本刊記者 邱 琛

園 長 名 片

肖菊紅，本科學(xué)歷，1989年8月參加工作，正高級教師，江蘇省特級教師?，F(xiàn)任蘇州市吳江區(qū)實(shí)驗幼兒園教育集團(tuán)總園長。任職期間，先后獲得宋慶齡幼兒教育提名獎、首屆省級領(lǐng)航名師、江蘇省優(yōu)秀教育工作者、江蘇省333工程培養(yǎng)對象、江蘇省“為全面建設(shè)小康社會做貢獻(xiàn)”先進(jìn)個人、江蘇省鄉(xiāng)村骨干教師培育站優(yōu)秀導(dǎo)師、姑蘇教育領(lǐng)軍人才、吳江區(qū)教育名家等榮譽(yù)稱號。主持完成多項省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究工作，并獲得多個獎項。在全國中文核心期刊發(fā)表論文數(shù)十篇，參與多部幼兒園教材編寫工作，著有《幼兒成長檔案》《在探究中成長》《在玩中學(xué)》，學(xué)科影響力較大，在全省享有較高知名度。

只因初三時班主任“喜歡孩子，就報考幼師吧”那句話，肖菊紅便走上幼兒教育這條道路，與孩子結(jié)下了不解之緣。肖菊紅是幸運(yùn)的，因為她走進(jìn)了江蘇省蘇州市吳江區(qū)實(shí)驗幼兒園這所百年老園。這所幼兒園的前身是著名社會學(xué)家費(fèi)孝通的母親楊紉蘭女士在宣統(tǒng)三年（1911 年）創(chuàng)辦的江震第一蒙養(yǎng)園。“愛德·求真”是這所幼兒園歷史和文化的積淀，它陪伴肖菊紅走過了生命中最美好的年華。30 多年的教育之旅，“愛德·求真”的教育思想已融入肖菊紅的生命，在這所百年老園里，肖菊紅每一個平凡的日子都有了不尋常的意義，生命的行囊也變得沉甸甸的。

聆聽童心，探究啟蒙式教學(xué)模式

選擇做幼兒教師，就是選擇了一種對生命意義、個體價值和職業(yè)幸福的闡釋。三十多年來，雖然工作繁忙、辛苦，但肖菊紅樂在其中、無怨無悔。她三次放棄轉(zhuǎn)崗的機(jī)會，以菊的執(zhí)著和淡定，癡心耕耘在幼教園地之中。

“作為幼兒教師，我們應(yīng)該用心去聆聽童心，順應(yīng)幼兒的需要，讓幼兒在自主游戲中享受童年的快樂?！北种@樣的理念，肖菊紅潛心研究童心，尊重幼兒的天性，針對傳統(tǒng)教學(xué)中普遍存在的“重權(quán)威、重功利、重結(jié)果”等問題，在國家督學(xué)成尚榮先生的指導(dǎo)下，肖菊紅原創(chuàng)性地提出了“去結(jié)果”的理念，確立了“順應(yīng)幼兒天性，回歸教育本真，讓幼兒在探究中快樂成長”的教學(xué)主張。在教育教學(xué)實(shí)踐過程中，肖菊紅將此理念貫徹落實(shí)并創(chuàng)新發(fā)展，形成鮮明的“探究式啟蒙教學(xué)”特色，通過“情境創(chuàng)設(shè)、動手操作、體驗交流、生活拓展”四個環(huán)節(jié)，讓幼兒在“做中學(xué)、玩中學(xué)、悟中學(xué)”。

肖菊紅在教育部“科學(xué)教育——做中學(xué)”項目觀摩研討活動中執(zhí)教的小班科學(xué)活動“分豆豆”、蘇浙滬示范園課改精品觀摩研討活動中執(zhí)教的小班綜合活動“玩紙”、江蘇省“教海探航”征文頒獎大會暨蘇派與全國名師課堂教學(xué)觀摩研討活動中執(zhí)教的大班科學(xué)活動“線的連接”、蘇州市名教師名校長例會活動中執(zhí)教的中班綜合活動“手指游戲”等，都較好地體現(xiàn)了“探究式啟蒙教學(xué)”的理念，新穎的教學(xué)設(shè)計、科學(xué)的教學(xué)方法、靈活的教育機(jī)制得到了專家、同行們的肯定和認(rèn)可。她還根據(jù)探究式啟蒙教學(xué)的需求，積極開展課題研究，“十一五”“十二五”“十三五”課題均成功立項為江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃立項或重點(diǎn)自籌課題，并多次獲得省、市級教學(xué)成果獎。

凝聚慧心，發(fā)展求真型教師團(tuán)隊

作為園長，肖菊紅始終把示范輻射、指導(dǎo)教師作為自己義不容辭的責(zé)任，對青年教師的成長傾注了大量的心血，積極為他們引路子、壓擔(dān)子、設(shè)場子。

多年來，肖菊紅先后擔(dān)任區(qū)幼兒園骨干教師講學(xué)團(tuán)導(dǎo)師、新教師上崗培訓(xùn)導(dǎo)師、骨干教師培訓(xùn)班導(dǎo)師、江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園評估專家、江蘇省校（園）長網(wǎng)絡(luò)課程授課專家、江蘇省教育廳“名師送培”專家等，通過師徒結(jié)對、帶教指導(dǎo)、專題講座、示范教學(xué)等方式，指導(dǎo)和幫助青年教師成長。她多次參加“吳江幼兒園骨干教師講學(xué)團(tuán)”活動，利用雙休日“送課下鄉(xiāng)”，以活動觀摩、教學(xué)研討為平臺，引導(dǎo)農(nóng)村教師從教材處理、提問設(shè)計、教學(xué)手段運(yùn)用、教學(xué)資源開發(fā)等方面進(jìn)行研討，著力提高農(nóng)村教師課程實(shí)施能力；連續(xù)六年舉辦“實(shí)幼園長開課日活動”，為全市幼兒教師示范教學(xué)；多次參加暑期“菜單式講座”活動，為全市幼兒教師開展講座，培訓(xùn)教師數(shù)千人；兩次赴貴州銅仁沿河，通過入園診斷、座談交流、研課磨課、示范教學(xué)、集中講座等方式，實(shí)施精準(zhǔn)扶貧支教。

此外，在追求內(nèi)在和諧統(tǒng)一的同時，肖菊紅始終堅持“和而不同”的發(fā)展理念，肯定教師個性之間的差異，堅持分層發(fā)展、錯位發(fā)展、多元發(fā)展，使教師之間互不壓制，共生共榮。在肖菊紅的帶領(lǐng)下，吳江實(shí)幼培養(yǎng)了一支優(yōu)素質(zhì)、高學(xué)歷、善科研、會反思、有專長的教師群體。特級教師、蘇州市名教師、蘇州市學(xué)科帶頭人、蘇州市教育科研先進(jìn)個人等在教師群體中“遍地開花”。肖菊紅名師工作室也在連年考核中榮獲佳績。

愛德求真，塑造陽光型園所風(fēng)貌

2003 年擔(dān)任園長后，肖菊紅的工作重心開始轉(zhuǎn)移，從一個管理者的視角去思考幼兒教育的本質(zhì)。帶著問題，肖菊紅翻開校史，重溫先賢的使命，梳理百年的文化遺存，清晰地看到了“愛德·求真”這一重要的辦學(xué)思想。在此基礎(chǔ)上，肖菊紅確立了“讓每個人沐浴在愛與希望的陽光中”的辦園理念，確立了培養(yǎng)“本真”的陽光兒童、發(fā)展“求真”的陽光教師、建設(shè)“師幼共同成長”的陽光家園的辦園目標(biāo)。

愛德，是百年歷史和文化的積淀，意在培養(yǎng)幼兒樂于關(guān)愛他人、親近社會，使幼兒在“愛”的教育中獲得全面發(fā)展。求真，是與時俱進(jìn)的變革和創(chuàng)新，意在培養(yǎng)幼兒樂于探究、親近自然，使幼兒在“真”的教育中獲得個性發(fā)展。

肖菊紅深知，課程是幼兒學(xué)習(xí)生活的全部意義和價值所在。因此，她致力于園本課程的建構(gòu)和研發(fā)，經(jīng)過二十多年的探索與實(shí)踐，園本課程《“愛德·求真”課程》應(yīng)運(yùn)而生?！丁皭鄣隆で笳妗闭n程》植根于“愛德·求真”文化，將文化建設(shè)、價值觀引領(lǐng)作為課程建設(shè)的基礎(chǔ)和核心，致力于培養(yǎng)“本真”的陽光兒童。

肖菊紅的心里一直有這樣一個夢想——把幼兒園建設(shè)成為“師幼共同成長”的陽光家園。為了實(shí)現(xiàn)這個夢想，肖菊紅認(rèn)真踐行“愛德·求真”思想，實(shí)施“和融”管理。對于“和融”管理，她有著自己獨(dú)到的見解：“對于‘和’，我們要以不疾不徐、穩(wěn)扎穩(wěn)打的姿態(tài)，和風(fēng)細(xì)雨、心平氣和的心態(tài)，和而不同、求同存異的哲學(xué)，和衷共濟(jì)、同心協(xié)力的精神經(jīng)營幼兒園，使幼兒在‘愛’的氛圍中獲得發(fā)展。對于‘融’，首先要融和。營造融洽、默契的心理氛圍，師幼精神相通、情感相融，園所上下和諧、其樂融融。其次要融會。堅持以‘我’為主，從辦學(xué)特色和教育需求出發(fā)，取我所需，取其所長，實(shí)現(xiàn)幼兒園文化的融會貫通和水乳交融。再次要圓融。要緊跟時代發(fā)展的步伐，在堅守幼兒園核心價值觀的前提下，適時調(diào)整自己的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育手段和教育策略，順勢而為?！毙ぞ占t所倡導(dǎo)的“和融”管理理念，使吳江實(shí)幼能夠和平從容地進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以優(yōu)質(zhì)的辦園、保教質(zhì)量贏得了良好的社會聲譽(yù)，取得了顯著的辦學(xué)成果。

近年來，幼兒園先后被授予蘇州市0～3 歲科學(xué)育兒示范基地、蘇州市托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健先進(jìn)集體、蘇州市家校合作先進(jìn)集體、蘇州市安全文明學(xué)校、蘇州市幼兒“悅讀播種計劃”示范學(xué)校、江蘇省教科研先進(jìn)幼兒園、江蘇省科技特色幼兒園、江蘇省首批教師發(fā)展示范基地校、江蘇省平安校園、江蘇省文明單位、幼師國培基地等稱號。