劉兆光

摘要：初中階段是學(xué)生剛剛接觸地理時期，相應(yīng)的學(xué)生對地理知識不夠熟悉，常常會發(fā)生學(xué)生不知從哪入手開始學(xué)習(xí)等情況。教師在這種情況下，應(yīng)幫學(xué)生樹立成熟地地理體系，這樣才能保證學(xué)生建立地理學(xué)習(xí)思維，在之后的地理知識學(xué)習(xí)中才能讓學(xué)生有所依托。教師在引導(dǎo)學(xué)生建立地理思維時，從地圖開始學(xué)起將能最大程度的提高學(xué)生對地理知識的掌握，因此，本文對初中地理課堂中地圖教學(xué)方法進行探索，期望能有效提高學(xué)生地理知識掌握。

關(guān)鍵詞：初中地理;地圖教學(xué);地理課堂

引言

教師受到傳統(tǒng)思想影響，在教學(xué)的過程中常常以講述教學(xué)法去引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，但學(xué)生剛剛接觸到地理知識，純理論學(xué)習(xí)只會降低學(xué)生對地理知識的興趣，并且，學(xué)生對知識的掌握也不夠牢靠，因此，本文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)引入地圖進行教學(xué)，讓學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)地理是有一個依托，進而提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中還應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生讀圖方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能有效增強學(xué)生地理學(xué)習(xí)情況。

一、通過實踐活動引導(dǎo)學(xué)生熟悉地圖

教師在一開始教學(xué)的過程中，可以先從認識地圖來引導(dǎo)學(xué)生開展對地里的學(xué)習(xí)，因此，教師可以在學(xué)生正式學(xué)習(xí)地理知識之前，現(xiàn)代學(xué)生參與地理實踐活動，這樣將能有效促進學(xué)生對地圖的認識。教師讓學(xué)生參與實踐活動時，會讓學(xué)生全身心的參與到地理課堂教學(xué)中來，從而加強學(xué)生對地理知識點的掌握。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《地球儀》這一內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作地球儀，這樣能快速激發(fā)學(xué)生對地理知識的興趣，同時，在制作地球儀的過程中，也能讓學(xué)生對世界地圖有所了解，進而為后期學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識打好基礎(chǔ)。教師可以讓學(xué)生在課前準備好乒乓球、雙面膠、A4紙還有筆，當(dāng)學(xué)生準備好之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進行地球儀制作。教師在意尅是可以帶領(lǐng)學(xué)生將七大洲和四大洋的具體位置畫出來，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行繪制的同時，也在加強學(xué)生對世界地圖的認識，從而加強學(xué)生對世界地圖的熟悉程度。教師組織學(xué)生參與實踐活動后，也能提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性，從而增加學(xué)生對地理知識的興趣。

二、通過地圖培養(yǎng)學(xué)生地圖探索習(xí)慣

教師在引導(dǎo)學(xué)生通過地圖學(xué)習(xí)地理知識時，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運用地圖學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生只有養(yǎng)成這一習(xí)慣后，才能保證學(xué)生加強對地圖的應(yīng)用，進而保證學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中增加學(xué)生解決地理問題的能力。因此，教師要注重學(xué)生對地圖的應(yīng)用能力，養(yǎng)成學(xué)生良好的應(yīng)用習(xí)慣，這樣才能保證學(xué)生地理知識提升。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《天氣與氣候》這一內(nèi)容時，學(xué)生直接對地理知識進行學(xué)習(xí)，會導(dǎo)致學(xué)生對該知識掌握不牢固，當(dāng)學(xué)生通過地圖對天氣氣候知識進行學(xué)習(xí)時，天氣與氣候分布情況會在學(xué)生心中有明確的李立偉之分部，這樣將能有效提高學(xué)生對《天氣與氣候》這一內(nèi)容的掌握能力。此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生對《天氣與氣候》進行學(xué)習(xí)時，因?qū)W生對大概的地圖分布已有所掌握，這也能促進學(xué)生創(chuàng)新思維提升，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的程度上做到舉一反三。教師在引導(dǎo)學(xué)生使用地圖時，應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的探索習(xí)慣，當(dāng)教師對基礎(chǔ)知識進行掌握之后，教師就可以讓學(xué)生自己思考，相應(yīng)的知識，這樣也有助于學(xué)生對該知識進行掌握。教師還可以讓學(xué)生分成小組，在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生進行小組討論，這樣將能有效提高學(xué)生對該知識的探索，并且，學(xué)生在探討的過程中還能增強學(xué)生的活躍度，進而加強學(xué)生對知識的掌握。

三、通過地圖引導(dǎo)學(xué)生判斷地圖符號

教師想要讓學(xué)生通過地圖去進行地理知識學(xué)習(xí)，那么首先要加強學(xué)生對地圖中符號的認識，這樣才能有效加強學(xué)生對地圖的運用，在學(xué)習(xí)的過程中才能提高學(xué)生地圖使用情況。教師可以讓學(xué)生采用游戲的方式去對地圖中的地形去進行認識，這樣不僅能提升學(xué)生課堂積極性，還能加強學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)。

比如，教師在讓學(xué)生掌握地圖中的界限符號、自然地理要素符號、人文地理符號、礦產(chǎn)符號和天氣符號時，單一讓學(xué)生進行背誦，學(xué)生很有可能出現(xiàn)記混等情況，再加上記憶的過程中過于枯燥，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而影響學(xué)習(xí)效果。教師可以讓學(xué)生組成小組去進行游戲，學(xué)生參與游戲的過程中，也會加深對地圖符號的認識，以此來提高學(xué)生掌握能力。教師可以通過多媒體隨機抽選符號來讓學(xué)生回答相應(yīng)的符號名稱。教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生以小組為單位去進行回答，出題循序可以根據(jù)小組數(shù)量以此進行出題，回答正確的小組加一分，回答的過程中，超過30秒沒有打出來，其他小組將可以進行搶答，最后積分最多的小組獲勝。教師這樣將能加強學(xué)生對地圖符號的記憶，在之后的學(xué)習(xí)過程中，也能加強學(xué)生對地圖的運用，從而促進學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)。

四、通過地圖引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)思維

地圖中包含了豐富的地理知識，學(xué)生通過地圖掌握相應(yīng)地理知識時，還應(yīng)通過地圖對所學(xué)知識進行思考，從中找出激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的探索，進而引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)思維。教師在手可得過程中，應(yīng)加強學(xué)生對地圖知識的掌握，促進學(xué)生對地圖指示的運用，在這個過程中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，讓學(xué)生做到對所學(xué)知識提出問題并解決問題。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《世界的人口》這一內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生能夠通過地圖去分析，為什么有的地方人多？有的地方人少？人少的地方環(huán)境是否惡劣？環(huán)境惡劣原因是因為什么？人們依靠哪些物資進行生存？等問題，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題產(chǎn)生疑問，然后讓學(xué)生通過地圖去自己尋找答案，這個過程中教師將能有效促進學(xué)生地理學(xué)習(xí)思維建立，同時也能增加對學(xué)生問題思維的培養(yǎng)，進而提高學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)束語

教師讓學(xué)生通過地圖去學(xué)習(xí)地理知識，能夠讓學(xué)生在接觸地理知識的時候有一定的知識依托，并且，教師要培養(yǎng)學(xué)生能夠通過地理知識去自己尋找地理答案的能力，這樣教師將能有效提高學(xué)生探索能力，在學(xué)習(xí)地理的過程中將能有效促進學(xué)生地理學(xué)習(xí)思維發(fā)展。教師還應(yīng)注重學(xué)生對地圖的熟悉程度，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識都是根據(jù)地圖去進行探索的，所以教師一定要讓學(xué)生熟悉地圖，只有這樣，學(xué)生才能有效掌握地理相關(guān)知識，教師也能促進學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力發(fā)展，進而提高學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

[1]朱艷榮.巧用地圖教學(xué)，提高初中地理課堂效率[J].讀寫算，2021（14）：197-198.

[2]陳杰.在地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力[J].知識窗（教師版），2020（12）：11.