王騁 陳浩 張樂

摘要：針對(duì)目前高校理工科研究生的培養(yǎng)模式與社會(huì)需求脫節(jié)的情況，本文提出了“六個(gè)一”模式以提升理工科研究生專業(yè)綜合素養(yǎng)，使得研究生了解其參與的訓(xùn)練項(xiàng)目的目的意義，引導(dǎo)其反思總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用與實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量研究生。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式;理工科研究生;“六個(gè)一”模式

中圖分類號(hào)：G643????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、緒論

近年來，隨著高等院校碩士研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，我國的研究生教育發(fā)展速度加快。研究生培養(yǎng)模式本身亟需一定的調(diào)整，旨在培養(yǎng)能改善教育實(shí)踐的人才，以適應(yīng)持續(xù)不斷提升的教育發(fā)展速度[1]。與此同時(shí)，伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)的進(jìn)步，眾多科技型中小企業(yè)對(duì)研究生的素養(yǎng)提出了更高的要求：在人力資源有限的情況下，企業(yè)希望就職的研究生能充當(dāng)多面手，具備處理專業(yè)事務(wù)的綜合能力。眾所周知，科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是高校科研創(chuàng)新的基本單位，隨著國家對(duì)科研教育事業(yè)投入的加大，高校科研實(shí)驗(yàn)室得到迅速發(fā)展[2]，然而受限于高考制度的導(dǎo)向和高等教育對(duì)理工的側(cè)重性，大多數(shù)研究生局限在導(dǎo)師的指令下進(jìn)行有限的科研活動(dòng)，以接受知識(shí)為主，缺乏主動(dòng)性，缺乏創(chuàng)新精神，事后的領(lǐng)悟及反思能力差[3-4]。以科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)為例，在專業(yè)科學(xué)研究活動(dòng)中，反映出部分理工科研究生沒有綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)社會(huì)需求的調(diào)研不足，綜合素質(zhì)欠缺[5]。

自2016年6月始，本課題組基于江蘇師范大學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量工程項(xiàng)目，首次實(shí)行“六個(gè)一”人才培養(yǎng)模式，即1項(xiàng)發(fā)明專利，1篇學(xué)術(shù)論文，1次課題申請(qǐng)，1次科研類評(píng)審，1次大型學(xué)術(shù)會(huì)議報(bào)告，1次組織學(xué)術(shù)會(huì)議的經(jīng)歷。在此培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，讓研究生感受訓(xùn)練項(xiàng)目的過程、目的和意義，使其“知其然”，也“知其所以然”，進(jìn)而提高其綜合能力。

二、“六個(gè)一”培養(yǎng)模式分析

綜合素養(yǎng)是研究生應(yīng)該具備的，適用于社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展所需的品格和能力[6]。不僅包括科研能力、創(chuàng)新能力，還包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等諸多方面。采用“六個(gè)一”的培養(yǎng)模式，可極大地提高研究生的綜合能力，培養(yǎng)模式的具體內(nèi)容如下。

（一）一項(xiàng)發(fā)明專利

專利是研究生了解自己研究方向進(jìn)展的重要手段之一。根據(jù)世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織的統(tǒng)計(jì)，世界上最新的技術(shù)信息90%以上是最先出現(xiàn)在專利文獻(xiàn)當(dāng)中的，充分利用專利信息可以節(jié)約60%的研究時(shí)間和40%的科研經(jīng)費(fèi)[6]。專利能力的培養(yǎng)是提升雙創(chuàng)能力的重要措施，通過撰寫專利，研究生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)、學(xué)習(xí)熱情都會(huì)有不同程度的提高。

（二）一篇學(xué)術(shù)論文

俗話說的好：論文是學(xué)術(shù)界的通行貨幣，影響因子就是貨幣的面值。寫論文是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。論文的本質(zhì)是創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新的文章不是論文[7]。研究生在寫作的過程中，鍛煉了自身的思維能力、寫作能力及創(chuàng)新能力，論文的發(fā)表也是個(gè)人價(jià)值的重要體現(xiàn)。

（三）一次課題申請(qǐng)

英國科學(xué)家貝爾納指出：提出課題比解決課題更加困難。成功申請(qǐng)課題的前提是有好的選題，可以說是“大浪淘沙挑金子”。在申請(qǐng)過程中，從課題設(shè)計(jì)到標(biāo)書成立，再從撰寫申請(qǐng)到獲得資助，每個(gè)環(huán)節(jié)都要求研究生要有很強(qiáng)的資料收集能力，能夠了解行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀以及急需解決的問題，并思考解決問題的方法。

（四）一次科研類課題評(píng)審

參加科研評(píng)審，通過與評(píng)審專家的溝通交流，研究生能夠明確自身是否有完成項(xiàng)目的基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)課題實(shí)施的步驟和方向更加清晰。在科研評(píng)審過程中了解到自己的不足，為以后的科研道路明確導(dǎo)向。

（五）一次大型學(xué)術(shù)會(huì)議報(bào)告

在學(xué)術(shù)會(huì)議中做報(bào)告，對(duì)語言能力，研究能力、PPT制作能力是一個(gè)很大的考驗(yàn)。在參會(huì)的過程中，不但可以最高效的掌握學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)、拓展視野，而且能夠和同行深入交流分享，獲得最新的研究視角和方法。

（六）一次組織學(xué)術(shù)會(huì)議經(jīng)歷

會(huì)議組織者要明確會(huì)議時(shí)間、地點(diǎn)、人物、目的等。會(huì)議前的準(zhǔn)備，會(huì)議中的機(jī)靈應(yīng)變，會(huì)議后的完美結(jié)尾，都是會(huì)議效率的關(guān)鍵因素。成功的組織一次學(xué)術(shù)會(huì)議，對(duì)于研究生溝通能力、統(tǒng)籌能力有很大提高，也是體現(xiàn)研究生綜合能力的重要標(biāo)志。

“六個(gè)一”模式中，各個(gè)環(huán)節(jié)相互促進(jìn)，相互關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)，見圖1，對(duì)研究生綜合素養(yǎng)提升起到了至關(guān)重要的作用與效果。借助“六個(gè)一”模式具體的實(shí)施規(guī)范和操作流程，形成一套易于操作和效果評(píng)價(jià)的人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)的掌握技能、反思學(xué)習(xí)過程。

三、“六個(gè)一”培養(yǎng)模式的實(shí)施方案

（一）組會(huì)

每周組會(huì)制：文獻(xiàn)匯報(bào)，實(shí)驗(yàn)匯報(bào)及交流討論。以此督促研究生及時(shí)整理知識(shí)點(diǎn)，引發(fā)深入思考，鍛煉口頭匯報(bào)能力，加強(qiáng)問答能力;導(dǎo)師及時(shí)了解了研究生學(xué)習(xí)進(jìn)展，以便進(jìn)行高效的引導(dǎo)。

實(shí)施以來，組內(nèi)研究生無論是在學(xué)習(xí)進(jìn)展，還是個(gè)人能力，都得到了顯著提高。課題組內(nèi)也形成了一種追求進(jìn)步，精益求精的良好風(fēng)氣。

（二）學(xué)年任務(wù)

本模式每一個(gè)環(huán)節(jié)，均由師生共同參與，其培養(yǎng)方案見表1。以研究生為主體，導(dǎo)師引導(dǎo)，加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)與反思的系統(tǒng)培訓(xùn)，加強(qiáng)應(yīng)用與實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，本模式具體的訓(xùn)練過程將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行敘述。

1.訓(xùn)練目的

在循序漸進(jìn)中鍛煉學(xué)生的科研、寫作、創(chuàng)作、組織等能力。在學(xué)校支持、導(dǎo)師帶領(lǐng)下，研究生一步步走向更大的平臺(tái)，逐漸提升研究生各方面的能力，爭(zhēng)取將每位研究生培養(yǎng)成各方面能力優(yōu)異的、對(duì)社會(huì)有意義的人才。

2.訓(xùn)練要求

研究生接受培養(yǎng)期間，對(duì)自己要有目標(biāo)、有決心、有信心、有恒心;對(duì)同學(xué)要相互幫助，相互學(xué)習(xí)，有愛心;對(duì)導(dǎo)師要理解，尊重，有敬畏之心。