廖麗婷

摘? 要：伴隨著教育改革的不斷推進(jìn)，語文新課改對于學(xué)生的整體素質(zhì)提出了更高的要求。在現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂，很多教師為了促進(jìn)學(xué)生更好更全面地發(fā)展，開始將教學(xué)的目光放在課文背誦上。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;背誦方法;指導(dǎo);策略分析

一、小學(xué)語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生背誦的重要性

身處于小學(xué)階段，可謂是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展、接受系統(tǒng)培養(yǎng)的起步時(shí)期，這一階段也是對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)與教育的重要時(shí)刻。不過在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)下，很多學(xué)生都存在詞不達(dá)意，表達(dá)無章法的現(xiàn)象。深究原因，主要與學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱有著直接關(guān)聯(lián)。將背誦訓(xùn)練投放到語文教學(xué)中，在一定程度上打破了這種壁壘。實(shí)現(xiàn)知識(shí)與意識(shí)的融會(huì)貫通。通過背誦將書面語言轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)成果，在知識(shí)的吸納與擴(kuò)充下構(gòu)建起了語文知識(shí)體系。

二、小學(xué)語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生背誦的方法

（一）開拓“精講細(xì)讀”，在理解中背誦

縱觀小學(xué)課本，語文書中涵蓋敘事文、散文以及文言文等各種內(nèi)容。雖然知識(shí)點(diǎn)比較簡單，但是對于身心發(fā)展仍不完善的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)語文，背誦課文篇章依然比較困難。古語有言：“書讀百遍，其義自見”，想要實(shí)現(xiàn)快速背誦，教師應(yīng)從自身的教學(xué)研究著手，將精講細(xì)讀的教學(xué)方法落實(shí)下去，在層層深入中，實(shí)現(xiàn)理解、背誦的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)課文熟讀帶動(dòng)背誦的有利形勢。

以課文《火燒云》為例，在課上、課中、課后層面展開討論。

在上課之初，教師應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)自由閱讀的教學(xué)情境，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)通讀全篇。了解作者的寫作手法，明確課文主要圍繞“火燒云”而寫的基本梗概。

授課中，教師就要注重“以讀代講”的有機(jī)結(jié)合。在講解段落大意時(shí)，將文章中的重點(diǎn)句子拿出來，進(jìn)行賞析，在潛移默化中加深學(xué)生的認(rèn)知。讓學(xué)生多讀幾遍文章，聯(lián)系上下文展開討論?！盁弊仲x予云朵動(dòng)態(tài)形象，“著了火”將云朵擬物化，描寫出了火燒云之美。在這種自悟自得的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生在朗讀中加深了對火燒云的認(rèn)知。

想要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)快速背誦，教師還要圍繞重點(diǎn)段落和重點(diǎn)詞句做一個(gè)簡短的總結(jié)。學(xué)生在總結(jié)中明確火燒云一課的寫作手法，明確了文章的重難點(diǎn)段落。更在耳提面命的過程下，清晰明朗地認(rèn)識(shí)了課文的主旨大意，不僅語文學(xué)習(xí)積極性提高，背誦效率也有了大大提升。

（二）傳授背誦技巧，授學(xué)生以“漁”

首先，教師可以教給學(xué)生規(guī)律背誦法。簡單理解就是在課本中找出規(guī)律，然后將課本內(nèi)容記錄下來。這種規(guī)律背誦法適用于簡單的課文，有助于幫助學(xué)生快速記憶，加深記憶。

其次，教師還可以教授學(xué)生關(guān)鍵詞背誦的小技巧。所謂關(guān)鍵詞背誦就是將段落中的重點(diǎn)字詞畫出來，然后通過字詞識(shí)記，課本聯(lián)想的方式，將段落娓娓道出。

最后，教師還可以通過競賽背誦和計(jì)時(shí)背誦等形式，引導(dǎo)學(xué)生有序背誦。眾所周知，在小學(xué)階段，學(xué)生的競賽意識(shí)達(dá)到頂峰。在新課學(xué)習(xí)初期，每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)都是相同的，開展競賽語文的活動(dòng)不僅能公平教學(xué)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與競爭意識(shí)，有助于學(xué)生挖掘背誦技巧，養(yǎng)成適合自己的背誦習(xí)慣。

（責(zé)任編輯：向志莉）

參考文獻(xiàn)：

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