趙欣宇

（遼寧師范大學(xué)，遼寧 大連 116029）

“大智移云”背景下，會計的外部用人環(huán)境與用人要求已經(jīng)發(fā)生了變化，財務(wù)工作正在向著智能化、自動化的方向推進，在全新的用人模式下，會計專業(yè)的高等人才不僅要掌握基礎(chǔ)財務(wù)知識，更要認識到計算機技術(shù)、智能技術(shù)與會計專業(yè)教學(xué)活動之間的關(guān)系，推動教育活動的盡早轉(zhuǎn)型。

1 “大智移云”背景下高校會計教育教學(xué)模式的特點分析

1．1 創(chuàng)新化教學(xué)，自主學(xué)習(xí)

會計專業(yè)的教學(xué)水平隨著社會環(huán)境對于會計人才綜合要求的逐步提升而逐漸上升，在當前的會計專業(yè)教學(xué)活動中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生過硬的會計技能，更要結(jié)合社會客觀環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的實操能力，扎實落實教學(xué)工作[1]。但由于會計教學(xué)機制起步較晚，教學(xué)理念不夠成熟，我國大部分高校在會計人才的培養(yǎng)、教育上還存在著一些問題：常見的知識老化、案例陳舊，難以解決的教學(xué)空泛、依賴性思維，諸多問題相互雜糅，將會計教育教學(xué)活動轉(zhuǎn)化成了一個“學(xué)生盲從教師”的過程，有關(guān)教學(xué)活動中并沒有體現(xiàn)出教師引導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)秀價值。

“大智移云”背景下，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間多了一條新的分界線，借助“大智移云”理念下相關(guān)技術(shù)平臺的支撐，教師能夠及時總結(jié)理論框架，進而為學(xué)生的自學(xué)、互動指明方向。借助“大智移云”，學(xué)生能夠擺脫對于教師的依賴心理，進而形成解決問題、分析問題的良好能力，結(jié)合未來從業(yè)的實際需求學(xué)習(xí)專業(yè)會計知識。對于高校會計教育教學(xué)活動來說，“大智移云”理念不僅實現(xiàn)了對教學(xué)工作的總結(jié)，更實現(xiàn)了對學(xué)生素質(zhì)、技能的重新開發(fā)。

1.2 多元化探究，形成素質(zhì)

“大智移云”背景下，“云會計”和“財務(wù)共中心”等概念被引入高校會計教育教學(xué)指導(dǎo)活動中，在降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力的同時，其幫助學(xué)生對未來會計的從業(yè)要求形成了一個初步的認識。借助對學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力、開發(fā)能力和信息安全維護能力的綜合培養(yǎng)，學(xué)生的非會計專業(yè)能力水平正在逐步提升。就目前的教學(xué)活動來看，“大智移云”背景下的會計教育教學(xué)活動迎來了新的挑戰(zhàn)：專業(yè)整合、物聯(lián)網(wǎng)和區(qū)塊鏈技術(shù)加快了傳統(tǒng)會計模式的轉(zhuǎn)型，當“財務(wù)會計”逐漸向著“管理會計”的方向推進之后，學(xué)生要發(fā)揮出監(jiān)督財務(wù)、管理財務(wù)活動的多元功能，并在會計職能監(jiān)督、財務(wù)精細管理、計算機財務(wù)信息匯總等活動中發(fā)揮作用?！按笾且圃啤北尘跋拢瑢W(xué)生不僅要學(xué)好會計專業(yè)的有關(guān)知識，更要配合“大智移云”的有關(guān)要求掌握多元技能。在全新的教學(xué)環(huán)境下，“大智移云”對會計教育教學(xué)活動的開展提出了新的要求，也為后續(xù)的教學(xué)做好了規(guī)劃。

2 “大智移云”背景下會計教育教學(xué)創(chuàng)新模式研究

2．1 創(chuàng)新課堂，優(yōu)化教學(xué)

“大智移云”背景下，教師可以快速構(gòu)建信息化、多元化的教學(xué)體系，在滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求的同時，將大數(shù)據(jù)、智能化等概念引入教學(xué)活動當中，從而帶動學(xué)生的全面發(fā)展。對于高校會計教育教學(xué)活動來說，教學(xué)工作受到崗位用人需求的直接影響，當信息技術(shù)在會計活動中的占比不斷上升，教師就必須考慮“大智移云”理念的應(yīng)用。依靠“大智移云”創(chuàng)新教學(xué)，能夠為有關(guān)教學(xué)活動帶來更多的選擇。

在“大智移云”背景下，可嘗試結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建全新的教學(xué)模式，在會計教育教學(xué)指導(dǎo)活動中增設(shè)計算機技術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程，引導(dǎo)學(xué)生思考教材之外的教學(xué)問題，提高學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)。在教學(xué)活動中，可將企業(yè)的經(jīng)營管理問題轉(zhuǎn)交給學(xué)生，在擺脫傳統(tǒng)的會計處理模式的同時，要求學(xué)生對財務(wù)軟件進行應(yīng)用，結(jié)合云核算、云審計等技術(shù)歸納會計處理的一般方法。在條件允許的情況下，可結(jié)合“大智移云”背景導(dǎo)入會計處理案例，結(jié)合大中型企業(yè)、會計事務(wù)所、金融機構(gòu)的處理結(jié)果要求學(xué)生設(shè)計多元化問題，通過與社會實踐要求的接軌發(fā)揮出會計處理的最大價值。借助“大智移云”理念的引導(dǎo)，高?？蓢L試將“學(xué)術(shù)沙龍”“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)理念引入教學(xué)活動當中，鼓勵學(xué)生結(jié)合信息技術(shù)重新開發(fā)課堂，在教學(xué)中分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)方法?！按笾且圃啤北尘跋?，會計教育教學(xué)的創(chuàng)新不能僅依靠教師，更要強調(diào)學(xué)生的主動參與。

2.2 創(chuàng)新課程，多元發(fā)展

“大智移云”背景下，高校會計教育教學(xué)指導(dǎo)活動正在向著信息技術(shù)教學(xué)的方向不斷靠攏，在保留課程本身的教育功能的同時，其依靠“大智移云”理念中的相關(guān)板塊構(gòu)建了全新的教學(xué)機制，依靠交互式通信打開了學(xué)生與教師互動的新渠道。在會計教育教學(xué)活動中，學(xué)生與學(xué)校對接、學(xué)校與教學(xué)對接，幼兒管教學(xué)機制形成了良好的良性循環(huán)。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師要利用“大智移云”不斷創(chuàng)新教學(xué)課程，以此來提高課程教育的有效性。

教師與學(xué)校應(yīng)積極配合，開發(fā)“大智移云”背景下的教學(xué)指導(dǎo)新模式。一方面，開發(fā)本校的教育教學(xué)指導(dǎo)課程，在教學(xué)活動中，建立金融服務(wù)、會計服務(wù)、記賬技能教學(xué)等多元化教學(xué)指導(dǎo)機制，幫助學(xué)生掌握會計必須掌握的基本學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另一方面，增加實踐板塊在有關(guān)教學(xué)活動中的占比，與學(xué)校周圍的企業(yè)、金融機構(gòu)、會計師事務(wù)所建立良好的合作關(guān)系，創(chuàng)建對接平臺和實踐基地，借助多元化評價提高整體教學(xué)的有效性。就現(xiàn)有的高校會計教育教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗來看，“實踐只在表面”的問題亟待解決，單一的教學(xué)指導(dǎo)機制無法發(fā)揮出正面作用，學(xué)校必須抓好理論教學(xué)、實踐教學(xué)之間的客觀關(guān)系，在落實教學(xué)工作的同時，圍繞實踐活動創(chuàng)新課程體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3 創(chuàng)新活動，有所收獲

“大智移云”帶動著高校會計教育教學(xué)活動的深入發(fā)展，在規(guī)劃教學(xué)方案、嘗試確定教學(xué)計劃的過程中，各種教學(xué)要求已經(jīng)在教師開展教學(xué)活動之前進入到了課堂當中。在幫助學(xué)生掌握基本的會計知識的同時，教師更要強調(diào)學(xué)生綜合技能與社會用人需求的有效接軌，在開發(fā)學(xué)生的綜合技能的過程中，以“崗位要求”為教學(xué)標準，建立完善的專業(yè)技能培訓(xùn)機制，確保學(xué)生具備服務(wù)相關(guān)崗位的基本素質(zhì)。

教師可嘗試結(jié)合專業(yè)競賽活動提高學(xué)生的綜合技能。在“大智移云”的推動下，可嘗試以“以賽代練、練賽結(jié)合”的全新模式并落實到人才的培養(yǎng)工作中，在加強理論教學(xué)指導(dǎo)力度的同時，依靠各類競賽、練習(xí)活動提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建更為完善、科學(xué)的教育指導(dǎo)模式，幫助學(xué)生整合專業(yè)知識與教學(xué)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識?！按笾且圃啤北尘跋?，有關(guān)教學(xué)活動的開展、學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練不能完全依靠“線下實踐”，更要強調(diào)對線上技術(shù)、平臺的綜合應(yīng)用，開發(fā)教育教學(xué)指導(dǎo)新模式，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。教師可配合高校建立完善的線上專業(yè)技能競賽平臺，鼓勵學(xué)生在學(xué)術(shù)上、技能上做出創(chuàng)新，依靠不定期的評比活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 結(jié)語

結(jié)合高校的會計教育教學(xué)模式來看，“大智移云”的出現(xiàn)確實在一定程度上加快了高校會計教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，但需要注意的是，在機遇的背后往往跟隨著挑戰(zhàn)，高校會計教育教學(xué)專業(yè)同樣如此。在“大智移云”背景下，教師不僅要完成理論授課任務(wù)，更要結(jié)合教學(xué)活動的信息化、開放化特點重新建立教學(xué)模式，規(guī)劃教學(xué)課程框架。多元創(chuàng)新、豐富內(nèi)涵，這才是“大智移云”的真正要求。