付慧兵

摘? 要：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要目標(biāo)，同樣是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。學(xué)生若具備空間觀念，可以將已知條件轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)學(xué)模型，并能夠準(zhǔn)確描繪圖形的運動、變化規(guī)律。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)教學(xué);空間觀念

一、培養(yǎng)小學(xué)生空間觀念的重要性

在以往的幾何圖形教學(xué)中，教師大都是依據(jù)課本對學(xué)生開展講解，但卻忽視了對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。雖然在這種應(yīng)試教育模式下，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到了提升，但其實際應(yīng)用能力卻極度缺乏。此時學(xué)生對知識的掌握程度便拉開了差距，難以調(diào)動起班級學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，難以實現(xiàn)班級不同層次學(xué)生的共同發(fā)展。所以教師要注重教學(xué)的創(chuàng)新，注重小學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

二、基于信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的實際研究

（一）再現(xiàn)生活情境，促進學(xué)生空間觀念的形成

《點、線、面》一章的教學(xué)中，教師可以再現(xiàn)生活情境，引發(fā)學(xué)生思考：從點如天上的星星，到線如飛機劃過的長線，再到面如飛機的旋轉(zhuǎn)等，通過再現(xiàn)生活情境，促進學(xué)生空間觀念的形成。

（二）教給學(xué)生觀察策略，幫助學(xué)生建立空間觀念

在進行“正方體表面涂色”的教學(xué)中，教師可以設(shè)定“給長4厘米的正方體土豆塊表面涂上色，然后將土豆塊切成體積為1立方厘米的小正方體，其中涂色的有幾塊？”這一問題，由于小學(xué)生空間觀念尚未形成，教師可以巧用多媒體進行演示，如此形象的畫面就深深印在了學(xué)生的腦海中。

（三）巧設(shè)應(yīng)用策略，讓空間觀念深化學(xué)生心中

待學(xué)生數(shù)學(xué)概念形成、掌握了一般方法之后，教師還要注重學(xué)生知識的具體應(yīng)用，只有讓學(xué)生經(jīng)歷從感性材料到理性知識的上升再到知識的應(yīng)用之后，學(xué)生對知識的理解才會更加深刻。

（四）利用發(fā)散思維策略，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展

數(shù)學(xué)活動和數(shù)學(xué)思維關(guān)系密切，數(shù)學(xué)活動開展的過程就是學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)的本質(zhì)在于通過實際活動促進學(xué)生思維的發(fā)散，以推動學(xué)生空間觀念的發(fā)展。為此在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做好對學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)新思維的形成打下堅實的基礎(chǔ)。體現(xiàn)在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，即待學(xué)生形成初步空間觀念之后，教師巧設(shè)題目引發(fā)學(xué)生的多角度思考，并采取不同方法開展教學(xué)以促進學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。

（五）巧設(shè)數(shù)學(xué)活動策略，推動學(xué)生空間想象力的發(fā)展

七巧板是我國傳統(tǒng)的益智類游戲，以充滿趣味、新意的特點引發(fā)學(xué)生的興趣。教師在組織班級學(xué)生開展七巧板游戲活動中，不僅可以邀請同學(xué)們利用多媒體展現(xiàn)自身的成果，還可以讓他們說一說七巧板在生活中的實際應(yīng)用。在這樣的實際教學(xué)活動中，學(xué)生通過自身成果的展示，促進了自身空間觀念的發(fā)展。比如教師可讓學(xué)生基于軸對稱，制作一個美麗的圖案。在學(xué)生親自操作的過程中，會綜合利用所學(xué)知識進行展現(xiàn)，在這樣的數(shù)學(xué)活動設(shè)置中讓同學(xué)們從一個個簡單的圖形制作出全新的圖案，并鼓舞學(xué)生賦予圖案新的寓意，最后進行班級展示和點評，讓學(xué)生們共享成功的喜悅。在數(shù)學(xué)創(chuàng)作活動的開展中，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了幾何的美，而且促進了他們空間想象能力的發(fā)展。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

參考文獻：

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