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        電子技術(shù)“課證融合”的探索

        2021-11-05 20:08:26李娟
        中國(guó)新通信 2021年18期
        關(guān)鍵詞:課證融合課證維修電工

        李娟

        【摘要】? ? “1+X”證書(shū)制度對(duì)我國(guó)職業(yè)教育提出了新的要求,對(duì)于高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言,維修電工證書(shū)則是X證書(shū)之一。為了提高學(xué)生的維修電工考證通過(guò)率,本文將相關(guān)課程《電子技術(shù)》和維修電工考證相融合,從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教師隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)效果四個(gè)部分進(jìn)行研究和實(shí)施,實(shí)踐結(jié)果表明,“課證融合”的方式大大提升了教學(xué)效果和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

        【關(guān)鍵詞】? ? 課證融合? ? 職業(yè)資格證書(shū)

        隨著技術(shù)的進(jìn)步,國(guó)家對(duì)職業(yè)技能人才的需求越來(lái)越高標(biāo)準(zhǔn)、越來(lái)越急切?!按髧?guó)工匠”、“1+X”證書(shū),這些對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育提出了新的要求。維修電工中級(jí)工職業(yè)資格證書(shū)是機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須獲得的“X”證書(shū)之一,而電子技術(shù)課程則是通過(guò)維修電工中級(jí)工考證的專(zhuān)業(yè)課程之一。本文將依據(jù)維修電工中級(jí)工的考核標(biāo)準(zhǔn),在電子技術(shù)課程中開(kāi)展“課證融合”的教學(xué)研究和實(shí)施,以項(xiàng)目為載體,以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和形式,提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資力量,努力提升學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng),以期助力學(xué)生通過(guò)職業(yè)技能考證。下面將從四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

        一、教學(xué)設(shè)計(jì)

        維修電工中級(jí)工證書(shū)的考核包括三部分:電子裝配、機(jī)床排故和PLC編程,對(duì)接的理論課程分別是:電子技術(shù)、電工技術(shù)和可編程控制器應(yīng)用,下面就以電子技術(shù)課程為例,探討一下電子技術(shù)課程與維修電工中級(jí)工證書(shū)的“課證融合”問(wèn)題。

        維修電工中級(jí)工考核中對(duì)電裝的理論知識(shí)點(diǎn)和操作考核標(biāo)準(zhǔn)是:安全用電、電子元器件的識(shí)別和檢測(cè)、電路圖的識(shí)圖、焊接工藝、電路調(diào)試和檢測(cè)五個(gè)方面,電子技術(shù)學(xué)科的授課目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)電裝環(huán)節(jié)必備的理論知識(shí),掌握電子技術(shù)的基本操作技能;熟悉電子線(xiàn)路的分析與調(diào)試檢測(cè)方法。為此,我們將兩者結(jié)合起來(lái),把維修電工中級(jí)工的考核要求融入電子技術(shù)課程的教學(xué)項(xiàng)目中。按照維修電工職業(yè)資格證書(shū)的考核標(biāo)準(zhǔn),改變傳統(tǒng)的灌輸式、偏理論式的教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生綜合專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo),以項(xiàng)目為主導(dǎo),將課程分割為三大項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目從理論到實(shí)踐,由易到難,難度及深度遞進(jìn),將課程和證書(shū)考核完美融合。電子技術(shù)課程的具體項(xiàng)目劃分為:簡(jiǎn)易可控硅調(diào)光電路、聲光報(bào)警電路和電壓檢測(cè)控制電路三大項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目再詳細(xì)劃分任務(wù)點(diǎn)。

        二、教學(xué)實(shí)施

        電子技術(shù)課程傳統(tǒng)的偏向于理論的模式教學(xué)效果一直不理想,所以我們嘗試改成理實(shí)一體化的教學(xué)模式。該模式以考證實(shí)際項(xiàng)目為載體,每個(gè)項(xiàng)目以實(shí)踐操作為目的,采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式,把理論知識(shí)、操作技能、職業(yè)素養(yǎng)等結(jié)合在一起,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大提高了教學(xué)效果。

        每個(gè)工作項(xiàng)目的實(shí)施都是以維修電工中級(jí)工的考核電路為載體設(shè)計(jì)具體的教學(xué)任務(wù),圍繞具體電路,將理論知識(shí)和技能要求融入其中,一步步拔高,最終完成電路的安裝和調(diào)試檢測(cè)任務(wù)。具體操作為教師先粗略介紹電路的功能,然后圍繞電路,講清涉及的理論知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)技能,學(xué)生在掌握好這些知識(shí)和技能后,分組完成該項(xiàng)目。在分組完成過(guò)程中既鍛煉了實(shí)踐技能也提高了職業(yè)素養(yǎng),同時(shí)也加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作。

        下面以維修電工中級(jí)工考證的具體電路為例,闡述如何進(jìn)行“課證融合”的教學(xué)實(shí)施。如圖1所示為維修電工中級(jí)工考證中的電路之一——電壓檢測(cè)控制電路,對(duì)應(yīng)課程中的項(xiàng)目3。項(xiàng)目實(shí)施的具體過(guò)程如下:

        1.教師先將學(xué)生進(jìn)行分組,然后把電路板套件發(fā)給學(xué)生,然后給學(xué)生分析一下電路的功能,整個(gè)電路大致分為幾個(gè)單元,圖1的電路由電源部分、電壓檢測(cè)、555振蕩電路和可控硅觸發(fā)電路四個(gè)部分組成。其中電源部分、電壓檢測(cè)及可控硅電路前兩個(gè)項(xiàng)目已經(jīng)有所了解,只要進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)即可,而555振蕩電路是個(gè)全新的知識(shí)點(diǎn)。

        2.在復(fù)習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié),采用線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的方式,線(xiàn)上開(kāi)展討論,線(xiàn)下通過(guò)提問(wèn)和小組闡述的方式,以學(xué)生為主體,既檢驗(yàn)了前期的學(xué)習(xí)效果,也進(jìn)一步鞏固了相關(guān)知識(shí)。

        3.在新的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)階段,由淺入深,層層遞進(jìn),從任務(wù)一基本門(mén)電路逐步過(guò)渡到任務(wù)五555定時(shí)器,如圖2所示。每個(gè)任務(wù)既彼此獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián),任務(wù)的學(xué)習(xí)采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式,課前教師布置好任務(wù)要求,學(xué)生帶著問(wèn)題利用課余時(shí)間去自學(xué),自學(xué)的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)生可以小組討論,或者通過(guò)QQ或e課堂平臺(tái)求助于教師,課上教師解決學(xué)生普遍存在的問(wèn)題,并引申提出下一任務(wù)的要求。

        4.在完成任務(wù)一到五的學(xué)習(xí)之后,并綜合項(xiàng)目1和項(xiàng)目2的知識(shí)和技能,就可以開(kāi)展完成任務(wù)六。任務(wù)六的實(shí)施要按照維修電工中級(jí)工的考核要求,具體步驟為:①正確識(shí)別和檢測(cè)元器件;②嚴(yán)格按照工藝要求進(jìn)行元器件的安裝和焊接;③安裝焊接完畢之后,進(jìn)行調(diào)試;④調(diào)試之前,先對(duì)照元器件清單和裝配圖檢查元器件安裝是否正確,然后檢查電源部分是否正確,尤其是220V電源線(xiàn)是否安全,確保無(wú)誤后通電調(diào)試;⑤通電測(cè)試,測(cè)量VDD是否為10V,以此判斷VD1、C1和變壓器是否損壞;短路R1,則V6、V7應(yīng)交替亮,燈泡點(diǎn)亮,否則檢查555振蕩電路是否正常工作,發(fā)光二極管是否損壞,晶閘管是否損壞,燈泡及限流電阻是否損壞,線(xiàn)路是否斷開(kāi);調(diào)節(jié)電位器RP,使得A點(diǎn)電壓由低到高變化,當(dāng)電壓約為3.7V時(shí),燈泡熄滅,否則檢查電位器及三極管V1及穩(wěn)壓二極管V4是否損壞。

        5.任務(wù)完成后,教師嚴(yán)格按照維修電工中級(jí)工的考核標(biāo)準(zhǔn),對(duì)任務(wù)完成中安裝焊接的過(guò)程和調(diào)試過(guò)程進(jìn)行考核,并對(duì)電路的工藝和功能進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的最終結(jié)果采用教師打分和小組互評(píng)各占50%的方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和主體意識(shí)。通過(guò)項(xiàng)目的完成,使學(xué)生具備參加維修電工中級(jí)工考核的能力。

        三、教師隊(duì)伍建設(shè)

        在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,關(guān)鍵在于開(kāi)展教學(xué)過(guò)程的教師,因此需要建立一支高標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)合理的教師團(tuán)隊(duì),打造滿(mǎn)足課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求的教師隊(duì)伍。為此,我們主要做到如下四點(diǎn):

        1.優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專(zhuān)兼職比例和校內(nèi)外比例等,比如年齡上呈現(xiàn)以中青年教師為主體的從老到青的金字塔結(jié)構(gòu),職稱(chēng)上也呈現(xiàn)不同級(jí)別的梯度結(jié)構(gòu),鼓勵(lì)并督促青年教師盡快提升職稱(chēng);

        2.教師必須具備相應(yīng)的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力,為此我們有計(jì)劃地開(kāi)展教學(xué)研討,互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,探討教學(xué)實(shí)施的具體舉措;

        3.分批安排教師去企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)方面的新技術(shù)和新技能,另外我們還邀請(qǐng)校外專(zhuān)家對(duì)我們的課程設(shè)置進(jìn)行評(píng)估;

        4.課程團(tuán)隊(duì)教師必須獲得維修電工的中高級(jí)證書(shū)以及考評(píng)員證書(shū),親身感受,這樣教師能更精準(zhǔn)地把控理論和技能的融合,更能體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性,在教學(xué)過(guò)程中能更好地引導(dǎo)學(xué)生,同時(shí)教師自身也提升了相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。

        四、教學(xué)效果

        通過(guò)將電子技術(shù)和維修電工中級(jí)工實(shí)施“課證融合” 的教學(xué)改革和實(shí)踐,教學(xué)效果顯著。

        4.1激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力

        采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式,以項(xiàng)目為載體,結(jié)合多個(gè)具體任務(wù)的分層教學(xué),很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力。以學(xué)生為主體的教學(xué)方式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,在任務(wù)的引領(lǐng)下,學(xué)生充分利用線(xiàn)上線(xiàn)下時(shí)間開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作和學(xué)習(xí),任務(wù)實(shí)施過(guò)程中,模擬工廠(chǎng)真實(shí)的環(huán)境,將理論和實(shí)踐技能融入其中,大大提高了學(xué)生的知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)技能,同時(shí)也提升了職業(yè)素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的完美融合。

        4.2助力學(xué)生通過(guò)技能考證

        通過(guò)“課證融合”的教學(xué)研究和實(shí)施,課程教學(xué)中融入考證要求,使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之后具備參加維修電工中級(jí)考證的能力,并且大大提升了考證的通過(guò)率。據(jù)統(tǒng)計(jì),在實(shí)施“課證融合”改革后,機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)維修電工中級(jí)工的考核通過(guò)率由原來(lái)的85%提升到90%,成效可觀(guān)。

        4.3提升了教師自身的職業(yè)素養(yǎng)

        通過(guò)這種模式,對(duì)教師也提出了新的要求,在研究的實(shí)施過(guò)程中,大力提升了教師的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

        五、結(jié)束語(yǔ)

        依據(jù)“1+X”證書(shū)政策,對(duì)于高職機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生,為了大力提升學(xué)生技能考核通過(guò)率及其職業(yè)素養(yǎng),本文探討了關(guān)于《電子技術(shù)》課程和維修電工中級(jí)工考證的“課證融合”的研究和實(shí)施。整個(gè)研究和實(shí)施過(guò)程以學(xué)生為主體,以維修電工中級(jí)工考證要求為依據(jù),以真實(shí)考證內(nèi)容為項(xiàng)目,讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的同時(shí)逐步掌握對(duì)應(yīng)的理論和操作技能,并進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),助力學(xué)生通過(guò)技能考證,也大力提升了學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力,實(shí)現(xiàn)了一定意義上的“課證融合”,同時(shí)對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展也起著向上的推進(jìn)作用,更進(jìn)一步促進(jìn)了教育教學(xué)的良性循環(huán)。

        參? 考? 文? 獻(xiàn)

        [1]彭鵬峰.汽車(chē)領(lǐng)域1+X證書(shū)與課程的融合研究.時(shí)代汽車(chē),2020(20);

        [2]陳建毅.數(shù)控編程與加工“課程融合”的教學(xué)改革與實(shí)踐.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2020.3;

        [3]陳春梅.“1+X”證書(shū)背景下高職院?!叭獭备母锏膬?nèi)涵與路徑.南方農(nóng)機(jī),2020(09);

        [4]張潤(rùn).課證融合模式下高職學(xué)生工匠精神培育路勁研究新西部,2021.1;

        [5]孫輝,陳城洋.基于在線(xiàn)平臺(tái)的焊接專(zhuān)業(yè)課證融合教學(xué)研究,無(wú)線(xiàn)互聯(lián)科技,2020.11

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