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        試題穩(wěn)中有新核心素養(yǎng)凸顯

        2021-11-07 10:34:47李肅曾德貴夏劍紅
        現(xiàn)代科教論叢 2021年5期
        關(guān)鍵詞:生物素養(yǎng)情境

        李肅 曾德貴 夏劍紅

        摘要: 以高考分析為導(dǎo)向,優(yōu)化教育教學(xué)構(gòu)建,是新課改下高中生物教學(xué)改革的重要內(nèi)容,也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化與調(diào)整的重要保障[4]。針對2021年湖南生物新高考的特殊性,本文從多角度分析了高考改革方向與命題思路,并為適應(yīng)新高考提出了教學(xué)建議,以期充分挖掘新高考對教學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)與導(dǎo)向作用,全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

        關(guān)鍵詞: 2021年湖南新高考;生物試卷分析;命題意圖;教學(xué)啟示

        前言

        高考是考生選擇大學(xué)和進(jìn)入大學(xué)的資格標(biāo)準(zhǔn)之一,也是國家教育考試之一。基于第一次省內(nèi)命題的新高考大背景,2021年湖南卷整體展示的意圖是:平穩(wěn)過渡,穩(wěn)中有進(jìn),充分凸顯核心素養(yǎng)。命題的內(nèi)容和形式既在意料之中,又有出乎意料變化。2021年的高考為舊教材新高考,新舊教材在結(jié)構(gòu)和知識要求上有很大的不同,因此對于參加2021年的生物高考學(xué)生來說,新高考題型必須要符合舊教材的特點(diǎn)。認(rèn)真研究2021年湖南生物高考試題,深入把握新高考的試題特點(diǎn)、命題思想以及考試方向,通過對“考”的研究,明確“教”的方向,提高“學(xué)”的效率,同時(shí)深化教學(xué)改革,提高教學(xué)的針對性與有效性和教育教學(xué)質(zhì)量。本文就試卷結(jié)構(gòu)、命題特點(diǎn)和教學(xué)啟示方面來分析此次湖南卷,捕捉湖南省生物高考命題規(guī)律,洞察高考命題信息,以便有效地指導(dǎo)今后的教學(xué)和復(fù)習(xí)備考。

        1 試卷的變化分析

        1.1 直觀變化

        自2021年起,湖南省實(shí)施新高考,考試模式由之前的3+綜合模式(文綜、理綜)轉(zhuǎn)變?yōu)?+1+2模式(不分文理)。生物不再是理科綜合的一部分,而是獨(dú)立命題進(jìn)行單科考試??荚嚂r(shí)量為75分鐘,較之前的理綜科目生物考試所占時(shí)間比例增加。生物單科滿分為100分,不再是原來的90分,且采用賦分制。在綜合卷中選擇題為6分每題,而新高考模式下單項(xiàng)選擇題為2分每題,新增了4道不定項(xiàng)選擇題共16分,更能拉開學(xué)生之間的差距,有利于高校人才的選拔。

        1.2 試卷考點(diǎn)分析

        統(tǒng)計(jì)2021年湖南省生物高考試題[1]的考點(diǎn)分布及分值發(fā)現(xiàn),必修三的考查比重逐步增大(37%~46%),必修二的考查比重出現(xiàn)略有減小的趨勢(31%~24%),必修一變化不大(29%~30%)。遺傳學(xué)比例降低,更多是涉及到與生活緊密相關(guān)的生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)等有關(guān)的必修三內(nèi)容,以此來考察學(xué)生的生命健康觀和穩(wěn)態(tài)平衡觀等生命觀念,從而凸顯學(xué)科的核心素養(yǎng)。

        試題類型的分布中,本次新高考卷中生物的圖表題多達(dá)14個(gè),選擇題中占總分比例20%,非選擇題占比60%,圖表題的占比相較于2019年和2020年[2]高出很多,且呈逐年翻倍式增長。無論圖表數(shù)量還是圖表中蘊(yùn)含的信息量相較前2年的高考綜合卷都大大增加,這都無不體現(xiàn)了新高考對圖形和表格類情景創(chuàng)設(shè)的“偏愛”,因此新高考對學(xué)生通過圖表來獲取信息、分析問題能力要求提高。由表格也可以看出,實(shí)驗(yàn)相關(guān)的考題共6個(gè),數(shù)量較去年的綜合卷相差不大,選擇題中占總分比例18%,非選擇題占比14%。實(shí)驗(yàn)題大多圍繞教材中的核心內(nèi)容創(chuàng)造情境設(shè)置問題,考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理、方法和過程的理解,以及對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作與結(jié)果的預(yù)測和分析等的能力??梢园l(fā)現(xiàn),新高考在注重生物必備知識的同時(shí),突顯生物課程改革的核心價(jià)值觀,更為注重學(xué)科素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的考查。

        1.3 試卷結(jié)構(gòu)分析

        單選題較簡單,試題難度呈進(jìn)階式。不定項(xiàng)選擇題為較復(fù)雜情境,信息量和難度都明顯提升,具有一定的考試區(qū)分度。非選擇題層次區(qū)分明顯,以實(shí)驗(yàn)和表格形式綜合考查基礎(chǔ)知識和能力。整體注重對實(shí)驗(yàn)探究能力和分析推理能力的考察。試卷的科內(nèi)綜合考查和學(xué)科綜合的比例并不高??梢婋y度適中,區(qū)分度合理,無偏題怪題,命題方向無大變化,試題立足情境創(chuàng)新,凸顯學(xué)科素質(zhì)教育。

        2 命題理念角度分析

        2.1 命題內(nèi)容分析

        在湖南新高考生物試卷中,高頻考點(diǎn)分別為(1)新陳代謝,如光合作用和呼吸作用(5、7、12和18題) ;(2)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)與免疫,如神經(jīng)調(diào)節(jié)、植物激素、體液調(diào)節(jié)和免疫系統(tǒng)(題6、11、14和19); (3) 遺傳、變異和進(jìn)化,如物種及進(jìn)化、伴性遺傳、基因的表達(dá)、基因突變和自由組合定律(8、10、13、15和17題);(4)生物與環(huán)境,如種群的數(shù)量變化、群落的結(jié)構(gòu)和種群密度和種間關(guān)系(4、16和 20題);(5)微生物的培養(yǎng)與分離及基因工程技術(shù)(21和22題)。以上考點(diǎn)出現(xiàn)頻率高而且分值大,主要考察學(xué)生的理解能力、分析推理能力、綜合運(yùn)用能力和實(shí)驗(yàn)探究能力。但有絲分裂、減數(shù)分裂、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、基因的本質(zhì)、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等知識點(diǎn)都暫未考到。因此,本次生物高考試題的考點(diǎn)分布較廣且重點(diǎn)考查知識分值較大,試題難度適中,引導(dǎo)教學(xué)回歸本質(zhì),夯實(shí)知識基礎(chǔ),抓住主干知識。體現(xiàn)了湖南新高考生物卷試題堅(jiān)持以立德樹人為核心,著重發(fā)揮高考服務(wù)選才和引導(dǎo)教學(xué)的功能[2]。

        2.2命題特點(diǎn)分析

        2.2.1 情境化試題占比高

        情境化試題是考查學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體,情境化試題可以根據(jù)內(nèi)容分為健康生活、生產(chǎn)活動(dòng)、科學(xué)研究和自然生態(tài)四種類型[3]。

        在湖南省生物高考命題中,科學(xué)研究情境試題(2、5、11、13、14、18和19題)占比最高,達(dá)到34%,在選擇題中如題11和13,以圖表的形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,要求學(xué)生分析圖表獲得信息以解決問題,而在非選擇題中多以生命科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究為背景,如第19題要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測及分析。其次,生產(chǎn)活動(dòng)類型的情境題(3、7、8、12、17和21題)占比27.5%,主要考查學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐的能力,如第17題以油菜矮株抗倒伏為情境,要求學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識分析并解決問題,從而提高理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。自然生態(tài)情境試題(1、4、8、14、16和20題)占比21%,旨在幫助學(xué)生理解生命的機(jī)理及其相互關(guān)系。如第20題以次生林為情境,促進(jìn)學(xué)生形成保護(hù)自然的意識和建設(shè)生態(tài)文明的責(zé)任;健康生活類型題(6、9、10、15和22題)占比17.5%,加強(qiáng)學(xué)生對生命現(xiàn)象和規(guī)律的理解。如第9題以某國家男性中不同人群肺癌死亡累計(jì)風(fēng)險(xiǎn)率為情境,引導(dǎo)學(xué)生建立健康的生活理念。綜上所述,2021年湖南卷情境創(chuàng)設(shè)題增多,且貼近學(xué)生實(shí)際,落實(shí)了高考評價(jià)體系利用情景考察學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。

        2.2.2 突出考核實(shí)驗(yàn)探究能力

        實(shí)驗(yàn)題是歷年的必考題型,且實(shí)驗(yàn)題一般都伴有圖表的應(yīng)用(18,19,21和22題)。湖南卷著重考察實(shí)驗(yàn)探究能力,雖實(shí)驗(yàn)題數(shù)量較去年的綜合卷相差不大,但表現(xiàn)形式更為綜合化復(fù)雜化,著重考查學(xué)生綜合運(yùn)用能力。其次,除教材實(shí)驗(yàn)(單選題2和3)外,還有更多是聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際的實(shí)驗(yàn)分析與設(shè)計(jì)(17、18、19和20題),考察學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)探究題也難度加大,對學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力要求提高,如18題要求學(xué)生寫出推理過程,解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果,19題要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測及分析。對實(shí)驗(yàn)探究能力考查的強(qiáng)化提高,旨在引導(dǎo)生物學(xué)教學(xué)回歸學(xué)科本質(zhì)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和探究性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能素養(yǎng),助力學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

        2.2.3 試題設(shè)問新穎,長句作答占比較高

        新高考試題的命題設(shè)問方式有了較大的變化,作答要求也有所提高。這在湖南省新高考生物試卷中得到了充分的體現(xiàn)(如17和18題)。從表面來看這些題目讓學(xué)生感覺到很新穎,甚至不知道題目說得是什么?問得是什么?但是深入提取信息后就會(huì)發(fā)現(xiàn),17題考查的是自由組合定律9:3:3:1的變式,①②兩個(gè)實(shí)驗(yàn)圖中的F2的表現(xiàn)型比例都可轉(zhuǎn)變?yōu)?5:1,但由于題目不是直接給的15:1,這給學(xué)生的信息獲取和知識遷移造成了較大的障礙,說明了學(xué)生在應(yīng)用性和創(chuàng)新性方面存在欠缺。其次,雖然實(shí)驗(yàn)依然采取了學(xué)生很熟悉的遺傳圖解,但第(1)小題不再是考查遺傳方式、顯隱性關(guān)系等,而是考查“遺傳機(jī)制”、“雌雄配子結(jié)合方式的種類”和“細(xì)胞遺傳學(xué)基礎(chǔ)”,這種提問方式讓學(xué)生感覺到題目較新穎,很多學(xué)生會(huì)有一種“只可意會(huì)不可言傳”的感覺,這在一定程度上增加解題的難度,能力要求的層次較高。

        另一方面,作答的語言表述增多,長句作答占比較高。非選擇題(包括題21和22)需要考生寫原因、實(shí)驗(yàn)思路等語言表述的地方共有8處。如第17題考察遺傳機(jī)制和細(xì)胞遺傳學(xué)基礎(chǔ),第18題要求學(xué)生寫出推理過程,第21題和22題都要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)思路。這問題雖然都是需要用教材的基礎(chǔ)知識回答,但是要把基礎(chǔ)知識用較長語句表達(dá)出來,需要學(xué)生有較高的獲取信息、分析和運(yùn)用信息的能力,以及有深厚的知識功底、較強(qiáng)的綜合能力和語言表達(dá)能力。

        3.教學(xué)啟示

        在新高考的“一核四層四翼”的嶄新的評價(jià)體系[3]下,雖然本質(zhì)核心并未有太大變化,但教、學(xué)、考等各方面都在潛移默化改變著,說明我們需要進(jìn)行調(diào)整,也需要更進(jìn)一步的研究新高考,以確定我們教和學(xué)生學(xué)的方向。新高考呼吁新教學(xué),培養(yǎng)高中生的生物核心素養(yǎng)已是一種教學(xué)理念[2]。生物學(xué)科具備內(nèi)容多、知識零散的特點(diǎn),為了提升復(fù)習(xí)效率,建議高三教師回歸教材,強(qiáng)化基礎(chǔ),將知識點(diǎn)進(jìn)行整合,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系,實(shí)現(xiàn)知識系統(tǒng)化,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖、概念圖等形式構(gòu)建完整的知識框架,在其中滲透單元教學(xué)策略;另外,在復(fù)習(xí)課上教師要嘗試進(jìn)一步挖掘?qū)W生的思維深度,除了通過問題、情境挖掘外,還可以讓學(xué)生在對回答表述上下功夫;復(fù)習(xí)過程中,社會(huì)相聯(lián)系的熱點(diǎn)問題也是高考中常用到的素材,教師要密切聯(lián)系社會(huì)相關(guān)熱點(diǎn)問題,創(chuàng)設(shè)情境,以此來鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和遷移能力,從而適應(yīng)新高考。

        采用新教材的高一高二的教師更要落實(shí)新課改的要求,在關(guān)注銜接,挖掘變化的同時(shí),也要從以下方面來優(yōu)化課堂:(1)發(fā)揮情境化試題的反撥作用,更好地引導(dǎo)課堂教學(xué)。教師可以創(chuàng)設(shè)多樣化的真實(shí)情境,打破學(xué)科間的壁壘,引導(dǎo)學(xué)生將情境與知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)轉(zhuǎn)換,提高學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識解決問題的能力,甚至可以嘗試將核心素養(yǎng)的落腳點(diǎn)放在跨學(xué)科的綜合實(shí)踐上,真正發(fā)展學(xué)生素養(yǎng);(2)借助實(shí)驗(yàn)開展教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、動(dòng)手操作等能力,提高學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,以探究實(shí)驗(yàn)開展情境化教學(xué),讓學(xué)生親身經(jīng)歷“提出問題→做出假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→實(shí)施實(shí)驗(yàn)→總結(jié)交流”的探究過程,學(xué)會(huì)分析問題、歸納總結(jié)和合作交流,從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識;(3) 設(shè)置靈活多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)或者探究性和開放性的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識傳輸,而是通過自主探究和小組合作來解決問題,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性地思考并表達(dá),主動(dòng)開展分析、綜合、評價(jià)等高階思維活動(dòng),讓學(xué)生提出新解釋、新方法、新思路等創(chuàng)新思維能力,以此培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合創(chuàng)新能力;(4)用整體觀把生物零散、點(diǎn)狀的知識結(jié)構(gòu)化,實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)。利用素養(yǎng)為導(dǎo)向的單元教學(xué)目標(biāo),將單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,設(shè)計(jì)核心“問題串”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),設(shè)置對應(yīng)的核心任務(wù)并進(jìn)行持續(xù)性學(xué)習(xí)評價(jià),使學(xué)習(xí)深度發(fā)生。從學(xué)習(xí)目標(biāo)→關(guān)鍵問題→核心任務(wù)→學(xué)習(xí)評價(jià),四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣來幫助學(xué)生完成情境生疑,問題質(zhì)疑,探究釋疑和變式遷移的學(xué)習(xí)過程,切實(shí)提高學(xué)生在真實(shí)情境中遷移應(yīng)用學(xué)科知識的思路方法來解決問題的能力。

        總而言之,2021年湖南新高考試題體現(xiàn)了“穩(wěn)中有新、注重基礎(chǔ)、突顯能力、素養(yǎng)導(dǎo)向”的命題思路,符合“一核四層四翼”的嶄新的評價(jià)體系。高考改革是對習(xí)近平總書記“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的一次精彩回答。我們也期待通過高考制度的不斷完善,能逐漸形成頂尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)的有效機(jī)制,培養(yǎng)出更多服務(wù)于國家重大戰(zhàn)略需求的棟梁之才,為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

        參考文獻(xiàn)

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