袁豐婷

摘? 要：核心素養(yǎng)是在新時期背景下提出的一種新的教學(xué)理念，是促成我國素質(zhì)教育的重要元素，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展。由于小學(xué)生處于教育的初始階段，學(xué)生有著較強的可塑性，所以在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中就進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長和我國新時期素質(zhì)教育工作的開展有著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必要性

首先，通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，具備一定的空間觀念，可以與其他領(lǐng)域融會貫通，學(xué)習(xí)到解決問題的辦法的同時將其應(yīng)用到實際工作中去。這是一種學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。其次，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以掌握傳統(tǒng)的計算、統(tǒng)計、測量等基礎(chǔ)原理。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于掌握數(shù)學(xué)知識技能，提高學(xué)生的理性思維能力及創(chuàng)新能力。學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，形成一種理性的邏輯思維方式，在成長的過程中學(xué)會邏輯推理，形成有因才有果的思維?；诖?，學(xué)生形成理性思維，有自己的觀點，不盲從于任何觀點或做法，提高了思維活躍能力，有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。再次，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以使學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實踐中去，不再有數(shù)學(xué)無用，只要學(xué)會算數(shù)，其他都不重要的想法，學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的興趣。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才有可能深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的路徑

（一）通過教材挖掘核心素養(yǎng)

任何教育階段的教材都融合了眾多學(xué)者的心血，小學(xué)數(shù)學(xué)教材也不例外。教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)工具，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教材相結(jié)合，從教材中挖掘數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)相關(guān)的、有價值的內(nèi)容。教師應(yīng)對教材中的細(xì)節(jié)部分給予充分的解讀，從每一幅圖、每一道例題開始做詳盡的分析，提出有利于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)數(shù)學(xué)問題，與學(xué)生共同探討。使學(xué)生對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成產(chǎn)生初步的認(rèn)識。

（二）創(chuàng)建真實的生活情境反映數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種妥善解決生活實際問題的高級能力，對于小學(xué)生來說，通過情境設(shè)計更深層次地理解存在的問題，找到解決的辦法將是最好的培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方式。但是這里的生活情境要求貼近生活，是學(xué)生唾手可得的真實的生活情境。

（三）采用新型評價方式促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高

新時期的社會發(fā)展表明，學(xué)生的發(fā)展方向是開放式的，并不是分?jǐn)?shù)高的學(xué)生就一定有好的前途。在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，教師更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生生活能力、學(xué)習(xí)能力的提高。部分教師建立檔案袋記錄學(xué)生的生活狀態(tài)、平時點滴進(jìn)步情況、成長歷程等，就是一種較為積極的評價方式。使每名學(xué)生在成長過程中都能體現(xiàn)出自信的一面，對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了積極作用。與此同時，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)勢在必行。隨著新課改的進(jìn)行，對小學(xué)階段的教學(xué)模式提出了改進(jìn)的方式，對于在職教師也提出了新的職業(yè)要求。作為教育工作者，應(yīng)逐步提高自身素質(zhì)，強化學(xué)校間的交流與合作，使教師有機會、有平臺，實現(xiàn)教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗、先進(jìn)方式的溝通與研究，從而加快提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯：淳? 潔）

參考文獻(xiàn)：

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