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        造窘·啟蒙·建構(gòu)·提升
        ——探究式學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

        2021-11-06 01:04:39孫小龍
        科技視界 2021年29期
        關(guān)鍵詞:正確引導(dǎo)中職探究

        孫小龍

        (江蘇省昆山第一中等專業(yè)學(xué)校,江蘇 昆山 215300)

        0 引言

        新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,科學(xué)探究不僅是初中生的學(xué)習(xí)目標(biāo),也是一種重要的教學(xué)方法。將科學(xué)探究納入課程標(biāo)準(zhǔn),旨在將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的繼承和積累轉(zhuǎn)變?yōu)橹R探究的過程,從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識。探究性學(xué)習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生提問、調(diào)查、探究,促進(jìn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動、富有個性地學(xué)習(xí),給課堂教學(xué)帶來了活力。探究式教學(xué)就是不斷提升學(xué)生思維能力和自主創(chuàng)新精神的教學(xué)形式。此種教學(xué)形式需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體意識,以現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材為研究目標(biāo),以學(xué)生日常生活為參考目標(biāo),并以讓學(xué)生主動參與活動為基礎(chǔ),給予學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力。

        1 探究式教學(xué)法概論

        探究式教學(xué)法基本分為以下六個階段:

        (1)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這個階段要求教師能夠充分設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案,激發(fā)學(xué)生的自覺性和主動性?;诖耍榫车臉?gòu)建必須與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合,圍繞學(xué)生已有的社會經(jīng)驗(yàn)和思維能力,以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力。

        (2)提出問題。這個環(huán)節(jié)是在教師的正確指導(dǎo)下,提高學(xué)生的思維邏輯能力。在整個提問過程中,教師要正確引導(dǎo)學(xué)生的思維,在重要之處加以點(diǎn)化,起到提綱挈領(lǐng)的作用。注意引導(dǎo)學(xué)生在原有的思維方式基礎(chǔ)上,從更深層的角度,運(yùn)用不同的提問方式,培養(yǎng)學(xué)生提問的能力。

        (3)自主探索。這個階段是不斷強(qiáng)化學(xué)生自我意識的階段。要與學(xué)生密切配合,讓他們圍繞提出的問題進(jìn)行思考和交流,形成學(xué)生自主知識體系。

        (4)線上合作過程,這一階段是學(xué)生密切關(guān)注問題、協(xié)作、交流、探索的過程。

        (5)在線測試,是指利用多媒體系統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)來測試和評估學(xué)習(xí)效率。

        (6)課堂教學(xué)總結(jié)。

        2 探究式教學(xué)在中職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

        2.1 構(gòu)建情境

        牛頓說:“興趣是一個人最好的老師?!币虼?,構(gòu)建不同的教學(xué)環(huán)境,提高學(xué)生數(shù)學(xué)課程的自學(xué)能力是探究式教學(xué)的前提。例如,平時穿的衣服和褲子的規(guī)格和價(jià)格,以及整個轉(zhuǎn)運(yùn)過程中的價(jià)格升值,都與數(shù)學(xué)課有關(guān)。既能正確引導(dǎo)學(xué)生探究衣褲面料的增值率,又能規(guī)定學(xué)生進(jìn)一步探究商業(yè)服務(wù)運(yùn)作中的經(jīng)濟(jì)規(guī)律。能正確引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查各個領(lǐng)域的發(fā)展,或?qū)ν活I(lǐng)域不同的運(yùn)營模式和實(shí)際效果進(jìn)行研究,根據(jù)數(shù)據(jù)分析,哪個領(lǐng)域更有發(fā)展前景,或者同一領(lǐng)域哪種運(yùn)營管理方法合理。課堂教學(xué)實(shí)踐活動表明,用心構(gòu)建多種課堂教學(xué)場景,可以激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力和求知欲,激發(fā)學(xué)生對探究問題的主動性。因此,建構(gòu)情境是開展探究式教學(xué)的必要途徑之一。

        2.2 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

        在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課中,不僅要傳授思維方法,還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。正確引導(dǎo)學(xué)生揭露原有思維邏輯體系的漏洞,包括結(jié)果、例子、推理等,對改善學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙具有至關(guān)重要的作用。利用數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系進(jìn)行各種猜想,擁有猜想,學(xué)生就有了主動探究的動力。這些資源的設(shè)計(jì)為“探究式教學(xué)”提供了必要條件。思維創(chuàng)造和發(fā)展過程可以成為學(xué)生探索未知問題的過程。從發(fā)現(xiàn)常見問題到有根據(jù)的猜測,再到驗(yàn)證猜測、整理得出結(jié)果,數(shù)學(xué)教學(xué)可以給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法和思維邏輯。例如,讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的起源和發(fā)展、數(shù)學(xué)領(lǐng)域的廣度、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的奇妙等,讓學(xué)生探索研究課堂中以及現(xiàn)實(shí)生活中各種有趣的數(shù)學(xué)問題。同時,在教學(xué)課堂上,對學(xué)生的提問和回答要給予適度的鼓勵,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力。

        2.3 正確引導(dǎo)總結(jié)反思

        構(gòu)建課堂教學(xué)知識體系的目的在于使學(xué)生在人腦中建立相對詳細(xì)的知識體系,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高解決困難的綜合能力。職校學(xué)生而言,大多數(shù)對所學(xué)知識無法在大腦中形成一個相對完整的知識體系。例如,在引導(dǎo)學(xué)生解答一道算術(shù)題后仔細(xì)檢查時,如果在整個過程中發(fā)現(xiàn)任何錯誤,需要立即糾正,還要引導(dǎo)學(xué)生主動思考?;仡櫤涂偨Y(jié)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生更順暢地連接新舊專業(yè)知識。反思的過程是學(xué)生對過去的學(xué)習(xí)方法和成果進(jìn)行總結(jié)和評述的過程,是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練進(jìn)行自我管理和控制的過程。在研究型學(xué)習(xí)中,每個問題的處理方法有很多種,但常用的解決問題的方案不一定是最好的。這就需要學(xué)生積極思考,發(fā)現(xiàn)問題,拓展思路,找到最佳方案。因此,教師在探究性學(xué)習(xí)總結(jié)后,必須正確引導(dǎo)學(xué)生積極思考,提高研究能力。

        以指數(shù)函數(shù)教學(xué)為例,學(xué)生可能無法理解課本內(nèi)容中的“指數(shù)函數(shù)的概念”定義。這時,老師應(yīng)鼓勵學(xué)生不斷地閱讀、思考、質(zhì)疑。學(xué)生將使用各種方法進(jìn)行猜測、假設(shè)和驗(yàn)證。比如,有的同學(xué)應(yīng)用之前學(xué)過的函數(shù)(y=ax)的相關(guān)專業(yè)知識來推理指數(shù)值函數(shù)的概念;也有同學(xué)發(fā)散地思考,想著是不是對數(shù)函數(shù)?有的應(yīng)用已經(jīng)知道的專業(yè)知識,計(jì)算未知的專業(yè)知識,有的想起了數(shù)學(xué)思維方法,有的學(xué)會了拓寬和拓展。這是重要的數(shù)學(xué)思維和方法。然后,鼓勵學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中鍛煉動手能力,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奧秘。中職學(xué)生不僅好奇,而且非?;钴S。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,何不把握他們的特點(diǎn),鼓勵他們多實(shí)踐動手能力,根據(jù)個人實(shí)踐活動進(jìn)行探索、思考、證明、總結(jié),進(jìn)而理解和掌握數(shù)學(xué)思維方法。最后,他們還可以聯(lián)系日常生活的細(xì)節(jié),用日常生活的例子來證明數(shù)學(xué)的基本理論,用數(shù)學(xué)原理來解釋日常生活的情況。

        2.4 正確對待知識體系

        中職數(shù)學(xué)的內(nèi)容大多是幾何圖形和代數(shù)。教師可以利用數(shù)學(xué)思維方法的結(jié)構(gòu)性、擴(kuò)展性和遷移性來鏈接知識點(diǎn),拓寬學(xué)生的視野??梢愿鶕?jù)專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)來構(gòu)建問題。例如,小學(xué)學(xué)習(xí)自然數(shù),初中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)負(fù)數(shù),這樣就產(chǎn)生了有理數(shù)結(jié)構(gòu)。可以發(fā)現(xiàn)有理數(shù)比自然數(shù)范疇大,所以可以構(gòu)造如下問題:是否存在比有理數(shù)范疇更大的數(shù)?給學(xué)生更大的探索空間。其次,可以根據(jù)專業(yè)知識的延展性來構(gòu)建問題??梢酝貙拰λ信f的專業(yè)知識的掌握,引入新的專業(yè)知識,給學(xué)生一個想象的空間。

        2.5 改進(jìn)實(shí)踐活動

        社會實(shí)踐活動對理解、掌握和熟練運(yùn)用專業(yè)知識起到重要作用。學(xué)生在明確研究結(jié)果后,應(yīng)該多渠道收集整理信息,再進(jìn)一步的論證。在探索的基礎(chǔ)上總結(jié)出合理的思路,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。注重基礎(chǔ)知識與實(shí)際重要點(diǎn)的緊密聯(lián)系,從實(shí)踐中學(xué)習(xí),在生活中提升。

        2.6 適當(dāng)進(jìn)行變式訓(xùn)練

        變體訓(xùn)練是專業(yè)知識運(yùn)用的自主創(chuàng)新。變式訓(xùn)練要抓住邏輯思維訓(xùn)練的主要任務(wù),適當(dāng)改變難點(diǎn)或改變邏輯思維視角,讓學(xué)生分組討論得出結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的本質(zhì),正確引導(dǎo)學(xué)生找到不同的方法來解決問題。解決困難的辦法。有利于激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)交際能力,提高綜合答題能力。這樣,基本教學(xué)方式發(fā)生了變化,將課堂教學(xué)、邏輯思維訓(xùn)練和問題解決的總體目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。

        3 結(jié)語

        中職學(xué)校數(shù)學(xué)探究式教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方式,需要在課堂教學(xué)實(shí)踐活動中不斷發(fā)展和完善。隨著科技的快速發(fā)展,以及中職數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力的持續(xù)提升,相信中等職業(yè)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)法的前景是無限的。

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