周泳

摘要：融合式教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式，結(jié)合了當(dāng)下高新科技技術(shù)，給教學(xué)內(nèi)容提供了更多樣化，在多元化的課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)中也得以給予學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗。在融合式教學(xué)的實際運用中，教師要根據(jù)教材規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行有關(guān)融合內(nèi)容的設(shè)計和安排，得以保障課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，而避免各式各樣的教學(xué)使得學(xué)生眼花繚亂，導(dǎo)致忽視了對重點內(nèi)容的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：融合式教學(xué);初中化學(xué)教學(xué);案例研究

融合式教學(xué)方法主要是指將學(xué)習(xí)者與周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境以及教學(xué)資源、教學(xué)媒介、教學(xué)方法等基本教學(xué)要素結(jié)合統(tǒng)一在一起，在這種融會貫通的情況下進(jìn)而以確保學(xué)生獲得更佳的教學(xué)體驗。且融合式教學(xué)方法作為當(dāng)下較為流行的一類，加上科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得多媒體信息技術(shù)在課堂中的引進(jìn)和使用變得可能，也變得普遍，這也給融合式教學(xué)創(chuàng)建了更多的教學(xué)條件，也提供了較多的教學(xué)資源。

一、初中化學(xué)融合式教學(xué)概述

1.融合式教學(xué)內(nèi)涵

所謂融合式教學(xué)，其核心在于“融合”，其融合體現(xiàn)在多個融合，主要包括學(xué)習(xí)理論的融合、學(xué)習(xí)資源的融合、學(xué)習(xí)環(huán)境的融合以及教學(xué)方式的融合。

現(xiàn)代教育追求的是學(xué)生的個性化發(fā)展，針對不同的學(xué)生應(yīng)該采用不同的教學(xué)模式，因而應(yīng)該采用不同的學(xué)習(xí)理論來指導(dǎo)教學(xué)，新課改對于教學(xué)理念的改革實質(zhì)就是一種宏觀意義的融合式教學(xué)。與此同時，在現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的支持下，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源逐步趨向于多樣化、綜合化發(fā)展，融合式教學(xué)正是利用了這些多種多樣的學(xué)習(xí)資源?；诂F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境，融合式教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境包含了真實空間環(huán)境與虛擬環(huán)境學(xué)習(xí)，具有多種學(xué)習(xí)情境。融合式教學(xué)通過組織多種學(xué)習(xí)活動，比如教師講解、小組討論學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)的自主探宄和合作探究等，為不同的學(xué)習(xí)者提供參與學(xué)習(xí)的機會，用最恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)習(xí)者進(jìn)行個性化教學(xué)。

2.初中化學(xué)融合式教學(xué)應(yīng)用特點

初中化學(xué)作為基礎(chǔ)教育中重要的組成部分，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)會啟發(fā)學(xué)生形成一種科學(xué)的思維方式，并利用這種思維來探究世界的變化規(guī)律。針對初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容特征，在初中化學(xué)課堂上應(yīng)用融合式教學(xué)，其融合特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與情境創(chuàng)設(shè)的融合，建立出一個科學(xué)的探究學(xué)習(xí)環(huán)境。化學(xué)知識與生活實際具有廣泛的聯(lián)系，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師也往往會應(yīng)用實驗教學(xué)進(jìn)行一些認(rèn)知性學(xué)習(xí)，但實驗教學(xué)完全無法從微觀去解釋，而網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境則能夠?qū)崿F(xiàn)這一功能，通過將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與問題情境創(chuàng)設(shè)融合在一起，利用計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來為學(xué)生提供一種探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境條件。

二是教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源的融合，使得初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加生活化，多元化的學(xué)習(xí)資源融合，能夠進(jìn)一步的提升學(xué)生的綜合知識能力培養(yǎng)。相較于傳統(tǒng)的利用單一教材內(nèi)容進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，融合了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)資源后，教學(xué)內(nèi)容生活化的特點，能夠增強學(xué)生的探知欲望。

三是多種教學(xué)策略與教學(xué)方法的融合，使得初中化學(xué)教學(xué)的針對性和綜合性更強，針對不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理的規(guī)劃設(shè)計教學(xué)方式、教學(xué)策略，能夠進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生的多維思考，從而形成解決問題能力以及科學(xué)素養(yǎng)。

四是學(xué)生個性化與群體教育的融合，確保整體學(xué)生能力穩(wěn)步提高的同時，起到針對性的培優(yōu)。融合式教學(xué)根據(jù)學(xué)生的需求，為其提供多種學(xué)習(xí)支持，包括課程支持、技術(shù)支持、學(xué)習(xí)方法支持、情感支持等，目的是為每位學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)機會，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。

二、初中化學(xué)融合式教學(xué)策略

1.整合所學(xué)知識，提高教學(xué)綜合性

融合式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的案例研究里首先在學(xué)習(xí)碳的性質(zhì)這一章節(jié)中，課本上提到了碳元素的幾種表現(xiàn)形態(tài)，以及在較為常見的固態(tài)類型中通常存在的物質(zhì)是哪些，比如說有石墨、金剛石等，而這些雖然是由同一元素構(gòu)成但是其結(jié)構(gòu)以及表面構(gòu)造之間卻存在有較大差別，學(xué)生只通過課本內(nèi)容上的理論定義會很難將兩者進(jìn)行區(qū)分。這里，教師就可充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，利用多媒體信息演示，將有關(guān)對碳性質(zhì)的定理整合到一起，通過介紹，將各種形態(tài)的碳元素圖片以及對應(yīng)名稱對應(yīng)起來，以達(dá)到最終教學(xué)的目的。

2.結(jié)合實際生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

融合式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還體現(xiàn)在與其他學(xué)科課程教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一上，在實際解答時相關(guān)解題思路也都是可以相互使用的，教師可就這一點加強學(xué)生學(xué)習(xí)不同學(xué)科的知識方法綜合運用，進(jìn)而以提高學(xué)生的解題能力。

3.結(jié)合實踐經(jīng)驗，鞏固基礎(chǔ)知識

此外，在初中物理學(xué)習(xí)常見物質(zhì)性質(zhì)時，比如說常見的金屬銅、鐵等物質(zhì)的學(xué)習(xí)，運用融合式教學(xué)在實際課堂教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)對實驗以及材料的重視，且要注意加強培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生自己去認(rèn)識紅色固體：銅，氧化鐵，綠色固體：堿式碳酸銅，藍(lán)色固體：氫氧化銅，硫酸銅晶體，無色固體：冰，干冰，金剛石，銀白色固體：銀，鐵，鎂，鋁，汞等金屬，黑色固體：鐵粉，木炭，氧化銅，二氧化錳，四氧化三鐵等基本物質(zhì)形態(tài)，進(jìn)而得以加深學(xué)生對這些概念的認(rèn)識，且形成相對具體和詳細(xì)的知識體系。融合式教學(xué)方法的指導(dǎo)下強調(diào)將教學(xué)要素與實際課堂教學(xué)融合在一起，這也是進(jìn)一步提出了對實驗和理論學(xué)習(xí)兩者結(jié)合的一個要求。

綜上所述，在融合式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的案例研究中，通過對有關(guān)碳的性質(zhì)了解和碳的計算等內(nèi)容，運用融合式的教學(xué)方式能夠讓抽象的概念變得更加具體，且對物質(zhì)的性質(zhì)了解更加全面和詳細(xì)。融合式教學(xué)內(nèi)容也包括了多媒體技術(shù)的演示，利用多媒體技術(shù)進(jìn)而豐富課堂教學(xué)形式，給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。

參考文獻(xiàn)

[1]王晶，鄭長龍.九年級化學(xué)上下冊[M].北京人民教育出版社，2011.