巫光明

摘要：現(xiàn)如今隨著我國對教育事業(yè)的持續(xù)改革，高中階段的教學(xué)工作需要進行有效的優(yōu)化，而這其中班主任的管理工作是非常重要的環(huán)節(jié)，當(dāng)前社會發(fā)展迅速，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏都在加快，這樣轉(zhuǎn)變會給高中生帶來一定的影響，因此高中的班主任在日常管理中，需要利用“柔性管理”模式進行工作，圍繞“以人為本”的中心思想來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分的認識自我、改正自身的問題，使高中生健康向上的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中班主任;柔性管理模式;管理方法

高中生正是處于青春期的階段，他們會很容容易受到外界因素的影響，而且高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)非常重，學(xué)生既要面對大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還要迎接高考的挑戰(zhàn)，這些問題也會讓學(xué)生的情緒和思想出現(xiàn)大幅度的波動，對高中生的成長帶來不利的結(jié)果，因此高中教師采用“柔性管理”模式，可以充分的考慮學(xué)生的實際狀況，及時的為學(xué)生“排憂解難”，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，使學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒌膶W(xué)習(xí)，并改善自身的心態(tài)，讓高中生可以順利的成長。

1.高中班主任采用柔性管理模式的作用

首先，高中班主任采用柔性管理能夠有效的提升高中生的學(xué)習(xí)積極性。在柔性管理中，教師的管理方法會和傳統(tǒng)的方法有很大的區(qū)別，教師會更加的人性化，充分的考慮學(xué)生的興趣愛好，圍繞學(xué)生的特點來制定一些有針對性的管理內(nèi)容，同時會豐富學(xué)生日常學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用更加具有活力、精彩的管理方式來調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生逐漸喜歡在學(xué)校的學(xué)習(xí)時光，從而讓學(xué)生能夠更加積極主動的展開各個學(xué)科的學(xué)習(xí)，使高中生的學(xué)習(xí)效率獲得顯著提高。

其次，利用“柔性管理模式”來管理班級，能夠改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系。教師在日常管理班級的過程中，會更加的“柔和”和“理性”，會改變以往嚴厲的管理習(xí)慣，能夠更加平易近人的對學(xué)生交流和實施管理，而且能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點以及問題，面對學(xué)生的優(yōu)點，教師會積極的表揚和鼓勵，而對學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師會用引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生解決問題，使他們能夠順利的學(xué)習(xí)和生活，這樣教師的“親和力”會有大幅度的提升，從而拉近班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生能夠積極響應(yīng)教師的管理工作，使高中班主任的管理工作更加高效有序的展開。

2.積極的了解學(xué)生的心理狀態(tài)

高中班主任在“柔性管理”模式中，首先要做的工作就是對班級內(nèi)學(xué)生的心理狀態(tài)進行有效的了解。在過去，班主任在管理班級時，更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此在平日的工作中，教師也會想辦法來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，可是教師會發(fā)現(xiàn)，在自己的幫助下，很多學(xué)生的成績并沒有明星的提高，這是由于教師忽視了學(xué)生的心理狀態(tài)所導(dǎo)致，高中的學(xué)生雖然年齡有了很大的增長，但是心理狀態(tài)還是處于比較“幼稚”的階段，心理狀態(tài)和自身的情緒波動比較的頻繁，往往一件很小的事情就有可能影響到他們的學(xué)習(xí)和生活，因此在“柔性管理”中，教師要更加關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。

例如，教師可以利用制作“學(xué)生心理表”的形式，定期對學(xué)生展開調(diào)查，在表格中，教師要設(shè)定一些問題，如“近期在學(xué)校有哪些影響自己心理的事情”“在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的問題”或者“對任課教師的一些建議”等，并讓學(xué)生如實回答，教師要按照答案制定有針對性的管理計劃，為那些有困擾的學(xué)生安排單獨的“談話”環(huán)節(jié)，利用平等的方式展開交流，讓學(xué)生感到來自教師的關(guān)心，而且還要為學(xué)生提供解決問題的方式，讓學(xué)生能夠及時調(diào)整自身的心理狀態(tài)。教師積極的了解學(xué)生的心理狀態(tài)，可以幫助學(xué)生優(yōu)化自身的情緒，讓學(xué)生能夠更加投入的展開學(xué)習(xí)，既幫助學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)，同時會逐漸使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

3.公平公正的評價方式展開管理

高中班主任在傳統(tǒng)的班級管理工作中，由于長期受到了應(yīng)試觀念的影響，往往會帶著“有色眼鏡”來評價學(xué)生，而評價學(xué)生的標準基本上都是和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績相關(guān)聯(lián)，在面對那些學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生時，往往會比較有耐心，而且比較和藹可親，甚至于這些學(xué)生出現(xiàn)了錯誤和問題，班主任也會包庇他們，而對于那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，班主任會非常的嚴厲，部分教師會出現(xiàn)“放棄”管理這些學(xué)生的情況出現(xiàn)，這樣的管理理念非常不利于學(xué)生的成長，也會嚴重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此在“柔性管理”模式當(dāng)中，教師需要公平、公正的評價學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)的表現(xiàn)。

例如當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，教師先不要急著下結(jié)論，不能僅看學(xué)生日常的表現(xiàn)和成績來評價學(xué)生，而是先要讓學(xué)生將出現(xiàn)問題的每一個細節(jié)描述出來，然后教師根據(jù)學(xué)生的敘述，來找出問題的原因，如果是學(xué)生主觀的問題，那么教師要公正的指出學(xué)生的問題，并且要和學(xué)生一起找到改正問題的方式，這樣學(xué)生既能夠感到教師的公平性，而且還能夠激勵自己在日后的學(xué)習(xí)中更加努力，而如果是客觀原因?qū)е聠栴}的出現(xiàn)，教師要用平和的語氣表明問題與學(xué)生無關(guān)，減輕學(xué)生身上的壓力，同時要提醒學(xué)生在以后不要出現(xiàn)類似的情況，這樣做教師會充分體現(xiàn)公正性，不會因客觀的原因來指責(zé)學(xué)生，使學(xué)生能夠更加輕松的在日后展開學(xué)習(xí)。

4.加強與家長之間的聯(lián)系

學(xué)校和家庭是高中生最主要的生活場所，而對于教師的管理工作來說，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校時，教師可以充分的了解學(xué)生，并且根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)來展開有針對性的管理工作，可是當(dāng)學(xué)生回到家中之后，教師無法了解學(xué)生的動態(tài)，學(xué)生有可能在家中受到某些影響，導(dǎo)致心理上有大幅度的波動，使得學(xué)習(xí)的狀態(tài)大大下滑，因此教師在“柔性管理”中，積極的與家長展開合作，雙方利用高效的交流來幫助高中生。

例如教師可以定期展開“家長研討會”，在會議上，家長可以充分的與教師展開交流，將學(xué)生在家中出現(xiàn)的問題以及行為講述出來，而教師需要根據(jù)家長的反應(yīng)，來找到學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，以及和家長制定出適合的解決辦法，以此讓家長可以在家中對學(xué)生展開有效的“管理”，使學(xué)生在家中也同樣可以高效的學(xué)習(xí)，更重要的是班主任可以更加詳細的了解學(xué)生的狀態(tài)和問題，從而不斷的完善自身“柔性管理”的方案，確保學(xué)生能形成穩(wěn)定的情緒和心理，幫助學(xué)生可以健康的學(xué)習(xí)和成長。

結(jié)束語：

總之，高中生正處于人生的重要階段，高中的班主任需要積極的采用“柔性管理”模式展開管理工作，同時要積極的了解學(xué)生的狀態(tài)和問題，并根據(jù)學(xué)生的實際狀況來制定科學(xué)有效的管理手段，從而解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，使學(xué)生能夠更加專注的進行學(xué)習(xí)，不斷的提高自身的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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