張文理＊ 劉建強(qiáng) 秦玉鑫 劉兆瑜 梁 坤 陳 宇（鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院，河南 鄭州 450046）

0 引言

初入大學(xué)校門(mén)，大一新生面臨著從緊張備戰(zhàn)的高中生活到輕松愉快的大學(xué)生活的過(guò)渡，而能否完美地做好這個(gè)過(guò)渡會(huì)直接影響著學(xué)生在整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活[1]。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)行高校的教育體系中，輔導(dǎo)員（班主任）肩負(fù)著學(xué)生思想、生活等方面的引導(dǎo)和教育，而專(zhuān)業(yè)任課教師則肩負(fù)著課程理論知識(shí)、實(shí)踐技能知識(shí)的傳授使命。因此，采取正確、合理的方式讓初入大學(xué)校門(mén)的學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)校園的生活方式和學(xué)習(xí)節(jié)奏，是每一位大學(xué)教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能。

1 教學(xué)目的

作為電子信息類(lèi)課程體系中的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科導(dǎo)論課程，電子信息學(xué)科導(dǎo)論課程面向的對(duì)象為電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大一新生。課程的設(shè)置目的是想通過(guò)本學(xué)科發(fā)展歷史、發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展前景的介紹，讓學(xué)生了解電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、應(yīng)用領(lǐng)域，乃至于將來(lái)的就業(yè)方向等。在課程實(shí)施過(guò)程中，任課教師將通過(guò)對(duì)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)方向的講解，專(zhuān)業(yè)前沿技術(shù)講座的召開(kāi)，未來(lái)從事的專(zhuān)業(yè)方向的介紹以及本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方法的分享等方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知，激發(fā)他們對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)他們良好地過(guò)渡到電子信息專(zhuān)業(yè)的大學(xué)課程學(xué)習(xí)中，為日后學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、專(zhuān)業(yè)技能的提升提供幫助，也為他們成為社會(huì)所需的人才奠定基礎(chǔ)[2]。

1.1 傳授基礎(chǔ)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)認(rèn)知

受信息化發(fā)展水平均衡性的影響，大多數(shù)中西部地區(qū)，尤其是農(nóng)村地區(qū)的孩子在填報(bào)志愿時(shí)，往往沒(méi)有自己獨(dú)立的認(rèn)知。他們一些會(huì)聽(tīng)從父母的建議，選擇一些就業(yè)方向熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)；一些學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的成績(jī)，可能選擇綜合排名高的學(xué)校，而不考慮學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特色等[3]。此類(lèi)非專(zhuān)業(yè)的志愿填報(bào)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在步入大學(xué)時(shí)對(duì)自己所選報(bào)的專(zhuān)業(yè)知之甚少，甚至是一無(wú)所知。那么，電子信息學(xué)科導(dǎo)論課程開(kāi)設(shè)的首要目的就是面向電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，幫助他們更好地了解本專(zhuān)業(yè)的特色，讓學(xué)生能夠清晰地了解本專(zhuān)業(yè)是什么、大家需要學(xué)什么、采用什么方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、將來(lái)可以做什么等。

1.2 介紹專(zhuān)業(yè)前沿，培養(yǎng)學(xué)生興趣

作為目前科技發(fā)展最前沿的領(lǐng)域之一，電子信息技術(shù)幾乎涵蓋了人們生活的方方面面，可以從學(xué)生身邊的熱點(diǎn)技術(shù)（如5G通信技術(shù)、人臉識(shí)別技術(shù)、無(wú)線感知技術(shù)等）出發(fā)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和前沿技術(shù)講座的召開(kāi)激發(fā)學(xué)生對(duì)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的好奇心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。而專(zhuān)業(yè)興趣的養(yǎng)成又能夠帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力。

1.3 寓教于樂(lè)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法

從中小學(xué)嚴(yán)格的監(jiān)督式學(xué)習(xí)方式到大學(xué)校園自由快樂(lè)的生活方式，大一新生的學(xué)習(xí)狀態(tài)必然存在巨大的改變，那對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法也要做出調(diào)整。而主動(dòng)、獨(dú)立、自主則成為優(yōu)秀大學(xué)生的代名詞。在大學(xué)階段，學(xué)生除了要完成本專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，更重要的是要養(yǎng)成獨(dú)立生活、獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

2 教學(xué)方法

在現(xiàn)代高等教育體系中，學(xué)生和教師是相輔相成的關(guān)系，良好的教學(xué)效果，不僅需要任課教師遵循“課下學(xué)習(xí)為主，課堂教學(xué)為輔”的教學(xué)理念[4]，還需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以提升學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另外，新形勢(shì)下的專(zhuān)業(yè)任課教師還需要積極地去學(xué)習(xí)、去掌握最新的專(zhuān)業(yè)資源，并用這些資源增添課堂的教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.1 課下學(xué)習(xí)為主，課堂教學(xué)為輔

與傳統(tǒng)的教學(xué)理念（教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)）相比，“課下學(xué)習(xí)為主，課堂教學(xué)為輔”的教學(xué)理念需要教師和學(xué)生雙方能夠積極配合，共同完成既定教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)。對(duì)電子信息學(xué)科導(dǎo)論這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，首先它需要任課教師向?qū)W生講授電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)的前沿技術(shù)，并闡述本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、就業(yè)方向和就業(yè)前景等，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知感；然后安排學(xué)生通過(guò)對(duì)本專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)的理解，以資料搜集、課堂交流和職業(yè)規(guī)劃的方式確定自己的興趣點(diǎn)，并進(jìn)行整理，向同學(xué)或者教師分享自己的觀點(diǎn)。

2.2 前沿講座，分組討論

在教學(xué)過(guò)程中，可以邀請(qǐng)各相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家、學(xué)者為學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的講座，該策略通過(guò)講座教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高課堂的教學(xué)效率；另一方面通過(guò)前沿新技術(shù)的介紹，可以讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域有更加直觀的認(rèn)知，從而提升他們的專(zhuān)業(yè)興趣。

2.3 提供豐富的教學(xué)資源

5G時(shí)代的來(lái)臨，各種網(wǎng)絡(luò)資源不斷增多。因此，在電子信息學(xué)科導(dǎo)論課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以為學(xué)生介紹更多專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如專(zhuān)業(yè)講座視頻、前沿技術(shù)推廣視頻、趣味性專(zhuān)業(yè)軟件應(yīng)用等，方便學(xué)生根據(jù)自己掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，自主地選擇感興趣的網(wǎng)絡(luò)資源，從而在合適的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。此外，網(wǎng)上教學(xué)資源的收集和整理，還可以豐富理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)素材，增添電子信息學(xué)科導(dǎo)論課程的教學(xué)素材，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，最大限度滿(mǎn)足新時(shí)期學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

2.4 線上線下混合教學(xué)

受2020年新冠肺炎疫情的影響，全國(guó)諸多學(xué)校（高校、中小學(xué)等）均采用了“線上”教學(xué)的模式對(duì)學(xué)生開(kāi)展課程授課。這種模式雖然存在著教學(xué)速度不好控制、學(xué)習(xí)效果不易了解、學(xué)生自覺(jué)性不易監(jiān)督等問(wèn)題，但該模式有效的教學(xué)資源為新形勢(shì)下電子信息學(xué)科導(dǎo)論課程的開(kāi)展提供了一種全新的教學(xué)理念，即“線上+線下”混合式教學(xué)模式。該模式的主體仍然是學(xué)生，教師僅起到指導(dǎo)和輔助的作用，新的教學(xué)模式采用逆向反演和整體規(guī)劃的原則，將常規(guī)的以“教”為中心，轉(zhuǎn)變成以“學(xué)”為中心，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

3 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力是開(kāi)設(shè)電子信息學(xué)科導(dǎo)論課程的核心目的。因此，本課程的考核不能拘泥于傳統(tǒng)的課程考試，而是可以采用豐富多樣的考核方式，如專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)報(bào)告、新技術(shù)推廣報(bào)告、職業(yè)規(guī)劃報(bào)告等。這些不同于中小學(xué)課程考核的方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、整理資料和撰寫(xiě)報(bào)告的能力，同時(shí)可以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

面向電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大一新生，開(kāi)展電子信息學(xué)科導(dǎo)論課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知，激發(fā)他們對(duì)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)好該專(zhuān)業(yè)的熱情，從而為學(xué)生成為社會(huì)所需的人才奠定基礎(chǔ)。另外，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生提出的專(zhuān)業(yè)講座數(shù)量少、交流時(shí)間較短等問(wèn)題，將在后續(xù)的課程教學(xué)過(guò)程中慎重考慮，盡可能地增加更多前沿的講座，并可以在課外實(shí)踐組織相關(guān)的講座，以滿(mǎn)足學(xué)生的認(rèn)知需求。