王金華

摘要：高校思政課是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”任務(wù)的關(guān)鍵課程，承擔(dān)著為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的社會(huì)主義接班人的重要任務(wù)，但單一化的教學(xué)模式存在著眾多弊端，影響了高校思政課教學(xué)效果的發(fā)揮，因此，采用O2O教學(xué)模式迫在眉睫。O2O教學(xué)模式將線上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源與線下教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)揚(yáng)混合式教學(xué)模式的有效因素，以達(dá)到1+1>2的教學(xué)效果，并在O2O教學(xué)模式下探索高校思政課的有效路徑，使高校思政課的教學(xué)效果得以快速提高。

關(guān)鍵詞：O2O教學(xué)模式 高校思政課 教學(xué)效果

020（Online To Offline）教學(xué)模式即線上線下相結(jié)合的混合式的教學(xué)模式，就是將線上網(wǎng)絡(luò)資源與線下教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合開展高校思政課。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適用于高校思政課，高校思政課的有效性已逐漸弱化，在此背景下O2O教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。O2O教學(xué)模式為高校思政課注入了新鮮的血液，促使其教學(xué)效果不斷優(yōu)化。

一、020教學(xué)模式下高校思政課教學(xué)效果強(qiáng)化的原因

（一）教學(xué)資源更加豐富

首先，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富了思政課的教學(xué)內(nèi)容。高校教師通過網(wǎng)絡(luò)搜索自己所需的教學(xué)資源，如音頻、圖片等等，并將這些資源進(jìn)行分化整合，以此豐富高校思政課的教學(xué)內(nèi)容。高校教師將豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用在線下的高校思政課的課堂中，在一定程度上強(qiáng)化了高校思政課的教學(xué)效果。其次，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)豐富了思政課的學(xué)習(xí)資源。對(duì)于部分學(xué)生來說，課本上的知識(shí)是有限的，滿足不了其深入學(xué)習(xí)的要求，而網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源解決了這類學(xué)生的煩惱。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)如MOOC、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等，學(xué)生可以看到更多更加優(yōu)質(zhì)的視頻課程，學(xué)習(xí)資源更加充實(shí)，學(xué)習(xí)效果更加突出，高校思政課的教學(xué)效果也得以強(qiáng)化。

（二）教學(xué)方式更加多樣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法多為理論灌輸法，教師處于課堂的主體地位，其教學(xué)視野局限在對(duì)課本理論知識(shí)的講解中，作為一個(gè)單純的知識(shí)灌輸者，只是為學(xué)生們提供單純的理論知識(shí)。但是在O2O教學(xué)模式下，高校教師就可以通過將教學(xué)視野從課本中延伸出來。高校教師通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等數(shù)據(jù)以及學(xué)科發(fā)展等信息，并將其進(jìn)行分析整合。在此基礎(chǔ)上，高校教師可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思政課的學(xué)科發(fā)展，根據(jù)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，探索出更加多樣的教學(xué)方式，強(qiáng)化高校思政課的教學(xué)效果。

（三）情感互動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)

一方面，020教學(xué)模式有利于師生之間情感互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。利用020教學(xué)模式開展高校思政課的教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的交流，彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生之間情感互動(dòng)缺失的弱點(diǎn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，學(xué)生也可以根據(jù)教師的語言、眼神調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生之間的情感互動(dòng)過程也是高校思政課教學(xué)效果強(qiáng)化的過程。

另一方面，020教學(xué)模式有利于生生之間情感互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度不一樣，學(xué)習(xí)方式也不盡相同的。O2O教學(xué)模式給了學(xué)生更多的交流平臺(tái)，同學(xué)們可以改變網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下閉門讀書、缺少交流的局面，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

（四）個(gè)性需要得以滿足

當(dāng)今，在高校思政課的課堂里，學(xué)生的教育背景、成長(zhǎng)環(huán)境有著很大的差別，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式等也不盡相同，所以高校思政課教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)因人而異、因材施教，其個(gè)性化需求方可得以滿足。O2O教學(xué)模式的出現(xiàn)恰好可以滿足高校教師因材施教的需求。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)生數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，結(jié)合面對(duì)面的交流，以此了解不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求探索出有針對(duì)性的教學(xué)方法。學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求能夠得到滿足，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，高校思政課的教學(xué)效果也得以強(qiáng)化。

二、O2O教學(xué)模式下高校思政課教學(xué)效果強(qiáng)化路徑

2016年，習(xí)總書記在主持召開的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！币虼耍诟咝Ｋ颊n的教學(xué)中采用O2O教學(xué)模式不僅要汲取傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的積極因素，也要探索出更加多樣有效的強(qiáng)化路徑，促使高校思政治課發(fā)揮最大的有效性。

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

熟悉網(wǎng)絡(luò)、善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)是高校教師利用020教學(xué)模式開展思政課教學(xué)的前提條件之一，作為教學(xué)中的主導(dǎo)者，高校教師應(yīng)當(dāng)自覺提高網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)在中國(guó)高校中普及開展，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)已是大勢(shì)之趨，然而有一部分教師，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有較大的抵觸心理，這給020教學(xué)模式的運(yùn)用帶來了巨大的阻礙，高校思政課的教學(xué)效果難以提高。因此，高校教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要性，積極地將網(wǎng)絡(luò)信息化真正融入到課堂教學(xué)中去，促使網(wǎng)絡(luò)在高校思政課教學(xué)中發(fā)揮積極作用，促進(jìn)O2O教學(xué)模式的有效展開。

（二）提高資源整合能力

首先，高校思政課教師要將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課本知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來。O2O教學(xué)模式是混合式教學(xué)模式，因此運(yùn)用過程中，高校教師應(yīng)將兩種教學(xué)模式進(jìn)行規(guī)劃整合，使其發(fā)揮協(xié)同育人的效果。高校思政課教師在教學(xué)過程中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，選擇對(duì)學(xué)生最有利的內(nèi)容，并將其融入課堂教學(xué)中，與線下的課本知識(shí)相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，吸引學(xué)生對(duì)高校思政課的學(xué)習(xí)興趣，以此強(qiáng)化高校思政課的教學(xué)效果。

其次，高校思政課教師要學(xué)習(xí)不同高校的學(xué)習(xí)資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善高校思政課的教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，促進(jìn)了高校思政課資源得以共享。高校思政課教師通過其他高校在網(wǎng)絡(luò)上分享思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)案列，學(xué)習(xí)思政課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力，以此促進(jìn)高校思政課取得更大成效。

（三）加強(qiáng)師生交流互動(dòng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相較于MOOC教學(xué)有一個(gè)巨大優(yōu)勢(shì)，即傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師可以通過提問實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流，學(xué)生之間可以通過合作探究學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流。高校思政課運(yùn)用O2O的教學(xué)模式就應(yīng)當(dāng)保留傳統(tǒng)教學(xué)中師生互動(dòng)交流的優(yōu)勢(shì)，并將其與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行結(jié)合，探索師生互動(dòng)交流新形式，以滿足高校思政課師生及時(shí)交流的需要?！坝暾n堂”“云班課”“騰訊會(huì)議”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的興起發(fā)展，給高校思政課師生提供了更多更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。在這些平臺(tái)上，高校思政課教師可以建立線上班級(jí)或者討論組，進(jìn)行在線互動(dòng)，這樣就解決了傳統(tǒng)課堂耗時(shí)過多及部分學(xué)生見到老師說不出話等問題。由此可見，在O2O教學(xué)模式中，加強(qiáng)師生交流互動(dòng)至關(guān)重要，因此，高校思政課教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮組織者的身份，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展友好平等的交流，以此提高學(xué)生的課堂參與度，提升高校思政課的“上座率”，促進(jìn)高校思政課取得更大成效。