邱智妍

摘? 要：信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及效果。本文對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了信息技術(shù)背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略，旨在利用現(xiàn)代化創(chuàng)新技術(shù)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);信息技術(shù);教學(xué)策略

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題

（一）美術(shù)學(xué)科不受重視，學(xué)生參與度不高

一直以來(lái)，部分家長(zhǎng)和學(xué)生都不重視美術(shù)學(xué)科，認(rèn)為對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高沒(méi)有太大幫助，所以美術(shù)課堂中常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生參與度不高的情況，這將會(huì)影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，影響美術(shù)教學(xué)的效果。

（二）缺少直觀的教學(xué)情境，教學(xué)動(dòng)態(tài)性不足

美術(shù)是一門生活性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)之中不斷的發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，這就要求老師具有生活化教學(xué)的意識(shí)。但從實(shí)際的教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，較多學(xué)生學(xué)習(xí)之中總認(rèn)為美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥、無(wú)趣，總是單方面向?qū)W生傳輸知識(shí)，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，難以達(dá)成預(yù)設(shè)的情感教學(xué)目標(biāo)。這便是老師缺少創(chuàng)設(shè)生活情境的體現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)中缺少動(dòng)態(tài)性的內(nèi)容。所以，如何構(gòu)建與生活相貼近的教學(xué)情境，是老師們需要思考的問(wèn)題。

（三）多媒體的運(yùn)用不科學(xué)，影響教學(xué)質(zhì)量

多媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，是為教與學(xué)而服務(wù)的，但當(dāng)前多媒體的運(yùn)用過(guò)程中，卻存在一些問(wèn)題。如直接在網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)的教學(xué)資源，或者對(duì)自己以往的教學(xué)資源進(jìn)行運(yùn)用，這便會(huì)出現(xiàn)教學(xué)不貼近學(xué)生實(shí)情的情況，影響教學(xué)的效果;又如，過(guò)于依賴多媒體教學(xué)的現(xiàn)象，教學(xué)中缺少師生之間的交流和互動(dòng)，這樣的教學(xué)和傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)無(wú)明顯差異，也會(huì)影響教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

（一）利用動(dòng)態(tài)教學(xué)情境導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入效果如何，直接會(huì)影響最終的課堂教學(xué)效果。根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，老師可以根據(jù)新課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)性的導(dǎo)入情境，在視聽(tīng)結(jié)合之下，激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，真正融入新課的學(xué)習(xí)之中。

（二）利用微課開(kāi)展課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

美術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，只有學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，才可以保障其教學(xué)的效果。因此，在新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，老師要善于將授課和學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)分開(kāi)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作和創(chuàng)造的過(guò)程中，讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)。

（三）利用課后互動(dòng)反饋技術(shù)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

老師需要先為學(xué)生設(shè)計(jì)課后作業(yè)，利用信息技術(shù)的互動(dòng)反饋功能，精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)反思，促使小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。同時(shí)，所設(shè)定的作業(yè)要具有較強(qiáng)的生活性和情感性，要將教學(xué)回歸于情感目標(biāo)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷升華自身的情感，促使學(xué)生實(shí)踐能力的提升。在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生收獲到的不再僅僅是知識(shí)技能，而是對(duì)生活中真善美的感悟。

（責(zé)任編輯：陳華康）

參考文獻(xiàn)：

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