彭慧蘭

隨著教育改革不斷深化，大數(shù)據(jù)和小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合也成了時代發(fā)展的必然趨勢。在以往小學(xué)語文教學(xué)中，更多是對課本理論知識的教學(xué)，而應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展教學(xué)活動，不僅打破了傳統(tǒng)單一化的格局，也充盈了小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的認知領(lǐng)域，更滿足了學(xué)生個性化的發(fā)展需求。基于此，本文圍繞大數(shù)據(jù)背景下的小學(xué)語文教學(xué)改革路徑展開探究，對于推動小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義。

一、更新人本教學(xué)理念，加強與學(xué)生聯(lián)系

大數(shù)據(jù)背景下，小學(xué)語文教學(xué)改革方向要順應(yīng)時代發(fā)展，這就要求教師從更新教學(xué)理念入手，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，融入人本教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，主動了解學(xué)生，接納學(xué)生，加強與學(xué)生的溝通交流，采納學(xué)生正確的意見和建議，利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生開展有針對性的教學(xué)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)發(fā)展。例如，在部編版五年級上冊第三單元“講民間故事”主題口語交際活動時，教師可以讓學(xué)生回顧本單元所學(xué)課文《獵人海力布》《牛郎織女》等，在課余時間借助網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，如“嫦娥奔月”“孔雀東南飛”等，在延伸課堂的同時，也拓展了學(xué)生的知識層面。此外，對于學(xué)生難以理解的重難點知識，教師也可以提供一對一的個性化輔導(dǎo)，切實解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。

二、利用大數(shù)據(jù)突出時代特點，營造良好教學(xué)氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)中運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，不僅可以一改往常單一、僵化的教學(xué)方式，使語文課堂更加有趣生動，還能為學(xué)生呈現(xiàn)出豐富的語文知識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教古詩二首其一《登鸛雀樓》時，教師可以在課前播放由該首詩譜成的樂曲，提出“鸛雀樓在哪？有什么特點？”等生活化問題，啟發(fā)學(xué)生思考，并指導(dǎo)學(xué)生伴隨輕音樂朗讀文章，深層次地把握文章的情感，體會作者的思想感情，使學(xué)生盡快進入課堂學(xué)習(xí)角色。此外，在學(xué)習(xí)本單元其他幾篇課文時，以《日月潭》教學(xué)為例，由于部分學(xué)生并未親臨實地觀賞日月潭的風(fēng)景，這時教師可以運用智能終端打開日月潭實景圖，讓學(xué)生通過觀看網(wǎng)絡(luò)實景圖，產(chǎn)生身臨其境的感覺，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、依托大數(shù)據(jù)整合教學(xué)資源，充實課堂教學(xué)內(nèi)容

大數(shù)據(jù)時代，海量的信息和教學(xué)資源進入課堂，使小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也順應(yīng)了時代的發(fā)展。教師在開展課堂教學(xué)活動前，利用大數(shù)據(jù)搜集和整合教學(xué)資源，向?qū)W生傳輸更多的語文知識，增強學(xué)生的文化底蘊。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主查閱學(xué)習(xí)資料，讓獲取知識的方式從書本拓展到網(wǎng)絡(luò)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加便捷。例如，教師在教《美麗的小興安嶺》這篇課文時，可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生利用字典查閱生字，做好標(biāo)記，借助網(wǎng)絡(luò)搜索大興安嶺相關(guān)圖片和文字介紹，了解更多關(guān)于大興安嶺的知識，初步體會作者對祖國大好河山的熱愛，為課堂上深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、憑借大數(shù)據(jù)構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

信息全面化、傳播時效快是大數(shù)據(jù)技術(shù)最為突出的特點，因此，大數(shù)據(jù)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)改革創(chuàng)新中具有較強的實用性。在實際運用中，教師可以利用微課對線下課堂教學(xué)進行補充，采用線上線下混合式教學(xué)模式，將線下課堂教學(xué)中涉及的重難點知識融入短視頻中，由學(xué)生結(jié)合自身需求自主觀看視頻，有針對性地學(xué)習(xí)知識，有效提高學(xué)習(xí)效率。教師可以開放網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，設(shè)置在線交流互動區(qū)，對學(xué)生提出的問題及時給予解答，將學(xué)生的問題整合匯總，以文件夾的形式發(fā)送至學(xué)生的個人郵箱或者微信、QQ交流群中，便于學(xué)生整理重難點知識。例如，在教《守株待兔》這篇課文時，除了讓學(xué)生學(xué)會寫生字詞語，能夠流暢地朗讀全文，還要讓學(xué)生明確其中的道理。教師可以組織學(xué)生進行隨堂檢測，在線上完成相關(guān)練習(xí)操作，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開展專項訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

五、設(shè)置闖關(guān)益智游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲?qū)τ趯W(xué)生的吸引力較大，在小學(xué)語文教學(xué)中設(shè)置多項闖關(guān)益智游戲，可以增強語文課堂的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正愛上語文。因此，教師利用大數(shù)據(jù)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課時，可以設(shè)計一些適合小學(xué)生參與的游戲活動，如“成語接龍”“名著閱讀”“語句糾錯”等，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，教師在教《桂花雨》一文時，在完成基礎(chǔ)知識教學(xué)后，可以組織學(xué)生進行線上闖關(guān)測試，本著由簡易難的順序，讓學(xué)生依次回答“找出文中描寫花的句子？”“思考作者為什么寫桂花？”“文中最后一個自然段，作者為什么用了一個‘又字，又想起搖花樂，想表達哪些情感”等，啟發(fā)學(xué)生的智力，強化學(xué)生的思維能力，以此打造智慧化的語文課堂。

大數(shù)據(jù)時代下小學(xué)語文教學(xué)模式將會發(fā)生極大的變化。運用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行教學(xué)，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)方式，還能提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。在這一形勢下，教師必須立足大數(shù)據(jù)，更新人本教學(xué)理念，加強與學(xué)生的溝通交流，利用大數(shù)據(jù)營造良好的教學(xué)氛圍，整合教學(xué)資源，充實課堂教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，同時設(shè)置闖關(guān)益智游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)質(zhì)量與效率，促進小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展。