文 嚴(yán) 潔

一、活動(dòng)背景

建構(gòu)開始前，我們班的孩子們正圍坐在一起討論接下來的建構(gòu)內(nèi)容。當(dāng)時(shí)，孩子們對名建筑的話題特別感興趣，尤其是對金字塔，其特殊的構(gòu)造特點(diǎn)引發(fā)了孩子探索與嘗試的欲望。很快，我們的建構(gòu)主題“金字塔”就誕生了。

金字塔建構(gòu)時(shí)，酷愛歷史的淳兒主動(dòng)提出來分享金字塔的故事。孩子們對這種獨(dú)特又新穎的分享形式尤為感興趣，個(gè)個(gè)聽得十分認(rèn)真，對金字塔也更入迷了。與此同時(shí)，為了讓孩子們對金字塔有更深一步的了解，我們還采用了家園配合的形式，讓父母和孩子共同搜索有關(guān)金字塔的圖片、視頻，了解金字塔背后的歷史，并以繪畫的方式記錄下來。

二、活動(dòng)實(shí)錄

（一）為什么總是倒

建構(gòu)前期，為了能夠體現(xiàn)金字塔從下至上逐漸變小的構(gòu)造特點(diǎn)，孩子們商量采用逐層推進(jìn)的方法，可是搭到第五層時(shí)積木總是倒。孩子們又開始嘗試縮小推進(jìn)的距離，但還是失敗。在反復(fù)的探索與嘗試中，孩子們發(fā)現(xiàn)有積木支撐的建筑穩(wěn)固多了。于是，孩子們每鋪一層就用小方塊積木支撐一層，這樣的建筑就更加穩(wěn)固。

其實(shí)，孩子不像我們成人能夠預(yù)知下面的可能性，他們常常都是在一遍遍的試錯(cuò)中積累經(jīng)驗(yàn)，所以老師一定要留給孩子思考的時(shí)間與空間，讓他們?nèi)L試。

（二）積木不夠了

建構(gòu)還在繼續(xù)，由于建筑整體較大，后期孩子們便遇到了積木不夠用的問題。其中，兩個(gè)女孩在探索的過程中發(fā)現(xiàn)了組合代替的方法。例如，兩個(gè)三角形積木或斜坡形積木都可以拼合代替單元積木。只是孩子對這樣的立體圖形并沒有直觀的概念，結(jié)果竟拼出了兩種“單元積木”。后來，孩子們在對比的過程中發(fā)現(xiàn)問題，兩種積木組合不僅方向不統(tǒng)一，其穩(wěn)固性也相差甚大。孩子們在不斷思考與嘗試的同時(shí)也是他們思維發(fā)展的一個(gè)過程，更是學(xué)習(xí)交往的過程。

（三）塔里有什么

金字塔的搭建到了中期，孩子們計(jì)劃為它制造更多神秘的驚喜。他們說：“黃色的小人代表著法老，而藍(lán)色的小人則是法老的侍衛(wèi)，在那個(gè)危險(xiǎn)的時(shí)代，他們的任務(wù)就是保護(hù)法老的安全?！笨紤]到“陵寢”周圍比較空，孩子們想到了書里提到的“黃金面具”。為什么要畫兩個(gè)面具呢？孩子們說：“這是法老和他的王妃，他們雖然死了，但死后要永遠(yuǎn)在一起?！彼麄儗蓮堻S金面具的圖片面對面貼在法老的陵寢前。有的孩子甚至想到了金字塔里的古埃及壁畫，于是，他們在模仿與創(chuàng)造的基礎(chǔ)上還畫出了獨(dú)特的壁畫。

（四） 為啥不封頂

在即將封頂之際，孩子們提出了自己的疑問：金字塔是否需要留門？如果沒有門，建造者是如何進(jìn)出的呢？孩子們的疑問也難住了教師，經(jīng)查閱資料了解到：金字塔是有很多門的，但只有一扇門可以正常出入。孩子們用了一個(gè)正方形積木來表示，他們稱之為：真正的門。在金字塔頂端還有一個(gè)小驚喜——太陽計(jì)時(shí)器，每年拉美西斯二世的生日和登機(jī)日時(shí)，太陽光會(huì)穿過甬道，射向神像。

三、活動(dòng)反思

（一）教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者

孩子們在建筑金字塔的過程中遇到了建筑不穩(wěn)、積木不夠用等種種問題，教師作為孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，并不是在困難面前直接“教”給孩子如何做，而是先給孩子足夠的時(shí)間和空間去探索、思考、解決問題。

（二）教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者

孩子作為活動(dòng)的主體，要讓他們發(fā)揮出最大的潛力，其前期經(jīng)驗(yàn)必不可少。因此，教師應(yīng)作為與之平行的伙伴參與活動(dòng)，和孩子們一起討論，豐富有關(guān)金字塔的經(jīng)驗(yàn)，為建構(gòu)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三） 教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者

建構(gòu)活動(dòng)中，當(dāng)孩子遇到的困難已超出其能力范圍，甚至影響其學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師可以利用引導(dǎo)者的身份適當(dāng)?shù)爻耙龑?dǎo)孩子發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。