文 劉 翠

《3 ～ 6 兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）中提出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值?！边@就要求我們教育工作者在教育過(guò)程中，應(yīng)將多元化游戲融入幼兒園的教育活動(dòng)，通過(guò)游戲促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提高、常規(guī)意識(shí)的增強(qiáng)、合作意識(shí)的發(fā)展、協(xié)調(diào)能力發(fā)展等。

一、手指游戲在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的意義

（一）有利于穩(wěn)定小班幼兒入園情緒

大部分幼兒初次長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)父母，進(jìn)入幼兒園陌生的集體環(huán)境中，會(huì)出現(xiàn)情緒極度不穩(wěn)定，崩潰大哭或者害怕的情況。面對(duì)這么多哭、鬧的幼兒，我常常手足無(wú)措。我通過(guò)幾天的觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在準(zhǔn)備上課的間隙和吃午餐前的過(guò)渡環(huán)節(jié)，特別容易哭鬧。于是，我就采用與幼兒玩手指游戲的形式，吸引他們的注意力，緩解他們的焦慮情緒。

如我采用了“手指變變變”的游戲：一根手指變變變，變成毛毛蟲(chóng)爬爬爬……我念著朗朗上口的兒歌，結(jié)合小動(dòng)物可愛(ài)的形象做手指動(dòng)作，幼兒的注意力立刻集中起來(lái)。他們?cè)趯W(xué)小動(dòng)物動(dòng)作的時(shí)候，就會(huì)不由自主地大笑起來(lái)。

（二）有利于教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)化

小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡量使教學(xué)內(nèi)容游戲化，而將手指游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的形式，更能讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，真正做到寓教于樂(lè)。例如，手指游戲“種子發(fā)芽”，幼兒一邊唱著兒歌“種下一粒籽呀，發(fā)了一顆芽，順著南瓜架呀，慢慢往上爬。爬呀爬，爬呀爬，幾天沒(méi)澆水呀，蔫了！”一邊進(jìn)行手指游戲，既可以提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能夠幫助他們感受種子發(fā)芽的生長(zhǎng)規(guī)律。又如，手指游戲“剪刀石頭布”中，幼兒可以通過(guò)兒歌“一把剪刀，兩把剪刀，變成小白兔。一塊布，兩塊布，變成花蝴蝶。一把剪刀，一塊石頭，變成蝸牛在散步?！边M(jìn)行手指游戲，進(jìn)一步感知數(shù)量及不例如，手指游戲“種子發(fā)芽”，幼兒一邊唱著兒歌“種下一粒籽呀，發(fā)了一顆芽，順著南瓜架呀，慢慢往上爬。爬呀爬，爬呀爬，幾天沒(méi)澆水呀，蔫了！”一邊進(jìn)行手指游戲，既可以提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能夠幫助他們感受種子發(fā)芽的生長(zhǎng)規(guī)律。又如，手指游戲“剪刀石頭布”中，幼兒可以通過(guò)兒歌“一把剪刀，兩把剪刀，變成小白兔。一塊布，兩塊布，變成花蝴蝶。一把剪刀，一塊石頭，變成蝸牛在散步。”進(jìn)行手指游戲，進(jìn)一步感知數(shù)量及不同物體的形狀，在腦海中逐步形成數(shù)學(xué)感知。

（三）有利于提高小班幼兒語(yǔ)言理解和表達(dá)能力

幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一時(shí)期開(kāi)展適合的活動(dòng)，能夠更好地提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。而手指游戲可以提供這樣的一個(gè)契機(jī)，通過(guò)簡(jiǎn)單有節(jié)奏感的兒歌韻律、生動(dòng)有趣的內(nèi)容及活潑歡快的形式，使幼兒的手部動(dòng)作和語(yǔ)言組成一個(gè)情境，再愉快地游戲與練習(xí)，很大程度上提高了幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解力和感受力。我們還可以采取集體念誦與小組表演朗誦的形式，引導(dǎo)幼兒在集體面前“說(shuō)一說(shuō)”，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、手指游戲在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用策略

（一）豐富課程內(nèi)容

幼兒教學(xué)活動(dòng)的其中一種形式是集體教學(xué)。教師可以在了解本班幼兒的實(shí)際情況和各個(gè)領(lǐng)域的教育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編手指游戲或選取適宜小班年齡段的手指游戲與集體教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

1.與健康內(nèi)容相融合

小班往往會(huì)關(guān)注幼兒基本自理能力的培養(yǎng)，如學(xué)習(xí)如何大小便、如何擦手、如何喝水等。教師在開(kāi)展這些健康活動(dòng)的時(shí)候，要思考如何讓活動(dòng)更加有趣味性，有利于幼兒掌握關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。在健康活動(dòng)中，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的手指游戲，將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容編進(jìn)手指兒歌里，如《洗手歌》。

2.與語(yǔ)言?xún)?nèi)容相融合

手指游戲節(jié)奏鮮明，韻律感強(qiáng)，教師可以選擇適合的手指游戲與語(yǔ)言教學(xué)結(jié)合，這樣可以為幼兒提供發(fā)展語(yǔ)言素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。如手指游戲“小花炮”：我是一只小花炮，穿紅衣戴紅帽，一點(diǎn)著——噼里啪啦、噼里啪啦，又唱又跳！這些詞匯使幼兒感受到語(yǔ)言的韻律感。

3.與社會(huì)內(nèi)容相融合

《指南》中指出：“幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程是其社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過(guò)程，幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的?！庇變浩谑堑赖隆⑶楦兴茉斓年P(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)及時(shí)抓住這個(gè)時(shí)期，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性。許多手指游戲蘊(yùn)含著豐富的情感，在潛移默化中引導(dǎo)幼兒體會(huì)情感與關(guān)愛(ài)，如“幸福的家”。

4.與數(shù)學(xué)內(nèi)容相融合

《指南》中指出：“要從密切聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，從生活情境入手，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力與數(shù)學(xué)能力的發(fā)展?！毙“鄶?shù)學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要目標(biāo)是“學(xué)習(xí)手口一致數(shù)數(shù)”，在開(kāi)展這一活動(dòng)時(shí)，教師可以引用有趣的手指游戲“數(shù)數(shù)歌”：一間房子兩塊糖，三把雨傘，四只象，五副眼鏡六碗湯……讓幼兒在寬松自然的環(huán)境中學(xué)會(huì)手口一致地?cái)?shù)數(shù)。

（二）建立良好習(xí)慣

生活活動(dòng)在幼兒園教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位,它主要包括進(jìn)餐活動(dòng)、睡眠活動(dòng)、散步活動(dòng)等。將手指游戲與生活活動(dòng)相結(jié)合，一方面可以促使幼兒在學(xué)習(xí)中鍛煉自身的生活技能，另一方面也可以幫助幼兒獲取豐富的生活知識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。比如，小班幼兒初入園午睡時(shí)，很多還處于興奮狀態(tài)或者因不適應(yīng)幼兒園環(huán)境而睡不著，教師可以巧妙地將手指游戲與午睡結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)幼兒跟隨教師念童謠，慢慢安靜下來(lái)，進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“幼兒的智慧出在手指尖上。”這說(shuō)明幼兒的手指活動(dòng)對(duì)他們的身心發(fā)展具有十分重要的作用。通過(guò)手指游戲，幼兒的語(yǔ)言、肌肉、手眼協(xié)調(diào)、數(shù)學(xué)、音樂(lè)等能力都會(huì)得到發(fā)展。隨著課程游戲化在學(xué)前教育過(guò)程中越來(lái)越普及，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到多元化游戲?qū)τ谟變旱膬r(jià)值及手指游戲在小班幼兒教學(xué)活動(dòng)中的獨(dú)特作用。同時(shí)，設(shè)計(jì)出適合不同年齡段幼兒的手指游戲，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，感受游戲帶來(lái)的快樂(lè)，讓幼兒在游戲中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。