黎式禮

人才是推動國家和社會發(fā)展的重要力量，人才培養(yǎng)是人們當(dāng)前重點關(guān)注的問題之一。職業(yè)學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主要基地之一，要尊重人才的成長規(guī)律，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，運用多樣化的教學(xué)方式來構(gòu)建高效的課堂，為社會和市場培養(yǎng)實用型人才。本文針對中職計算機專業(yè)構(gòu)建了基于校企合作產(chǎn)教融合的“吸引—保障—成才”的人才培養(yǎng)模式，使教師認清當(dāng)前校企合作產(chǎn)教融合的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)實中存在的問題進行分析，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)方式，提升學(xué)生實踐能力，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的目的。

為了進一步提升職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的教學(xué)效率以及教學(xué)成果，學(xué)校要旗幟鮮明地開展校企合作產(chǎn)教融合的教學(xué)實踐，要更加科學(xué)地活用這個培養(yǎng)模式。為此，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)思路，注重學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，要讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，為正確的人生方向而努力奮斗。要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重要性，通過系統(tǒng)化講解，使學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識解決生活實際中的問題，達到“上課即上崗，畢業(yè)即就業(yè)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、校企合作產(chǎn)教融合的概念及意義

校企合作產(chǎn)教融合主要是學(xué)校與相關(guān)企業(yè)合作辦學(xué)，學(xué)校向企業(yè)輸入人才，企業(yè)給學(xué)生提供實踐崗位。新時代要求培養(yǎng)實踐型人才，學(xué)校和企業(yè)通力合作，辦學(xué)的過程中，注意提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生將理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實際操作中。教師要明確學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際需求制定教學(xué)計劃。學(xué)校必須與相關(guān)企業(yè)開展聯(lián)合教學(xué)，為學(xué)生提供實習(xí)崗位，使學(xué)生在實習(xí)崗位中可以初步了解自己的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)方向。例如建立崗位定向班，定向培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能以及實際操作技能。企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)合教學(xué)可以為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過實習(xí)明確自身的目標(biāo)，最終達到教學(xué)目的，提高中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)水準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量，也提高學(xué)生的就業(yè)率。

二、中職計算機專業(yè)課程校企合作中的問題分析

1.教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的中職教學(xué)模式過于單一，教師沒有有效地與企業(yè)展開結(jié)合教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生實際操作能力較弱，不能很好地將理論知識應(yīng)用到職業(yè)中來，沒有達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方案，運用多樣化的方式開展中職教學(xué)，使單一的教學(xué)模式變得豐富。

2.教學(xué)效率不高

很多中職學(xué)校的專職教師不注重實踐，一味地強調(diào)教學(xué)進度，對學(xué)生到企業(yè)參與實踐持觀望態(tài)度。而從企業(yè)聘請來的兼職教師雖然實踐能力強，但缺乏講課的技巧和藝術(shù)，難以將經(jīng)驗傳授給學(xué)生，從而造成教學(xué)效率低下。無論是專職還是兼職教師都要與時俱進，提高自己的教學(xué)效率。

3.沒有建立高效的教學(xué)模式

學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該在合作過程中探索出一套高效的教學(xué)模式。學(xué)校要主動歸納總結(jié)出一套行之有效的辦法，充分調(diào)動專兼職教師的積極性，提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以更好地參與到課堂活動中，以學(xué)生為出發(fā)點和落腳點，明確教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)方案，增進課堂的趣味性，吸引學(xué)生和教師朝著和諧高效的課堂進發(fā)，從而達到其應(yīng)有的教學(xué)效果。

三、基于校企合作產(chǎn)教融合的“吸引—保障—成才”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

創(chuàng)新人才培養(yǎng)已是國家戰(zhàn)略，成為全社會的共識?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》要求：加強創(chuàng)新人才特別是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新就是要有創(chuàng)造性。

基地教學(xué)是當(dāng)前中職院校獨有的教學(xué)方式之一，主要抓住中職院校專業(yè)課的特點，聯(lián)合相關(guān)企業(yè)制定實際的教學(xué)模式，設(shè)置教學(xué)基地，讓學(xué)生在教學(xué)基地中進行實習(xí)，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而，如何讓中職生在基地教育過程中通過有效模式成為社會需要的人才，很多學(xué)校都還在“摸著石頭過河”。

近年來，一些優(yōu)秀的職業(yè)教育學(xué)校開創(chuàng)了一條條較為成功的人才培養(yǎng)之道。本文結(jié)合懷集縣三所中職學(xué)校多年的研究和實踐，對校企合作產(chǎn)教融合的“吸引—保障—成才”的人才培養(yǎng)模式進行剖析。

吸引，是指激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)專業(yè)成長。發(fā)展廣泛的興趣是教育的主要目標(biāo)之一，激發(fā)興趣能使智力更加開放，知識更豐富，眼界更廣闊。激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，有利于使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更投入更專注，從而發(fā)展成個人愛好。而對特定興趣愛好持之以恒地付諸實踐和探索，就可轉(zhuǎn)變成個人特長。因而對中職生的培養(yǎng)，要與學(xué)生生涯規(guī)劃和興趣愛好結(jié)合起來。有了充分的吸引力，學(xué)生成長不僅有外在力的督促，更有強大的內(nèi)生力。

保障，是本模式的重點環(huán)節(jié)，主要指在實施過程中如何保障興趣成為特長，專業(yè)選擇成為將來的專長。它由三個層次構(gòu)成：課程建設(shè)保障、實施策略保障、自我管理保障，從而實現(xiàn)技術(shù)賦能。課程建設(shè)保障是在實施過程中要構(gòu)建基于專業(yè)的課程體系和相應(yīng)課程資源庫建設(shè)等，解決專業(yè)學(xué)習(xí)體系的問題；實施策略保障是指運用任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)法、問題啟發(fā)式學(xué)習(xí)法、微課程教學(xué)法、項目學(xué)習(xí)法等，培育學(xué)生基于專業(yè)的教學(xué)案例研究、教學(xué)評價體系研究等。重點是培養(yǎng)思維，用專業(yè)知識解決實際問題的能力提升；自我管理保障是指學(xué)習(xí)目標(biāo)確定，學(xué)習(xí)內(nèi)容確定、學(xué)習(xí)方法確定等前提下，主要解決如何堅持學(xué)、如何學(xué)好的問題，主要包括以下要點：沉浸式專注學(xué)習(xí)、時間有效管理、戰(zhàn)勝拖延、抵制誘惑、排除干擾、強化反思等。

成才，是指學(xué)生在選擇專業(yè)的基礎(chǔ)上，如何實現(xiàn)思維賦能、專業(yè)化起步、高效學(xué)習(xí)成果、反晡式引領(lǐng)、職業(yè)跨越。創(chuàng)造條件，引領(lǐng)學(xué)生在專業(yè)化方面開好頭起好步，通過高質(zhì)的學(xué)習(xí)方法達到高效學(xué)習(xí)成果，從而通過專業(yè)知識和思維的賦能，不斷成長，實現(xiàn)職業(yè)化學(xué)習(xí)的跨越。

培養(yǎng)模式正是在學(xué)生興趣、愛好、特長、專業(yè)、職業(yè)這五大關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造個性化專業(yè)成長過程中凝練形成的。

四、“吸引—保障—成才”人才培養(yǎng)模式的實踐

中職學(xué)校與其他院校最大的不同點，在于其更加注重學(xué)生的實踐操作。但是很多中職院校的教師并沒有將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合，導(dǎo)致學(xué)生只注重學(xué)習(xí)理論知識，忽視了實踐操作。教師要改變這一教學(xué)目標(biāo)，明確理論教學(xué)和實踐教學(xué)之間的關(guān)系，建立清晰的教學(xué)思路。

基于“吸引”方面的意識賦能，首先要讓學(xué)生明白，選擇專業(yè)發(fā)展前景和專業(yè)在社會分工中的現(xiàn)狀。教師在講解職業(yè)規(guī)劃的時候，要讓學(xué)生明確所學(xué)習(xí)的專業(yè)在當(dāng)前和今后發(fā)展的情況，讓學(xué)生主動去了解企業(yè)的發(fā)展歷史以及發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合自身的需求去尋找有關(guān)的企業(yè)。榜樣的力量是無窮的，專業(yè)的魅力是持續(xù)的，只要學(xué)生被專業(yè)所吸引，其學(xué)習(xí)的潛力才可能被最大的發(fā)掘。

基于“保障”方面的技術(shù)賦能，教師自身也要聯(lián)系有關(guān)的企業(yè)，為學(xué)生提供實踐的環(huán)境，增進學(xué)生的實踐操作能力，從而達到校企合作、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)實踐教學(xué)。要制定科學(xué)合理的實際管理教學(xué)模式，合理分配理論教學(xué)與實踐教學(xué)的時間，注重實踐器材的引入和操作。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完專業(yè)的理論知識后，不會歸納和總結(jié)，沒有在腦海里形成知識邏輯框架體系，并且沒有學(xué)會將理論知識應(yīng)用于實際操作中，沒有達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。所以，教師要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，將實踐教學(xué)引入課堂，讓理論教學(xué)和實踐教學(xué)展開雙向的教學(xué)，從而夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生在掌握理論知識的前提下，靈活運用知識進行實踐操作。這種教學(xué)模式不但可以提高學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生通過實際操作提高自己的動手實踐能力，還讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生明白實踐和理論一樣重要。中職學(xué)校的管理教師，要明確當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，要高度重視實踐操作教學(xué)，要幫助學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

基于“成才”的思維賦能，在實驗訓(xùn)練過程中，教師可以帶學(xué)生到實訓(xùn)基地或者相關(guān)企業(yè)去學(xué)習(xí)實訓(xùn)操作，讓學(xué)生跟隨老師傅展開實訓(xùn)訓(xùn)練。老師傅具有豐富的操作經(jīng)驗，學(xué)生通過跟班學(xué)習(xí)的方式可以更好地掌握操作模式，從而減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，讓學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。這種專業(yè)課講解過程中可以呈現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的特色?，F(xiàn)代學(xué)徒制是擺脫以往學(xué)徒制的缺點，迎合時代發(fā)展需求產(chǎn)生的新興教學(xué)方式。教師在這一過程中要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，明白理論操作和實踐操作在日后的職業(yè)道路中都有重要的作用。通過這種多樣化的教學(xué)方式，不但可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實踐操作能力，找到正確的人生方向，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，彌補自己的不足，最終完成教學(xué)計劃和教學(xué)目的。

要想培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型人才，首先要認清當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，開展企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；增進學(xué)生的實踐操作能力，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建符合高水平應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，明白自己的職業(yè)方向和人生方向，符合當(dāng)今時代的發(fā)展需求，為社會提供創(chuàng)新型人才，為社會的發(fā)展和進步提供可用型人才。