曾冬蘭

摘? 要：在現(xiàn)代教育中，如何培養(yǎng)小學(xué)生擁有自主開(kāi)放的閱讀能力，探究如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自主性，讓學(xué)生真正參與到課堂中并掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的問(wèn)題，具有先決性的研究意義與研究?jī)r(jià)值。當(dāng)學(xué)生掌握獨(dú)立閱讀的能力時(shí)，有利于提高學(xué)生的漢語(yǔ)綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中有更深入、更獨(dú)立的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;開(kāi)放式閱讀;教學(xué)策略

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

不讀，就無(wú)法學(xué)習(xí)語(yǔ)文。讀可分為默讀和朗讀，對(duì)于語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以把二者結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。課堂教學(xué)中朗讀的形式可以多種多樣。教師范讀，學(xué)生練讀、領(lǐng)讀、齊讀、分段落讀、分角色讀。因文設(shè)讀，以培養(yǎng)起學(xué)生朗讀的興趣。在閱讀教學(xué)中，教師還要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，在指導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)，要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生讀的方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握了讀的方法之后，自己領(lǐng)會(huì)和鑒賞課文。

二、張揚(yáng)學(xué)生閱讀個(gè)性

（一）構(gòu)建開(kāi)放型師生關(guān)系

在新教材教學(xué)中，要聯(lián)系語(yǔ)文教育教材適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到自我價(jià)值感、對(duì)集體的歸屬感和個(gè)人能力感。一方面，課堂上允許學(xué)生插嘴說(shuō)話，自主站起來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生參與板書(shū)設(shè)計(jì);另一方面，可以巧妙運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注主體的成功體驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)不平凡的、有價(jià)值的問(wèn)題或見(jiàn)解，給予坦誠(chéng)、真切的鼓勵(lì)，發(fā)揮教學(xué)“促進(jìn)者”的作用。

（二）創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)空間

在室內(nèi)教學(xué)，可進(jìn)行座位排列的重組、創(chuàng)新。座位不能是統(tǒng)一的“秧田式”，可排成馬蹄形，也可安排成“蜂窩狀”……這些形式的變化，目的在于打破以往呆板、單一的教學(xué)形式，為學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、拓展學(xué)生語(yǔ)文閱讀空間

（一）加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合

教學(xué)《翠鳥(niǎo)》時(shí)，可在課前讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡什么動(dòng)物。從課本中、電視中、網(wǎng)上查找有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料，上課時(shí)讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文以及課外資料，初步了解翠鳥(niǎo)的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)翠鳥(niǎo)是大自然中的一員，應(yīng)該給予保護(hù)。教師可啟發(fā)學(xué)生思考：翠鳥(niǎo)到底有哪些具體生活習(xí)性，這時(shí)教師為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，不把答案告訴給學(xué)生，這樣的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課堂向課外（社會(huì)）開(kāi)放。讓學(xué)生帶著問(wèn)題從課外轉(zhuǎn)向課內(nèi)，再走向課外，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通的語(yǔ)文教育體系，改變以往語(yǔ)文教學(xué)的自我封閉、與社會(huì)隔絕的狀況。

（二）讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法

教師要開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu)，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)、技能和方法來(lái)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。還要重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

總之，教師應(yīng)該立足閱讀，讓學(xué)生在理解中獲得更多、更深刻的知識(shí)，讓閱讀真正成為學(xué)生獲取精神食糧的途徑，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

參考文獻(xiàn)：

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