胡鳳輝

《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程“實(shí)施建議”部分指出，教師應(yīng)重視課程資源的開發(fā)與利用，采取各種措施，通過多途徑進(jìn)行這一工作。統(tǒng)編版《道德與法治》教材注重人文性，兒童趣味性強(qiáng)，那么在教學(xué)實(shí)踐中該如何踐行上述精神呢？下面筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾握仙钯Y源，助力小學(xué)道德與法治課堂，提高教學(xué)實(shí)效。

一、整合生活資源有效途徑

（一）整合家庭生活資源，服務(wù)課堂教學(xué)

“生活即教育”是教育家陶行知先生的一個(gè)經(jīng)典論述。家庭，是兒童生活的主要環(huán)境，是認(rèn)知社會(huì)的課堂，是通往社會(huì)的紐帶，也是將來獨(dú)立參與社會(huì)的“訓(xùn)練場(chǎng)”。教學(xué)中要注重對(duì)家庭生活資源的開發(fā)和利用。例如，很多孩子在牙牙學(xué)語時(shí)，經(jīng)常會(huì)聽一首《家庭稱呼歌》，該兒歌朗朗上口，令人喜愛。教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“我和我的家”一課時(shí)，筆者出示“家庭樹”圖片時(shí)，不少學(xué)生情不自禁地吟唱起 《家庭稱呼歌》。一些學(xué)生平時(shí)在家庭交往中，對(duì)親人之間的關(guān)系比較了解，他們上這節(jié)課時(shí)發(fā)言就比較積極?？梢?，生活中的教育信息資源早已悄悄地扎根于學(xué)生的頭腦中。因此，教師平時(shí)應(yīng)留心觀察，善于發(fā)掘有用資源，并將其融入道德與法治課堂中，以便更好地與學(xué)生溝通。

同時(shí)，教師也要善于架設(shè)課堂與生活的橋梁。例如，教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“爸爸媽媽在我心中”一課時(shí)，筆者以課前小調(diào)查為引，將教學(xué)活動(dòng)與家庭生活鏈接，讓學(xué)生做一個(gè)“為父母寫檔案”的小調(diào)查，近距離了解父母的生活世界。課堂上，筆者讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查情況暢談感受，闡述父母工作的艱辛，以及養(yǎng)育自己的辛勞，深刻感受父母辛勤工作的不易，喚起他們愛父母的情感，從而實(shí)現(xiàn)了道德與法治課程對(duì)兒童實(shí)際生活的指導(dǎo)。

（二）整合校園生活資源，激發(fā)豐富情感

統(tǒng)編版教材中有許多與校園生活有關(guān)的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)教師可以整合校園生活資源，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的知識(shí)，感悟更多的道理，還能激發(fā)學(xué)生熱愛校園、班級(jí)的情感。例如，教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“我們的校園”一課時(shí)，可先讓學(xué)生暢談入學(xué)一個(gè)月以來在“校園里的發(fā)現(xiàn)”，接著帶領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行“校園大探秘”?；顒?dòng)中，學(xué)生都很激動(dòng)，四處探尋，不停訴說探秘所得。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)“和樂廊”里粘貼了很多優(yōu)秀的學(xué)生作品，不由自主地說也想讓自己的作品貼上墻;還有的學(xué)生情不自禁地贊嘆：“我們的學(xué)校真美呀！”筆者教學(xué)這節(jié)課正是將校園生活與教材內(nèi)容進(jìn)行了有效整合，在帶領(lǐng)學(xué)生熟悉校園環(huán)境的過程中，激發(fā)他們熱愛校園的情感。

（三）整合社會(huì)生活資源，促進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

小學(xué)道德與法治課程要求課堂遵循學(xué)生的生活，不局限于課堂的時(shí)間和空間，而是要把課堂的教育活動(dòng)延伸到兒童的社會(huì)生活中。為此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量整合社會(huì)生活資源，促進(jìn)教與學(xué)都能按有效的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也為學(xué)生今后走上社會(huì)做準(zhǔn)備。

例如，教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我”這一課時(shí)，筆者在課前布置學(xué)生了解家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，教學(xué)中，通過“快樂猜一猜、快樂說一說、快樂想一想、快樂夸一夸”四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從了解家鄉(xiāng)物產(chǎn)入手，再探究物產(chǎn)背后勞動(dòng)者的艱辛，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。一節(jié)課下來，學(xué)生收獲不少，回家后還樂此不疲地把自己認(rèn)識(shí)的家鄉(xiāng)物產(chǎn)以及制作方法告訴家人。

二、整合生活資源教學(xué)策略

（一）課程目標(biāo)生活化

設(shè)定生活化的教學(xué)目標(biāo)，易于喚起學(xué)生的共鳴。設(shè)定這一目標(biāo)時(shí)，首先要聯(lián)系單元內(nèi)容，合理取舍;其次要全面解讀教材，分析內(nèi)涵;再次要結(jié)合學(xué)生情況，精準(zhǔn)定位;最后擬定三維目標(biāo)，把握重點(diǎn)。例如，二年級(jí)上冊(cè)“裝扮我們的教室”一課的生活化的教學(xué)目標(biāo)就可以確定為根據(jù)班級(jí)情況，認(rèn)真完成一次裝扮教室的任務(wù)。又如，筆者在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“我的環(huán)保小搭檔”一課時(shí)，就制訂了這樣的生活化的目標(biāo)：在生活里尋找和制作環(huán)保搭檔的過程中，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考、勤于動(dòng)手的能力。

（二）課程內(nèi)容生活化

1. 選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)，課程內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，這更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高其主動(dòng)思考的能力和積極性。例如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“學(xué)習(xí)有方法”一課時(shí)，筆者先讓學(xué)生評(píng)選三名“學(xué)習(xí)之星”，接著讓大家猜猜他們學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的秘訣是什么，再請(qǐng)這三名“學(xué)習(xí)之星”談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)方法。為了進(jìn)一步鞏固這些學(xué)習(xí)方法，筆者又設(shè)計(jì)了一些情境，讓學(xué)生通過模擬表演，解決學(xué)習(xí)困難，歸納學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過活動(dòng)獲得真實(shí)、有效的感受，激發(fā)了自覺踐行的意識(shí)。

2. 營建生活化的教學(xué)氛圍。

教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，營建生活化的教學(xué)氛圍，使課堂情境具有生活化氣息。這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，也有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和記憶能力。

例如，生活中遇到火災(zāi)時(shí)，大家都知道撥打“119”，但是撥打電話成功后，該說什么，怎么說，很多學(xué)生還是不太清楚。教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“安全記心上”一課時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)“小小電話亭”的環(huán)節(jié)，出示一個(gè)讓學(xué)生模擬撥打“119火警電話”的生活情境。在一個(gè)比較真實(shí)的情境中，學(xué)生興趣高漲，短時(shí)間內(nèi)就能熟練運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)?？梢哉f，生活化教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）教學(xué)模式生活化

隨著時(shí)代發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求。對(duì)此，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用多媒體，縮短課堂與生活之間的距離。例如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“吃飯有講究”時(shí)，筆者出示了小朋友日常洗手的視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀察并思考“這樣洗手可以嗎”。緊接著，教學(xué)“怎樣洗手才干凈”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，筆者就運(yùn)用視頻講解、圖片展示、實(shí)際演示等方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)七步洗手法。學(xué)生興致盎然?？梢姡\(yùn)用多種教學(xué)模式展開教學(xué)，可以有效提升教學(xué)的實(shí)效性。

（四）評(píng)價(jià)準(zhǔn)則生活化

新課程理念倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)。道德與法治學(xué)科可結(jié)合多種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生日常實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)課程后在實(shí)際生活中的轉(zhuǎn)變?yōu)橹髦朴喸u(píng)價(jià)準(zhǔn)則，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的有效性。例如，我校學(xué)生都有一本《綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》，每學(xué)期教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的道德與法治行為進(jìn)行評(píng)價(jià);同時(shí)，還有家長評(píng)、自評(píng)欄目，有了家長和學(xué)生自身的參與，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，小學(xué)道德與法治課程一直提倡把基礎(chǔ)牢固地建立在學(xué)生生活之上，重視課程資源的開發(fā)和利用。教師應(yīng)學(xué)會(huì)巧妙地整合生活資源，助力道德與法治課堂，讓德育課程發(fā)揮其應(yīng)有的效果。

（作者單位：福建省南平實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯：黃曉夏? ?蘇少偉）