鄒清 章桃源 長(zhǎng)江大學(xué)教育與體育學(xué)院

一、研究方法

（一）資料查詢法

查閱關(guān)于體教融合的文獻(xiàn)共40余篇，參考文獻(xiàn)10篇，相關(guān)政府文件書籍10篇，如《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》（簡(jiǎn)稱《意見》）、《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》等相關(guān)文件。

（二）問(wèn)卷調(diào)查法

設(shè)置有效問(wèn)卷并對(duì)張家三巷小學(xué)等荊州城區(qū)中心小學(xué)在校教師及學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷的二維碼。

二、“體教融合”歷史發(fā)展及內(nèi)涵

（一）“體教融合”歷史發(fā)展

新中國(guó)成立初，中央人民政府運(yùn)動(dòng)委員會(huì)成立后，自此拉開了“舉國(guó)體制”下“強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”。我國(guó)國(guó)情不斷變化，體與教經(jīng)歷了體教分離、體教結(jié)合以及正發(fā)展的體教融合三個(gè)階段。

20世紀(jì)50年代，國(guó)家體委提出了普及與提高相結(jié)合，但當(dāng)時(shí)重于培養(yǎng)少數(shù)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，形成我國(guó)最初競(jìng)技體育與教育系統(tǒng)脫離現(xiàn)象--體教分離。當(dāng)時(shí)中國(guó)面臨國(guó)內(nèi)外巨大經(jīng)濟(jì)壓力，國(guó)家只能選擇我國(guó)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，集中經(jīng)濟(jì)來(lái)突破重圍，而競(jìng)技體育就是其中的突破口。體教分離取得輝煌的同時(shí)也是體教結(jié)合的起點(diǎn)。

20世紀(jì)80 年代教委印發(fā)《關(guān)于部分普通高等學(xué)校試行招收高水平運(yùn)動(dòng)員工作的通知》后，體教結(jié)合模式在各高校紛紛嘗試，招收各類專業(yè)運(yùn)動(dòng)員組建隊(duì)伍參加比賽，如清華大學(xué)跳水隊(duì)、北京理工大學(xué)足球隊(duì)等高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)，為國(guó)家培養(yǎng)輸送一批高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員。我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制確立后，隱患開始顯現(xiàn)：體校數(shù)量減少，體育人才的選拔和輸送受到嚴(yán)重影響，而且，運(yùn)動(dòng)員一旦錯(cuò)過(guò)比賽的黃金年齡被社會(huì)所淘汰，運(yùn)動(dòng)員大多數(shù)缺少社會(huì)生活的本領(lǐng)，甚至除了專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能，沒(méi)有社會(huì)生存技能等，體教融合必然實(shí)施。

（二）“體教融合”的內(nèi)涵

《意見》的發(fā)表標(biāo)志體教融合階段到來(lái)。體教融合是體教結(jié)合的基礎(chǔ)之上發(fā)展和完善，即體育和教育不分主次，不能有“誰(shuí)出責(zé)任誰(shuí)背鍋”的觀念，將體和教兩股繩擰成一股力實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”。體教融合是國(guó)家應(yīng)對(duì)體教結(jié)合所帶來(lái)隱患的方針。同時(shí)，體教融合確立“以體育人”的價(jià)值導(dǎo)向，明確體與教的定位：體教融合不是體附教，而是深化體育與教育事業(yè)改革，體育治理體系和教育治理體系發(fā)展導(dǎo)向再調(diào)整，是發(fā)揮體育的教育功能，培養(yǎng)德智體美勞五育全面發(fā)展的青少年是體教融合的根本導(dǎo)向。

《意見》主要回答體教融合下我國(guó)培養(yǎng)人才標(biāo)準(zhǔn)是什么？是增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志，德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。競(jìng)技體育后備人才的體教融合，運(yùn)動(dòng)員在后備人才培養(yǎng)過(guò)程中注意體育和教育流通渠道的暢通，正確建立競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)理念、模式、保障、評(píng)價(jià)體系等，競(jìng)技體育后備人才市全面綜合性的人才?！兑庖姟吠瑫r(shí)闡述具體措施有開展豐富多彩課余訓(xùn)練及競(jìng)賽活動(dòng)、提出“一校多品”等多項(xiàng)舉措，深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展。

三、荊州區(qū)中興小學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）荊州市城區(qū)中心小學(xué)乒乓球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練開展情況調(diào)查與分析

某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在校的開展如何？主要在于學(xué)校對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的在意成度，越在意就越關(guān)注，從而推動(dòng)其發(fā)展。據(jù)表1統(tǒng)計(jì)，荊州市城區(qū)中心小學(xué)有60.3%開展乒乓球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練，但80.4%的學(xué)校設(shè)有乒乓球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地器械設(shè)，在其的統(tǒng)計(jì)中，任有家長(zhǎng)認(rèn)為場(chǎng)地、設(shè)施等不足，這說(shuō)明荊州市城區(qū)中心小學(xué)對(duì)于乒乓球較在意，卻存在場(chǎng)地、器材等資源浪費(fèi)現(xiàn)象。

表1 乒乓球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練開展情況統(tǒng)計(jì)表

教師注重培養(yǎng)學(xué)生文化成績(jī)，避免體教結(jié)合的隱患。但學(xué)生對(duì)乒乓球的積極性略有下降，73.9%的學(xué)生積極性高，余下25.0%學(xué)生積極性不高甚至不足，可能是對(duì)體教融合不熟悉還在適應(yīng)中。而體教融合主要針對(duì)其發(fā)展方向有活躍乒乓球氛圍和培養(yǎng)乒乓球人才以及建設(shè)乒乓球師資等，數(shù)據(jù)直觀說(shuō)明乒乓球氛圍發(fā)展及其重要，培養(yǎng)人才及師資建設(shè)占70.0%以上尤其重要。

（二）學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子參與乒乓球運(yùn)動(dòng)的態(tài)度情況調(diào)查與分析

據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)是支持學(xué)生乒乓球?qū)W習(xí)的，盡管半數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)不了解體教融合模式，卻積極支持學(xué)?；驀?guó)家政策，由表2就可得知。家庭教育是青少年健康成長(zhǎng)必不可缺的組成要素，對(duì)于校園乒乓球訓(xùn)練順利推進(jìn)是離不開家庭教育與家長(zhǎng)的態(tài)度。體教融合提供了一個(gè)由內(nèi)而外破解家長(zhǎng)學(xué)生以后的發(fā)展、生存等顧慮。

表2 學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子參與乒乓球運(yùn)動(dòng)的態(tài)度情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

四、后備人才培養(yǎng)建議

（一）樹立正確的培養(yǎng)觀念

當(dāng)代應(yīng)試教育體系之下，極為重視文化課程的學(xué)習(xí)，而忽略體育活動(dòng)。體育也是學(xué)校教育體系中“五育”的重要組成部分。我們應(yīng)該把體育上升到育人的觀念中去，認(rèn)識(shí)到其真正的意義與價(jià)值。

體育在教育體系中長(zhǎng)期處于地位弱勢(shì)，近幾年來(lái)，在黨中央國(guó)務(wù)院的大力扶持之下，才漸漸被“重視起來(lái)”。體育運(yùn)動(dòng)，在生理上有利于提高各器官的機(jī)能；在心理上，有利于調(diào)整不良情緒、緩解抑郁，使人的身心保持在輕松愉悅的狀態(tài)中。從社會(huì)層面講，進(jìn)行集體性的體育活動(dòng)能協(xié)調(diào)人際關(guān)系，團(tuán)結(jié)互助，進(jìn)行競(jìng)技類體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，培養(yǎng)其規(guī)則意識(shí)，坦然接受成敗，增強(qiáng)我們的心理抗壓能力。

近年來(lái)，中小學(xué)生甚至研究博士生自殺的事件都頻頻發(fā)生，他們?cè)谏鐣?huì)、生活、學(xué)習(xí)的多重壓力之下不堪重負(fù)。而參與體育活動(dòng)可以消除身心緊張與束縛，在情感的宣泄中得到補(bǔ)償，或許會(huì)減少以上慘案的發(fā)生。

（二）加強(qiáng)師資力量建設(shè)及學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)

在體教融合過(guò)程中，為了達(dá)到學(xué)校的體育建設(shè)目標(biāo)，擁有高水平的師資是必要的前提條件。我們可以將提高原有師資水平和聘請(qǐng)高水平教練員同時(shí)進(jìn)行。

對(duì)于本校教師，可以定期對(duì)體育老師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，確保專業(yè)知識(shí)的加強(qiáng)，有效發(fā)展本校特色體育文化。對(duì)于聘請(qǐng)的專業(yè)教師，保證其體育專項(xiàng)能力和教學(xué)能力是關(guān)鍵。

體育教學(xué)的硬件設(shè)施在很大程度上影響了體育教學(xué)的最終效果。而荊州市中心城區(qū)各所小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施基本上不夠完善，且較為陳舊、落后，完善體育設(shè)施這是待解決的重要問(wèn)題。學(xué)校可以積極更新引進(jìn)設(shè)施，確保體育教育目的實(shí)現(xiàn)。

（三）完善選材競(jìng)賽機(jī)制

在體教融合背景下，我們應(yīng)該重視競(jìng)賽機(jī)制。競(jìng)賽可以有效促進(jìn)青少年身心協(xié)調(diào)發(fā)展。在競(jìng)賽過(guò)程中還可以培養(yǎng)青少年規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神、勇于拼搏和不輕易言敗的良好品質(zhì)。如果青少年代表學(xué)校班級(jí)去競(jìng)賽，那么集體主義的思想在潛移默化中就能得到培養(yǎng)。

體教融合下的競(jìng)賽機(jī)制，應(yīng)該是教育部門和體育部門共同負(fù)責(zé)。我們應(yīng)該不斷改革和完善現(xiàn)有比賽機(jī)制，提高比賽的質(zhì)量，擴(kuò)大比賽的規(guī)模。根據(jù)年齡段設(shè)立不同的分組，根據(jù)青少年生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律和學(xué)校管理章程，合理設(shè)立比賽的時(shí)間地點(diǎn)方式。推動(dòng)體育競(jìng)賽下人才培養(yǎng)機(jī)制的形成。因此，更應(yīng)完善青少年體育賽事體系，促使學(xué)生在參與競(jìng)賽中挑戰(zhàn)自我、超越自己，并實(shí)現(xiàn)教育立德育人的根本任務(wù)。