的也明顯地顯示出了它的短板，較之人工翻譯遜色不少。此外，語言除了通過字面意來傳達(dá)意義之外，常常也會產(chǎn)生言外之意，我們總是從字里行間去體會作者的表達(dá)意圖。機(jī)器翻譯缺少了人類的認(rèn)知和聯(lián)想能力，所以要求其具有人類一樣的共情能力目前的技術(shù)還是達(dá)不到的。

二、人工智能翻譯的運用與高校英語教學(xué)情況的分析

1.與英語學(xué)習(xí)密切結(jié)合。筆者是山東省屬重點高校的一名英語教師，所教的學(xué)生是大一新生，于2020年來我校讀書，大多數(shù)孩子都是在2000年左右出生，可以說是典型的00后。00后的孩子與我們比起來已經(jīng)算是互聯(lián)網(wǎng)的原駐民了，他們英語學(xué)習(xí)的工具書已經(jīng)不再是厚重的字典，也很少再會使用我們80后上大學(xué)時候用到的電子詞典?，F(xiàn)如今幾乎每個學(xué)生都會用翻譯軟件來查閱單詞。通過交談和問卷調(diào)查的方式筆者得知，目前學(xué)生們使用最多的翻譯軟件是有道詞典、百度翻譯、谷歌翻譯、騰訊翻譯君。有道詞典的手機(jī)版是學(xué)生們最喜歡下載使用的。學(xué)生們使用翻譯軟件的方式也是各式各樣：遇到不認(rèn)識單詞的時候，大多數(shù)學(xué)生喜歡手動輸入，直接將單詞打到翻譯軟件里，還有的學(xué)生會選擇語音識別的方法。遇到較長翻譯內(nèi)容的時候，除了打字錄入之外，現(xiàn)在智能手機(jī)還提供了更為便捷的功能，將所要翻譯的內(nèi)容用手機(jī)拍照，通過軟件對文字進(jìn)行識別，便可以獲得文本翻譯。人工智能的發(fā)展是大勢所趨，不會被時代阻擋，面對這樣的趨勢，英語教師應(yīng)發(fā)揮它對英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)功能，同時也讓學(xué)生們意識到不足，從而根據(jù)實際情況來完成授課內(nèi)容乃至最后的評價手段。

2.英語學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。隨著人工智能翻譯軟件的出現(xiàn)，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的態(tài)度相應(yīng)地發(fā)生了改變。一直以來通過大學(xué)英語四級考試是很多學(xué)生們完成大學(xué)英語學(xué)習(xí)的一項主要目標(biāo)，但有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，課堂上不能很好地跟上老師的進(jìn)度;還有些學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)只是為了達(dá)到應(yīng)試目的;甚至有的學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)和英語關(guān)系不大，以后的工作不太會用上英語，智能翻譯足以幫助他們解決英語學(xué)習(xí)的任何問題。這些對技術(shù)的依賴性使得他們降低了英語學(xué)習(xí)的動機(jī)和熱情。

3.當(dāng)前學(xué)生英語學(xué)習(xí)主要模式。目前大學(xué)英語學(xué)習(xí)的主要方式還是以老師講授和學(xué)生課下自學(xué)為主。智能時代的到來使得各種英語手機(jī)App成為了學(xué)生們學(xué)習(xí)的好伙伴，但大多學(xué)生僅用手機(jī)來下載單詞學(xué)習(xí)軟件，在英語其他方面用到相關(guān)軟件不是很多。而且大多數(shù)學(xué)生都沒有真正利用手機(jī)來建立起屬于自己的個性化學(xué)習(xí)模式，因此目前大學(xué)階段，大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)模式依舊主要依賴?yán)蠋煹慕虒W(xué)。

三、人工智能翻譯影響下高校英語教學(xué)途徑的探索

1.了解學(xué)生常用英語翻譯學(xué)習(xí)軟件的特點。筆者正在教授的教材是上海外語出版社出版的《新目標(biāo)大學(xué)英語2》，以學(xué)生們最常用的有道詞典手機(jī)版為例，節(jié)選出第六單元Text A的幾個典型例句為翻譯對象來做一下比較。選取的第一個句子出現(xiàn)在文章的開頭：“When I got off the bus in a little town in the isolated mountains of southwestern China， I discovered myself in what bills itself as the paradise of James Hilton's 1933 novel ‘Lost Horizon.?！庇械涝~典翻譯的譯文為：當(dāng)我在中國西南偏遠(yuǎn)山區(qū)的一個小鎮(zhèn)下車時，我發(fā)現(xiàn)自己置身于詹姆斯希爾頓1933年的小說《消失的地平線》中的天堂之中。譯文正確地表述了原文的意思，而且在英漢地點表述的語序上也做了調(diào)整，具有可讀性。

但是學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)這些翻譯軟件并不能百分之百翻譯出完美譯文。翻譯的第二個句子為：“I prepared myself not to be impressed and gave little weight to our fellow guest's description of the dance as‘a(chǎn) local thing.”。有道詞典的譯文為：我做好了不被感動的準(zhǔn)備，也沒有把我們的客人對舞會的描述當(dāng)回事。通過對句意的分析我們發(fā)現(xiàn)機(jī)器翻譯的譯文表意不夠明確，句子的邏輯關(guān)系需要進(jìn)行調(diào)整。結(jié)合上下文語境的理解，譯文可譯為：同去的游客說，這種舞蹈“頗具當(dāng)?shù)靥厣?，但我根本不以為然，心里還覺得肯定會很沒有意思。

機(jī)器翻譯有時也不能很好地表達(dá)作者的言外之意。來看這篇文章第三句話：“I joined the circle and followed the steps of those around me — with varying degrees of success.”。有道詞典的譯文為：我加入了這個圈子，并跟隨周圍人的腳步—取得了不同程度的成功。很明顯，機(jī)譯翻譯不能很好地表達(dá)作者的意圖，我們會發(fā)現(xiàn)作者的言外意思是：我加入了舞蹈的人群，跟著周圍人群的節(jié)奏，也還過得去（有時會跟上舞步，有時跟不上舞步）。

我們再來看有道詞典對文化術(shù)語的翻譯。例如：I sat down beneath the prayer flags that marked the peak and bit into an apple bought early that morning.有道詞典的翻譯為：我在標(biāo)志著山頂?shù)慕?jīng)幡下坐下，咬了一口那天早上買的蘋果。有道詞典很好地譯出了這一文化術(shù)語。在講解課文的過程中我們會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對經(jīng)幡并不是很了解，人腦的記憶能力是有限的，而機(jī)器卻可以憑借龐大的數(shù)據(jù)庫輕松地翻譯出這些術(shù)語，結(jié)合機(jī)器翻譯我們可以鼓勵學(xué)生隨后進(jìn)一步了解、查閱相關(guān)文化術(shù)語的解釋。

通過以上的譯文我們發(fā)現(xiàn)機(jī)器能夠便捷迅速地對文本進(jìn)行翻譯，對于我們不是特別了解的術(shù)語，人工智能起到很大的作用，而對于邏輯性較強(qiáng)或言外之意的情感表達(dá)機(jī)器又是不能夠勝任的，所以人工智能翻譯軟件普及的時代，我們還需要開展有效的教學(xué)方法。

2.發(fā)揮人工智能翻譯軟件的優(yōu)勢，使其更好融入教學(xué)中。人工智能的普及是大勢所趨，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生合理使用相關(guān)翻譯軟件來輔助英語學(xué)習(xí)。有的學(xué)生背單詞的時候不喜歡結(jié)合例句或語境，這樣的學(xué)習(xí)只見樹木不見森林，單詞記憶效果不是很好。20世紀(jì)20年代英國人類學(xué)家馬林諾夫斯基（Malinowski）曾提出“情景意義”的學(xué)說，強(qiáng)調(diào)了語境在語言學(xué)習(xí)中的重要性。與傳統(tǒng)單一的大部頭字典相比較，智能手機(jī)翻譯軟件提供的例句來源更多樣。還是以有道詞典為例，所給單詞的例句來自簡明詞典、牛津詞典、韋氏詞典和柯林斯詞典，還有網(wǎng)絡(luò)釋義，學(xué)生們在查閱單詞的過程中可以借助于不同語境來了解單詞的意思，從而避免了機(jī)械背單詞的問題，這也彌補(bǔ)英語學(xué)習(xí)個性化的需求。由于互聯(lián)網(wǎng)具有強(qiáng)大實效性的特點，借助互聯(lián)網(wǎng)翻譯的學(xué)習(xí)還可以增加我們了解熱詞翻譯的概率，使得我們緊跟時代步伐。2020年7月教育部頒布的《大學(xué)英語教學(xué)指南》 明確指出大學(xué)英語的課程性質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生對中國文化的理解能力，服務(wù)中國文化對外的傳播。語言和文化之間始終存在著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，通過人工智能翻譯軟件的學(xué)習(xí)能夠幫助我們更好地完成新時代的任務(wù)。

3.了解翻譯軟件的不足，明確具體的翻譯教學(xué)目標(biāo)。通過課文中典型例句的機(jī)器翻譯，學(xué)生們了解到了機(jī)器翻譯的優(yōu)點和不足。扎實的語法知識能夠使學(xué)生更準(zhǔn)確地判斷句子語法正確性及邏輯關(guān)系正確與否，必要的翻譯技巧幫助學(xué)生們對機(jī)器翻譯的句子做出準(zhǔn)確的調(diào)整和修改。所以語法和基本翻譯知識的掌握還是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語翻譯技能需要掌握的基本功。

在這個被譽(yù)為人工智能的時代，培養(yǎng)人工智能技術(shù)不具備的能力也應(yīng)該是我們教育的目標(biāo)。我們要譯好中國文化就要更好地懂得我們的文化，我們可以鼓勵學(xué)生去輔修與文化相關(guān)的課程。通過跨文化學(xué)習(xí)區(qū)分中外文化相似與不同，提高語言能力的同時也要提高批判性思維、思辨能力、社會化學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語

經(jīng)歷了不同發(fā)展階段的人工智能翻譯技術(shù)目前在很多方面技能上都已經(jīng)有了長足的發(fā)展，但是也還存在很多不足之處。我們首先應(yīng)該鼓勵學(xué)生在真實的語境下了解人工智能翻譯技術(shù)的優(yōu)缺點，從而引導(dǎo)學(xué)生合理地使用智能翻譯軟件，英語學(xué)習(xí)應(yīng)努力回歸到“學(xué)以致用”的自然規(guī)律之中。我們也會更貼近潮流訊息，與時俱進(jìn)，更好了解前沿事實。與此同時，老師應(yīng)該注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生更合理地利用好智能翻譯軟件，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣，完成學(xué)生們的個性化學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我們也要幫學(xué)生們夯實英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生去思考、探索，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，使他們更好地完成傳承中國文化、推廣中國文化走向世界的使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳奇敏.基于網(wǎng)絡(luò)翻譯實訓(xùn)平臺的筆譯教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式研究[J].外語電化教學(xué)，2011（2）.

[2]岳晟婷.人工智能背景下的筆譯實踐探索[J].科教文匯（下旬刊），2019（4）.

[3]郭鋒.淺談AI翻譯發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].計算機(jī)產(chǎn)品與流通，2017 （8）.