文 劉 翠

《3 ～ 6 兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下文簡稱《指南》）中提出：“要珍視游戲和生活的獨特價值?！边@就要求我們教育工作者在教育過程中，應(yīng)將多元化游戲融入幼兒園的教育活動，通過游戲促進幼兒語言能力的提高、常規(guī)意識的增強、合作意識的發(fā)展、協(xié)調(diào)能力發(fā)展等。

一、手指游戲在教學(xué)活動中運用的意義

（一）有利于穩(wěn)定小班幼兒入園情緒

大部分幼兒初次長時間離開父母，進入幼兒園陌生的集體環(huán)境中，會出現(xiàn)情緒極度不穩(wěn)定，崩潰大哭或者害怕的情況。面對這么多哭、鬧的幼兒，我常常手足無措。我通過幾天的觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在準(zhǔn)備上課的間隙和吃午餐前的過渡環(huán)節(jié)，特別容易哭鬧。于是，我就采用與幼兒玩手指游戲的形式，吸引他們的注意力，緩解他們的焦慮情緒。

如我采用了“手指變變變”的游戲：一根手指變變變，變成毛毛蟲爬爬爬……我念著朗朗上口的兒歌，結(jié)合小動物可愛的形象做手指動作，幼兒的注意力立刻集中起來。他們在學(xué)小動物動作的時候，就會不由自主地大笑起來。

（二）有利于教學(xué)活動生動化

小班幼兒的年齡特點決定教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)盡量使教學(xué)內(nèi)容游戲化，而將手指游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的形式，更能讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，真正做到寓教于樂。例如，手指游戲“種子發(fā)芽”，幼兒一邊唱著兒歌“種下一粒籽呀，發(fā)了一顆芽，順著南瓜架呀，慢慢往上爬。爬呀爬，爬呀爬，幾天沒澆水呀，蔫了！”一邊進行手指游戲，既可以提高幼兒的語言表達(dá)能力，也能夠幫助他們感受種子發(fā)芽的生長規(guī)律。又如，手指游戲“剪刀石頭布”中，幼兒可以通過兒歌“一把剪刀，兩把剪刀，變成小白兔。一塊布，兩塊布，變成花蝴蝶。一把剪刀，一塊石頭，變成蝸牛在散步?！边M行手指游戲，進一步感知數(shù)量及不例如，手指游戲“種子發(fā)芽”，幼兒一邊唱著兒歌“種下一粒籽呀，發(fā)了一顆芽，順著南瓜架呀，慢慢往上爬。爬呀爬，爬呀爬，幾天沒澆水呀，蔫了！”一邊進行手指游戲，既可以提高幼兒的語言表達(dá)能力，也能夠幫助他們感受種子發(fā)芽的生長規(guī)律。又如，手指游戲“剪刀石頭布”中，幼兒可以通過兒歌“一把剪刀，兩把剪刀，變成小白兔。一塊布，兩塊布，變成花蝴蝶。一把剪刀，一塊石頭，變成蝸牛在散步?！边M行手指游戲，進一步感知數(shù)量及不同物體的形狀，在腦海中逐步形成數(shù)學(xué)感知。

（三）有利于提高小班幼兒語言理解和表達(dá)能力

幼兒時期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一時期開展適合的活動，能夠更好地提升幼兒的語言表達(dá)能力。而手指游戲可以提供這樣的一個契機，通過簡單有節(jié)奏感的兒歌韻律、生動有趣的內(nèi)容及活潑歡快的形式，使幼兒的手部動作和語言組成一個情境，再愉快地游戲與練習(xí)，很大程度上提高了幼兒對語言的理解力和感受力。我們還可以采取集體念誦與小組表演朗誦的形式，引導(dǎo)幼兒在集體面前“說一說”，提高語言表達(dá)能力。

二、手指游戲在教學(xué)活動中的運用策略

（一）豐富課程內(nèi)容

幼兒教學(xué)活動的其中一種形式是集體教學(xué)。教師可以在了解本班幼兒的實際情況和各個領(lǐng)域的教育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編手指游戲或選取適宜小班年齡段的手指游戲與集體教學(xué)的內(nèi)容有機結(jié)合起來，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

1.與健康內(nèi)容相融合

小班往往會關(guān)注幼兒基本自理能力的培養(yǎng)，如學(xué)習(xí)如何大小便、如何擦手、如何喝水等。教師在開展這些健康活動的時候，要思考如何讓活動更加有趣味性，有利于幼兒掌握關(guān)鍵經(jīng)驗。在健康活動中，教師可以通過簡單的手指游戲，將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容編進手指兒歌里，如《洗手歌》。

2.與語言內(nèi)容相融合

手指游戲節(jié)奏鮮明，韻律感強，教師可以選擇適合的手指游戲與語言教學(xué)結(jié)合，這樣可以為幼兒提供發(fā)展語言素養(yǎng)的機會。如手指游戲“小花炮”：我是一只小花炮，穿紅衣戴紅帽，一點著——噼里啪啦、噼里啪啦，又唱又跳！這些詞匯使幼兒感受到語言的韻律感。

3.與社會內(nèi)容相融合

《指南》中指出：“幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程，幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的?！庇變浩谑堑赖?、情感塑造的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)及時抓住這個時期，培養(yǎng)幼兒的社會性。許多手指游戲蘊含著豐富的情感，在潛移默化中引導(dǎo)幼兒體會情感與關(guān)愛，如“幸福的家”。

4.與數(shù)學(xué)內(nèi)容相融合

《指南》中指出：“要從密切聯(lián)系幼兒的生活實際，從生活情境入手，促進幼兒認(rèn)知能力與數(shù)學(xué)能力的發(fā)展?！毙“鄶?shù)學(xué)領(lǐng)域的一個重要目標(biāo)是“學(xué)習(xí)手口一致數(shù)數(shù)”，在開展這一活動時，教師可以引用有趣的手指游戲“數(shù)數(shù)歌”：一間房子兩塊糖，三把雨傘，四只象，五副眼鏡六碗湯……讓幼兒在寬松自然的環(huán)境中學(xué)會手口一致地數(shù)數(shù)。

（二）建立良好習(xí)慣

生活活動在幼兒園教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位,它主要包括進餐活動、睡眠活動、散步活動等。將手指游戲與生活活動相結(jié)合，一方面可以促使幼兒在學(xué)習(xí)中鍛煉自身的生活技能，另一方面也可以幫助幼兒獲取豐富的生活知識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。比如，小班幼兒初入園午睡時，很多還處于興奮狀態(tài)或者因不適應(yīng)幼兒園環(huán)境而睡不著，教師可以巧妙地將手指游戲與午睡結(jié)合起來，引導(dǎo)幼兒跟隨教師念童謠，慢慢安靜下來，進入夢鄉(xiāng)。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“幼兒的智慧出在手指尖上。”這說明幼兒的手指活動對他們的身心發(fā)展具有十分重要的作用。通過手指游戲，幼兒的語言、肌肉、手眼協(xié)調(diào)、數(shù)學(xué)、音樂等能力都會得到發(fā)展。隨著課程游戲化在學(xué)前教育過程中越來越普及，教師應(yīng)認(rèn)識到多元化游戲?qū)τ谟變旱膬r值及手指游戲在小班幼兒教學(xué)活動中的獨特作用。同時，設(shè)計出適合不同年齡段幼兒的手指游戲，讓他們在游戲中學(xué)習(xí)，感受游戲帶來的快樂，讓幼兒在游戲中健康快樂地成長。