吳忠偉

（吉林建筑科技學院電氣信息工程學院，吉林 長春 130000）

0 引言

隨著制造產(chǎn)業(yè)加速向智能化轉(zhuǎn)型升級，網(wǎng)絡(luò)化，智能化、自動化、機電一體化將是今后自動化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主流方向。國家教育改革以及發(fā)展綱要的最新規(guī)劃要求，要根據(jù)現(xiàn)階段自動化領(lǐng)域的拓展變化以及用人單位對學生的綜合能力的要求繼續(xù)進行教育深化改革，為培養(yǎng)出高素質(zhì)、創(chuàng)新能力動手能力強并適應社會發(fā)展的高素質(zhì)社會型工程技術(shù)人才做出努力。我校作為綜合性應用本科院校，能夠培養(yǎng)出一批具有高水平、高素質(zhì)的，重視實踐應用發(fā)展的技術(shù)型綜合人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家和實施人才強國戰(zhàn)略服務是我們的終極培養(yǎng)目標?，F(xiàn)階段實踐能力的強弱會直接影響到學生將來走入社會后的就業(yè)和未來發(fā)展情況，因此培養(yǎng)學生實踐能力是我們培養(yǎng)計劃的重點。我校自動化專業(yè)的培養(yǎng)方案主要是以教授理論知識為主，強調(diào)動手能力為輔，為了造就出一批高素質(zhì)人才，我們必須重視動手能力與理論知識并重，理實結(jié)合，以合理的知識結(jié)構(gòu)和較強的工程能力為目標。由于我校目前師資力量有限，雙師型教師不夠充足，教學資源有限，因此要實現(xiàn)這一目標僅靠第一課堂還遠遠不夠。基于以上的研究分析，在正常規(guī)定的教學課程任務以外，提出了在學校的支持下、教師的有序指導下開展第二課堂教學活動。對第一課堂進行補充，并將第二課堂活動的教育納入人才培養(yǎng)方案計劃之中。通過合理的知識結(jié)構(gòu)和工程實踐能力，以及第二課堂的構(gòu)建，使學生在理論和實踐活動方面都能得到全方位的、有效的延伸。對于提升自動化專業(yè)學生的工程素養(yǎng)以及工程實踐創(chuàng)新能力具有重要意義。

1 第一課堂教學存在的問題

1．1 課堂教學

自動化專業(yè)是涉及多學科的一門綜合型的工程應用領(lǐng)域的科學技術(shù)，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、制造業(yè)、航空航天等領(lǐng)域都發(fā)揮著至關(guān)重要的、不可替代的作用。由于目前教學形式大多是以大班授課為主，教學課時有限，教師無法針對每個學生進行個性化的指導。且當前現(xiàn)狀是專業(yè)課教師大多是從畢業(yè)后就到校工作了，缺乏一定的企業(yè)工程實踐經(jīng)驗，雙師型教師較少，在教授知識的過程中很難將講授的知識點與實際工程應用掛鉤。比如，自動控制原理課程，如果沒有相關(guān)工程經(jīng)驗很難將其性能指標參數(shù)與工程實際問題掛鉤，更無法解決工程問題。理論無法靈活地應用于實踐，課程和課程之間無法成體系，更談不上系統(tǒng)化的應用。

1.2 實踐教學

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及解決實際工程問題的能力，必須要設(shè)計一套完整的理論、實驗、實訓、實習訓練體現(xiàn)。學生通過理論與實踐的學習后，能夠快速地適應工作崗位。現(xiàn)階段我們實踐環(huán)節(jié)主要是驗證性的實驗內(nèi)容、設(shè)計性、綜合性的實驗很少。大多數(shù)都是通過實驗指導書進行機械式的操作，學生在練習時更注重結(jié)果的成功與否，沒有真正地去理解實驗本身的原理，往往有些在實驗電路還不了解的情況下就結(jié)束了。并沒有對實驗的原理，實驗結(jié)果，實驗誤差等進行系統(tǒng)化的分析。再有，由于經(jīng)費的限制以及到企業(yè)中的機會較少，學生的實踐活動知識處于最基本的層面上，沒有進行理論到工程項目的有效轉(zhuǎn)化，因此專業(yè)綜合實踐還有待于進一步深化。

2 第二課堂人才培養(yǎng)的總體方案

2．1 平臺搭建，成立學生科技活動社團

利用符合學生客觀需求的特色第二課堂活動吸引學生，激發(fā)學生對專業(yè)知識的濃厚興趣，以提升學生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)為目標，與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，為第二課堂走出一條長治有效的發(fā)展道路。由于自動化專業(yè)是一個多學科交叉的寬口徑工科專業(yè)，涉及多個學科，如計算機控制、單片機原理、計算機接口等多方面的知識。由于自動化各領(lǐng)域?qū)τ诋厴I(yè)生的要求較高，不僅是理論知識，更是在實踐能力、動手及創(chuàng)新能力上均有較高的要求。因此，僅僅通過第一課堂對學生的培養(yǎng)還遠遠不夠，因此可以搭建實踐教學平臺、成立學生科技活動社團，借助社團和相關(guān)的比賽切實提升學生的專業(yè)技能，通過廣泛開展第二課堂拓展學生的綜合素質(zhì)，在一定程度上提高學生團隊協(xié)作的能力。

2．2 以賽促學，學習引導

對于剛步入大學校園的學生們而言，學生只是學了一些基礎(chǔ)課程，還未涉及專業(yè)課程，對自動化的專業(yè)方向以及專業(yè)課程體系并不熟悉，面對專業(yè)理論課程會很茫然，無法和實際項目聯(lián)系起來，不知有何用以及如何去用。因此我們要根據(jù)不同年級學生的課程構(gòu)建及成長規(guī)律，分階段分層次地開展相應的教學活動，構(gòu)建自動化專業(yè)第二課堂的內(nèi)容體系。組織、鼓勵學生參加技能競賽及“挑戰(zhàn)杯”學生科技項目賽項。如參加大學生電子設(shè)計競賽、西門子智能制造比賽、吉林省機器人競賽等，歷年來積極參加比賽的學生都通過各項比賽提升了動手能力、創(chuàng)新能力，往往通過比賽學習的過程，比如，在完成任務過程中小組成員要進行任務的分解、分配，在解決實際困難的過程中將前面理論的知識悟懂悟透，從而更加深刻地理解了理論知識，將各學科知識串起來，形成一套體系。另外，比賽能提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，同時對學生的心理素質(zhì)，意志力等多方面具有很強的促進作用，提高學生學習的濃厚興趣，提升學習的積極性與主動性，提高對知識的綜合運用能力，使學生在團隊合作中學會與人合作，互相成就，在一定程度上形成了良好的團隊合作精神。

2.3 項目驅(qū)動式學習

根據(jù)學情觀察，因為專業(yè)課涉及多學科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，而大多數(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容又枯燥且難理解，因此學生對理論知識的學習熱情并不高且有很大的壓力。而對于專業(yè)課程能夠?qū)⒗碚撆c實踐結(jié)合起來，學生更對動手實踐有濃厚的興趣。目前，我們課程都是先理論后實踐，很容易出現(xiàn)學了后面忘前面的現(xiàn)象。因此教師應合理分配理論與實踐的教學時間，通過實踐引出理論，再通過理論來指導實踐，在這個過程中進行積極引導，理實結(jié)合，相輔相成。為引導學生根據(jù)興趣和愛好進行自主性的學習，培養(yǎng)學生查閱文獻、項目書寫的能力，團隊合作以及創(chuàng)新意識，積極鼓勵學生申請主持并參與到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，提升學生運用知識解決實際問題的能力。精煉項目，引企培養(yǎng)，引入校企合作案例，加強學生理論知識與企業(yè)項目的對接，提升學生解決工程項目的能力。將教師的教科研項目代入到教學中，使枯燥的理論知識得以擴展。全方位鍛煉學生的實踐能力。

3 結(jié)語

第二課堂教學活動靈活多樣，趣味新穎，越來越受到學校的重視，并逐漸改變了以往以第一課堂為主，第二課堂為輔的觀念，將第二課堂與第一課堂并重，進行有效互容、互補以保持及互動的良性關(guān)系。通過上述實踐培養(yǎng)過程，利用課余時間能夠很好地鍛煉學生實踐動手能力、創(chuàng)新能力、工程項目研發(fā)能力，培養(yǎng)學生自學能力強、思維發(fā)散能力，并使其善于從不同角度來思考解決實際問題，畢業(yè)后能在短時間內(nèi)適應工作需要，得到用人單位的認可。不足之處在于用于學生實踐培養(yǎng)的實驗室少，有經(jīng)驗的指導教師并不多，所引進的企業(yè)無法滿足大量學生的實踐需求，因此，在擴大學生受益面上應多下功夫，創(chuàng)建更多、更好的基礎(chǔ)條件，同時，做好師生激勵機制，盡可能在短時間內(nèi)提高學生綜合實踐、動手能力及創(chuàng)新能力。