左秋菊

摘要：戶外自主游戲是一種全新的體育活動，這是一種完全開放式的體育內容，對比以往傳統(tǒng)的幼兒教育活動，戶外自主游戲活動對幼兒吸引力更強，趣味性與參與度并存，已經逐步在我國幼兒園中推廣實行。要想成為緊跟時代的幼兒教師，就需要在戶外自主游戲活動中不斷創(chuàng)新，利用戶外游戲活動為學生創(chuàng)造良好的游戲氛圍，配合材料的有效投放，才能真正體現(xiàn)出戶外自主游戲活動的價值。

關鍵詞：戶外;自主游戲活動;材料投放

戶外自主游戲活動對幼兒天性是一種很好的解放方式，同時是促進幼兒發(fā)展的最佳途徑，已經在很多幼兒園中進行廣泛應用。幼兒教師的責任不僅是要確保幼兒進行戶外游戲的安全，對材料的投放要尤其注意。幼兒教育工作者需要結合教學實際，探索出戶外自主游戲活動中材料投放的最佳策略，對實現(xiàn)幼兒的身心發(fā)展真正有效。

1.根據幼兒的年齡特點投放材料

幼兒的發(fā)展是有階段的，幼兒時期不同年齡段的發(fā)展過程是不同的，不同年齡段孩子的發(fā)展水平是不同的，游戲中提供的材料也一定是不同的。例如，在游戲“加工廠”中，小班必須提供一張大的、顏色鮮艷的紙作為主要工作材料進行撕裂，而中班則使用廢料并提供剪刀、油漆和簡單的輔助材料進行加工。大班可以利用廢物進行模仿或創(chuàng)造性生產，從而滿足不同階段兒童的發(fā)展需求[1]。

2.根據自主游戲的主題、目標和特點投放材料

2.1根據目標提供材料

材料是支撐孩子游戲的基礎，自主游戲是實現(xiàn)教育目標的重要途徑之一。教育目標是通過數(shù)據來表達的，數(shù)據的排列必須與教育目的相一致。教師在為地方活動插入材料時，首先要努力實現(xiàn)目標，然后選擇背后的材料，使材料有效地反映教師的教學目的。

有針對性地選擇和發(fā)布促進兒童發(fā)展的操作材料，清楚認識和識別兒童當前的教育目標，滿足兒童發(fā)展的真實需求。為此，教師必須根據當前科目的教育目標決定提供什么材料。例如，教師可以設置有趣的游戲，培養(yǎng)孩子的觀察、探索和操作能力，教師可以放置各種彩色紙和各種盒子來供幼兒探索、創(chuàng)造和游戲[2]。在操作和探索的過程中，孩子們學會了可以用彩色紙變成各種栩栩如生的紙動物、紙玩具、紙飛機等。孩子們在這些游戲中始終保持著濃厚的興趣，與材料持續(xù)地長時間互動，促進了教育目標的完整實現(xiàn)，促進了幼兒各項能力的提高和各項技能的發(fā)展。

2.2根據主題調整材料

主題活動主要通過集體活動和地方活動進行。地方生態(tài)活動是相互補充、相互促進的集體活動。投放素材時，應根據主題活動的實施要求，科學放置與主題相關的本地素材，使主題活動中的集體活動、本地活動和獨立游戲更好地互動，讓主題的實現(xiàn)更加完整和深入[3]。

豐富的輸入材料直接關系到孩子們的活動質量。游戲材料的分布應該是多種多樣的，但材料并不總是越多越好。教師要加強教材的針對性、目的性和科學性，兼顧教材與學科活動目標的關系，根據對兒童活動的觀察，定期更換和補充教材。出于這個原因，教師要在特定領域開始游戲之前與班上孩子們協(xié)商，然后根據他們的認知特征、興趣和活動目標放置該材料。

例如，在“春節(jié)”主題活動中，教師可以根據時間調整自己的游戲素材。在教學區(qū)域，放置燈籠、長矛、十二生肖頭飾和其他飾品，在另一個教學區(qū)孩子們制作生肖圖卡與生肖文字配對，在表演空間孩子們使用自己的生肖頭飾并演唱生肖歌曲，提供各種必需品來產生不同的聲音，并演奏音樂?；顒油尥尬輧葦[放著鞭炮模型和年畫，讓孩子們練習用面粉和各種顏色的顏料制作彩色面團和湯圓等和年味有關的內容。

3.根據材料的特點與功能投放材料

3.1分析材料的特點

幼兒如果在自主游戲活動中體驗較差，教師一開始對游戲素材的探索比較繁瑣，玩法比較簡單，導致整體游戲趣味性不高。因此，在提供游戲材料時，教師要分析他們的特點，探索不同的游戲方式，觀察孩子對材料的操作，并隨著時間的推移進行引導，從而激發(fā)孩子對游戲材料的持續(xù)興趣。

著名教育家皮亞杰曾說過，教師要了解孩子，教育不能以教師為中心，要關注孩子的特點，與他們的發(fā)展水平保持一致。我們關注孩子的個體差異，促進個性豐富的孩子的發(fā)展。嬰幼兒個體差異很大，因此在提供數(shù)據之前，需要仔細觀察和了解每個嬰幼兒的發(fā)展情況，提供各個層次的準確數(shù)據。尤其是對于一些能力比較強、對知識比較渴求的孩子，我們需要快速及時地發(fā)布材料，讓這些孩子對新材料感到滿意。

教師在教學中應遵循循序漸進的原則，兼顧材料的難度來讓幼兒更好適應。例如，在游戲“服裝廠”中，通過色彩游戲制作裙子、褲子、襪子、裙子等。孩子們在游戲中對顏色變化的興趣增加了，因為他們可以用簡單的勞動來制作他們需要的東西。

3.2提供具有可操作性的材料

皮亞杰的認知發(fā)展理論強調活動的重要性，并斷言“對兒童來說最重要的活動是操縱”。因此，教師在各種游戲中為所有孩子提供盡可能多地操作材料，充分調動孩子的操作思維和想象空間，促進多方面感官的發(fā)展。例如，在“雨傘世界”主題活動中，老師為孩子們提供了科學活動區(qū)的多種可操作材料，包括普通紙、玻璃紙、蠟紙、吸水布等材料。它使孩子們能夠發(fā)展多種感官，以便他們能夠自由創(chuàng)作。

3.3提供具有多樣性的材料

幼兒園教師提供多種材料，有利于激發(fā)孩子們的想象力，達到思維的拓展，這需要多種探索與方式才能體現(xiàn)。首先對日常生活中無毒安全的垃圾進行再利用，例如報紙、海綿、盒子、紐扣等，不僅可以教育孩子們環(huán)保，還可以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力。其次，拓展孩子的遷徙思維，讓孩子從不同角度探索，利用蛋糕盒、水槽、花灑、禮盒等多功能材料，嘗試多種新游戲。最后教師從每個角落提供的材料應該是多樣和充足的。這不僅滿足了孩子們的選擇和操作，也方便了教師的指導，減少了孩子們材料不足而產生對教學厭倦的情緒。

4.結束語

幼兒園教師要利用戶外自主游戲活動特點，根據不同年齡階段幼兒的實際需求，還要結合材料的具體特點與功能選擇最佳的游戲材料，讓幼兒在快樂游戲中心理和思維都得到一定提升，從根本上實現(xiàn)幼兒身心健康的發(fā)展。

參考文獻

[1]夏露露. 淺談戶外自主游戲活動中材料投放的有效策略[J]. 當代家庭教育， 2019， 000（025）：P.47-48.

[2]王麗. 巧投材料助推戶外自主游戲發(fā)展的策略研究——由”野戰(zhàn)游戲”引發(fā)的思考[J]. 新課程， 2020（39）.

[3]唐曉文[1]. 淺談戶外游戲活動中區(qū)域設置和材料投放的研究[J]. 好家長， 2019（7）：16-16.