王志瑞 李少軍 馬宇軒

摘要：近年來，“內(nèi)卷”一詞在大學校園頗為流行。內(nèi)卷主要指由于追求增量而產(chǎn)生的不能進化現(xiàn)象。后來，這種無意義的競爭現(xiàn)象逐漸轉(zhuǎn)化為一些人用以嘲諷努力的借口。以高校生為例，部分不愿意參與競爭，但希望獲得較高的綜測評價的人，將一般性競爭行為視為高度內(nèi)卷。他們認為這種競爭是毫無意義的。因此在競爭環(huán)節(jié)中持有消極態(tài)度，刻意回避競爭，逐漸“喪”化，更有甚者，將內(nèi)卷化作為自己不努力的借口。本文抓住這一心理現(xiàn)象，運用心理學的“自利性歸因偏差”理論對產(chǎn)生“把內(nèi)卷當作不努力的借口”這種心理現(xiàn)象的原因加以解釋，最終提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：內(nèi)卷化 自利性歸因偏差 競爭與內(nèi)耗 唯物辯證法

一、高校內(nèi)卷化表征

將內(nèi)卷化引申到大學校園，最早源自幾張名校學霸的圖片，圖片中，有的人騎在自行車上看書，有的人宿舍床上鋪滿了一摞摞的書，有的人甚至一邊騎車一邊拿著電腦寫論文。這些圖片最早在清華、北大的學霸之間流傳。之后，“邊騎車邊看電腦”“清華卷王”等詞語登上熱搜，引起了軒然大波。

結(jié)課程論文要求寫1500字，可是有同學為了拿高分，寫了3000字。其他同學擔心這會影響自己的成績，因此開始寫更多的字，于是有5000字、8000字的出現(xiàn)，就這樣一級一級地抬高字數(shù)，最后大家都很疲憊地超額完成論文。然而老師的評分標準沒有改變，大家的相對位次也沒有變，獲得高分同學的數(shù)量依然是固定的?？稍谶@個過程中，每個人的實際收益沒有增加，卻都十分疲憊。

以上兩個案例反映出高校內(nèi)卷化的現(xiàn)象是客觀存在的。當然，不同的大學生對內(nèi)卷化的認知也會有所不同。最極端的觀點是認為內(nèi)卷化造成了自己原有生活和學習的紊亂，影響了自己的成績，因此對學習持有消極的態(tài)度。該觀點錯誤地將內(nèi)卷視為阻礙自己發(fā)展的原因。唯物辯證法認為，影響事物發(fā)展的因素分為內(nèi)因和外因，其中內(nèi)因是根本。因此，該觀點出現(xiàn)了自利性歸因偏差。

二、自利性歸因偏差

自利偏差是指當人們面對一些積極的結(jié)果時，通常把自己的行為歸因于內(nèi)部品質(zhì)特點，而把他人的行為歸因于外部的因素；當面對一些不好的結(jié)果時，把自己的行為歸于外部的因素，而把他人的行為歸于內(nèi)部的品質(zhì)特點。

筆者認為，部分大學生在高校內(nèi)卷化的過程中存在著自利性歸因偏差，主要體現(xiàn)在：一是認為內(nèi)卷化是造成自己成績不好的重要原因，并把內(nèi)卷作為不努力的借口；二是認為成績優(yōu)異的同學是制造內(nèi)卷的“始作俑者”，認為他們的行為導致自己無法安然地待在“舒適圈”；三是認為在學習中的正常競爭屬于內(nèi)卷行為，并強烈反對這種競爭。顯然這三種認知都是自利性的，將失敗原因歸結(jié)于外部環(huán)境的不盡人意。

三、對“內(nèi)卷”的認知存在自利性偏差的原因

（一）缺乏明確的目標

由于沒有明確的目標，大學生將會面臨學習低效率和無意義的損耗，這種學生通常是那些努力過后收效不大，甚至放棄努力的人。而這一群體在學業(yè)中失敗時，往往不能正確歸因，部分人在歸因過程中出現(xiàn)自利性傾向，給因為無目標而導致失敗的自己找了一個看似合理的借口。

筆者對高校大學生缺乏目標和對內(nèi)卷化的認知存在自利性偏差之間的關(guān)系進行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：47.66%的人認為自己沒有一個較為清晰的目標，而這47.66%的大學生中，有79.45%的人認為自己的失敗是來自于外部環(huán)境即內(nèi)卷化過于嚴重，僅有20.55%的人認為自己的失敗源自于目標設(shè)定的不清晰。調(diào)查結(jié)果表明，在高校內(nèi)卷化過程中，大學生把內(nèi)卷化作為失敗的借口，而不是自身問題，產(chǎn)生這種自利性歸因偏差的原因是缺乏明確的目標。

（二）缺乏對自我能力的客觀認知

自我認知能力是指一種能夠客觀認識和評價自身優(yōu)勢劣勢、能力水平、技能條件、性格特征的能力。只有對自己的能力持有客觀的認識，才能合理定位，確定適合自己的目標和選擇。

然而遺憾的是，很多大學生不能客觀地認識和評價自己。他們往往對自我的評價過高，甚至出現(xiàn)自負心理。認為自己的能力很出色，自己的失敗并不是因為自身能力不足，而是因為內(nèi)卷帶來了客觀條件的變化，現(xiàn)實沒有給自己留足時間應(yīng)對。

筆者對“大學生認識自我的能力與失敗歸因”進行了調(diào)查，結(jié)果顯示，40.44%的被調(diào)查者表示自己的能力很強，但無法準確表述究竟是哪方面的能力；59.56%的人表示對自己的能力沒有清醒認知，而這部分人群中的54.33%認為自己的失敗源自內(nèi)卷，而不是能力的高低。調(diào)查結(jié)果表明，在高校內(nèi)卷化過程中，大學生把內(nèi)卷化作為失敗的借口，而不是自身問題，產(chǎn)生這種自利性歸因偏差的原因是缺乏對自我能力的客觀認知。

（三）出于維護自尊的需要

接納好的結(jié)果有利于滿足人們自我實現(xiàn)的需要。人們?yōu)榱司S護自尊，避免在人際交往中出現(xiàn)尷尬和誤解，因此在歸因時傾向于自利性，即吹噓自己的努力和實力，夸大運氣、客觀條件的副作用，以此來獲得他人對自己失敗的同情，對自己努力的崇拜，從而獲得他人尊重。

筆者在對高校生進行訪談時發(fā)現(xiàn)，66.77%的被訪者認為自己考試結(jié)束后會向好友抱怨題目刁鉆，考場部分考生打擾了自己答卷，考場的燈光刺眼、風扇聲音大等問題。而在最終成績相對較差的時候，這種抱怨會轉(zhuǎn)移到其他獲得優(yōu)秀成績的人身上。例如，82.51%的被訪者認為自己的成績差是因為優(yōu)秀學生自私自利，偷偷學習，或者剝奪他人的學習體驗用以讓自己學得更多。例如某被訪者表示，自己的舍友經(jīng)常每天5：30起床偷偷背單詞，打擾了自己的休息；導師要求論文字數(shù)不低于3000，但是舍友寫了8000字；舍友時刻提防別人超過自己，每天詢問他人學習進度等。

透過該被訪者的抱怨我們不難看出，大學生在人際交往中出于自尊目的，往往以內(nèi)卷為借口，將失敗歸因于外部因素，從而形成自利性偏差。

（四）小結(jié)

綜合以上分析，總結(jié)以下幾點：一是人們期望成功，接受成功的榮耀能夠滿足其期望；二是人們相信個體的努力與成功的結(jié)果高度相關(guān)，同時也認為自己在為成功而努力奮斗，因此出現(xiàn)自我拔高的傾向；三是當人們估計自己對一個情境有控制能力時，更傾向于參考過去自己成功的例子，所以會高估自己在成功時的控制能力。